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國小四年級常用漢字（小4）：全 202 字讀音、筆畫數及 JLPT 對應表

國小四年級常用漢字是日本小學生在四年級學習的 202 個漢字。它們由日本文部科學省（MEXT）在平成 29 年（2017 年）告示的《學習指導要領》別表《學年別漢字配當表》（gakunenbetsu kanji haitōhyō）中規定，於 2020 年 4 月 1 日起全面生效。12 四年級是教育漢字體系的轉折點：漢字數量從三年級的 200 字增至 202 字，JLPT 核心重心明確由 N4 轉移至 N3，並且這一年正式引入了 20 個都道府縣專有名稱漢字，使得學習者能夠完全在沒有振假名的情況下閱讀全日本所有 47 個都道府縣（都道府県）。34

概述​

《學年別漢字配當表》（gakunenbetsu kanji haitōhyō）在平成 29 年（H29）修訂後為四年級分配了 202 個漢字，高於此前平成 20 年告示所規定的 182 字。132 該 202 字的總數已經過文部科學省對應的關聯資料（LOD）、日文維基百科配當表條目、英文維基百科教育漢字條目以及三家日本權威教育出版物參考資料的嚴格核對。254678

「教育漢字」（kyōiku kanji）是更宏觀的「常用漢字」（常用漢字表）的子集，後者最近一次修訂是在 2010 年。9 2010 年常用漢字表的修訂改變了哪些漢字屬於常用漢字；而 2017 年的修訂則僅調整了現有教育漢字在國小各個年級的教學分配。94 在平成 29 年修訂後，1,026 個教育漢字在國小六個年級中分別分配為 80 / 160 / 200 / 202 / 193 / 191 字。14

兩項相互獨立的政策事件，常被混淆

2010 年常用漢字表修訂（內閣告示第二號，+196 / −5 字）9與 2017 年學年別漢字配當表修訂（國小階段擴充 +20 字）3是完全獨立的事件。只有後者改變了四年級的配額分配。

從三年級到四年級有哪些轉變​

升入四年級的學習者會迎來三次質的轉變。首先，JLPT 的核心重心從 N4（仍占 三年級 主體）轉移至 N3。此外還伴隨相當數量的 N2 尾部，因為包含四年級漢字的複合詞明顯偏向抽象化。1011 其次，都道府縣名稱漢字集群是該學年最顯著的新特色：完成四年級學習的學生能夠無障礙認讀全部 47 個都道府縣（都道府県）而無需依賴振假名。412

第三，詞彙結構顯著轉向抽象化（愛情, 希望, 願望, 信念, 努力, 必要, 失敗, 政治, 議会, 関係, 観光, 統計, 結果, 競争）。1314 若干四年級漢字僅在此類複合詞中發揮構詞功能（議, 観, 関, 信, 願, 念）。前三年行之有效的「一字即一詞」思維模型在四年級已不再適用。

四年級學什麼​

202 個四年級漢字大致可以劃分為七個教學集群，反映了九到十歲兒童所需的抽象認知與社會公民意識拓展。文部科學省本身並不發布此類分類；下文的集群遵循日本國小主流教科書的編排順序。67

  • 都道府縣名稱漢字 (25)：茨, 媛, 岡, 潟, 岐, 熊, 香, 佐, 埼, 崎, 滋, 鹿, 縄, 井, 沖, 栃, 奈, 梨, 阪, 阜（2017 年自國中轉入的 20 字），加上 賀, 群, 徳, 富, 城（在同次修訂中自五年級或六年級調入四年級、均與都道府縣密切相關的 5 字）。315
  • 公民、政治與社會：議, 官, 民, 兵, 司, 臣, 軍, 隊, 訓, 順, 信, 念, 失, 敗, 戦, 争, 法, 約。
  • 產業、經濟與勞動：産, 競, 努, 労, 働, 貨, 機, 械, 案, 改, 漁, 牧, 給, 料, 量, 輪, 録。
  • 抽象特質、情感與核心語素：愛, 望, 願, 求, 試, 続, 結, 残, 必, 要, 良, 例, 典, 達, 完, 各, 共, 単, 不, 末, 未, 包, 副, 別, 変, 便, 利, 害。
  • 日常生活、家庭與身體：飯, 浴, 菜, 種, 旗, 札, 帯, 衣, 印, 標, 灯, 鏡, 梅, 松, 街, 巣, 倉。
  • 地理、天氣與自然風貌：陸, 浅, 飛, 焼, 熱, 冷, 観, 察, 候, 季, 周, 辺。
  • 時間、度量、量詞與動作動詞：億, 兆, 初, 加, 課, 果, 挙, 建, 健, 康, 験, 固, 功, 好, 差, 最, 材, 散, 笑, 唱, 照, 折, 節, 説, 選, 然, 側, 束, 卒。

若干漢字契合兩個集群（信 兼具公民與抽象特質；街 兼具日常生活與地理）；在本文後面的總表中，每個漢字僅出現一次。

都道府県とどうふけんの名前なまえは四年生よねんせいで全部ぜんぶ読よめるようになる。2
「到了四年級，學生們便能夠認讀所有的都道府縣名稱。」

2017 年四年級擴充：為何四年級發生變動而三年級未變​

在英語網路上，關於四年級最缺乏詳盡闡釋的問題，莫過於 2017 年告示（kokuji）以及它如何重塑了國小漢字體系。四年級吸收了國小階段全部 +20 個新增配額；而其他所有年級均保持了與此前完全相同的漢字總數。34

2017 年告示一覽​

國小《學習指導要領》平成 29 年告示於 2017 年 3 月 31 日發布，並於 2020 年 4 月 1 日在各國小全面施行。1 該告示將教育漢字總數從 1,006 字擴充至 1,026 字（淨增 20 字），並在國小一至六年級之間重新分配了 28 個漢字。34

四年級的所有新增與調整，均圍繞著都道府縣名稱認讀目標展開：在四年級結束時，每一名日本四年級學生都應能夠在沒有振假名的情況下閱讀全日本所有 47 個都道府縣名稱。312 該告示讓除四年級以外的其他年級保持了與此前完全相同的漢字總數。五年級和六年級吸收了從四年級調出的漢字，字數分別從 185 字增至 193 字，以及從 181 字增至 191 字。34

究竟發生了哪些變動：25 字遷入，23 字遷出，淨增 20 字​

「新增了 20 個都道府縣漢字」的說法雖抓住了政策要點，但低估了實際調整的劇烈程度。平成 29 年告示實際上向四年級調入了 25 個漢字（20 個來自國中階段，5 個來自五六年級），並從四年級調出了 23 個漢字（21 個移至五年級，2 個移至六年級）。32 淨變化為：+25 − 23 = +20，恰好與國小階段總體增加 20 字相吻合。

為何「20 個漢字」的說法不全面

「20 個都道府縣漢字」的常見標題只統計了此前位於國中階段的漢字。在同一次告示中，另外 5 個與都道府縣相關的漢字（原屬五年級的 賀、群、徳、富 以及原屬六年級的 城）也被調入四年級。這 25 次變動均服務於「認讀都道府縣」這一政策目標。32

從國中階段遷入的 20 個都道府縣名稱漢字​

漢字對應都道府縣音讀訓讀筆畫數
茨茨城 (Ibaraki)(シ)いばら9
媛愛媛 (Ehime)エン(none)12
岡福岡 (Fukuoka), 岡山 (Okayama), 静岡 (Shizuoka)(none)おか8
潟新潟 (Niigata)(none)かた15
岐岐阜 (Gifu)キ(none)7
熊熊本 (Kumamoto)(none)くま14
香香川 (Kagawa)コウ、キョウか、かお-り、かお-る9
佐佐賀 (Saga)サ(none)7
埼埼玉 (Saitama)(none)さい11
崎長崎 (Nagasaki), 宮崎 (Miyazaki)(none)さき11
滋滋賀 (Shiga)ジ(none)12
鹿鹿児島 (Kagoshima)(none)しか、か11
縄沖縄 (Okinawa)ジョウなわ15
井福井 (Fukui)(セイ)、(ショウ)い4
沖沖縄 (Okinawa)(チュウ)おき7
栃栃木 (Tochigi)(none)とち9
奈奈良 (Nara), 神奈川 (Kanagawa)ナ(none)8
梨山梨 (Yamanashi)(none)なし11
阪大阪 (Osaka)(ハン)(none)7
阜岐阜 (Gifu)フ(none)8

讀音依據《常用漢字表》9，並經旺文社修訂後參考書目15及 Jisho 檢索的 KANJIDIC2 資料16核對。音讀周圍帶有括號表示《常用漢字表》將其限定在極少數複合詞中。兩對漢字各自共同組成單一縣名：沖 + 縄 組成 沖縄，岐 + 阜 組成 岐阜。

在這 20 個漢字中，有 8 個在《常用漢字表》中僅收錄訓讀（岡、潟、熊、埼、崎、鹿、栃、梨）；對於其餘 12 個字，其音讀亦極為罕見，實際生活中占統治地位的依然是訓讀。915

從五六年級調入四年級的另外 5 個漢字​

漢字原屬年級解鎖的都道府縣音讀訓讀筆畫數
賀五年級滋賀 (Shiga), 佐賀 (Saga)ガ(none)12
群五年級群馬 (Gunma)グンむ-れる、む-れ、むら13
徳五年級徳島 (Tokushima)トク(none)14
富五年級富山 (Toyama)フ、フウと-む、とみ12
城六年級茨城 (Ibaraki), 宮城 (Miyagi)ジョウしろ9

變動名單依據 Colorless Green Ideas 針對平成 29 年告示的追蹤分析文件。32 這五個漢字本身也包含豐富的非地名日常詞彙（道徳 道德、富 財富、城 城堡、年賀 新年問候、群れ 群體）。13

從四年級遷出的 23 個漢字​

漢字遷往年級調整主題/緣由
囲五年級抽象
紀五年級抽象
喜五年級抽象
救五年級抽象
型五年級抽象
航五年級抽象
告五年級抽象
殺五年級9 歲兒童詞彙偏激進
士五年級抽象
史五年級公民與歷史
象五年級抽象
賞五年級抽象
貯五年級經濟
停五年級抽象
堂五年級抽象
得五年級抽象
毒五年級9 歲兒童詞彙偏激進
費五年級經濟
粉五年級抽象
脈五年級醫學
歴五年級公民與歷史
胃六年級醫學與人體解剖
腸六年級醫學與人體解剖

遷往六年級的兩個漢字（胃 和 腸）屬於醫學解剖漢字；調整邏輯在於人體解剖詞彙更適合安排在六年級與其他醫學類漢字一同學習。34

為何這對二語學習者至關重要​

在 2020 年 4 月前出版的任何英語漢字列表、字卡、應用程式或教材（以及部分此後出版的書籍），均基於平成 29 年前 182 字的四年級舊表。大多數舊版 WaniKani 等級對應、帶有「四年級」標籤的舊版 Anki 牌組、2020 年前的紙質練習冊、第 4 版及以前的 Heisig RTK 年級標籤，以及部分複製了舊表的參考網站，至今仍在展示一個不再符合日本四年級真實教學情況的漢字表。4317

48 字的歷史資料脫節區

這種不一致影響了整個國小階段的約 23 + 25 = 48 個漢字，主要集中在四年級、五年級和六年級（它們吸收了遷出的漢字）。一年級、二年級和三年級未受任何調整；任何字卡或教材中的「一/二/三年級」標籤依然完全準確。3

實用的建議很簡單：在與日本當前學齡進度對照或備考漢檢 7 級（已全面更新以跟進平成 29 年大綱）時，請使用 202 字的現行字表；僅在交叉查閱舊版歷史資料時，才需要參照舊版 182 字大綱。4

202 個四年級漢字​

如何閱讀本表​

  • 漢字：該漢字在《常用漢字表》中的標準字形。9
  • 含義：核心中文釋義；次要義項已省略。對於都道府縣名稱漢字，含義列直接標出對應縣名而非辭典字典義，因為這才是該字在真實文本中最主要的出現形式。
  • 音讀（片假名）：《常用漢字表》收錄的主要音讀。9 括號表示該音讀僅限於極少數詞彙。(none) 表示該字在《常用漢字表》中未收錄音讀。
  • 訓讀（平假名，送假名以連字號分隔）：主要訓讀。(none) 表示未收錄訓讀。
  • 筆畫數（畫數）：依據 KANJIDIC2 的筆畫數。1816 這些資料與文部科學省認可的資料一致。
  • 高頻核心詞彙：基於 JMdict 詞頻標記詞頭19及《大辭林》《廣辭苑》例證精選的兩個常用詞。1413 對於都道府縣漢字，該列直接展示對應的縣名。
  • JLPT：綜合 JLPTsensei N3 + N2 重建大綱1011並參考 Wikibooks2021 核對後的級別。N4 表示社群字表雖將其劃為 N4、但教育漢字體系推遲至四年級才教的漢字。N1+ 表示超出 N2 或在 JLPTsensei N3/N2 頁面中未列出的漢字。
JLPT 級別屬於非官方重建大綱

JLPT 官方不發布漢字大綱。22 下方所有的級別分配均由社群專案（Wikibooks、JLPTsensei）重建整理。四年級漢字在 N3 與 N2 之間的跨度尤其廣泛，因為其抽象名詞複合詞在真實閱讀中橫跨這兩個級別。不同的重建大綱在 202 個漢字中約有 12 個字的歸屬上存在分歧。232021

總表：全部 202 個四年級漢字​

表格劃分為七個教學集群，並將 25 個都道府縣名稱漢字作為獨立的末尾集群，以使 2017 年的擴充結構清晰可見。202 個漢字中的每一個均精確出現一次。

公民、政治與社會 (18)​

漢字含義音讀訓讀筆畫數高頻核心詞彙JLPT
議討論、決議ギ(none)20議会 (ぎかい) 「議會、國會」；議論 (ぎろん) 「議論、討論」N3
官官吏、官員カン(none)8官庁 (かんちょう) 「官廳、政府機關」；警察官 (けいさつかん) 「警察官」N2
民人民、民眾ミンたみ5国民 (こくみん) 「國民」；民族 (みんぞく) 「民族」N3
兵士兵、軍隊ヘイ、ヒョウ(none)7兵隊 (へいたい) 「士兵、軍隊」；兵器 (へいき) 「兵器、武器」N2
司掌管、主持シ(none)5司会 (しかい) 「主持、主持人」；上司 (じょうし) 「上司、主管」N3
臣臣子、家臣シン、ジン(none)7大臣 (だいじん) 「大臣、部長」；家臣 (かしん) 「家臣」N2
軍軍隊、軍グン(none)9軍 (ぐん) 「軍隊」；軍隊 (ぐんたい) 「軍隊」N3
隊軍隊、行列タイ(none)12軍隊 (ぐんたい) 「軍隊」；隊長 (たいちょう) 「隊長」N3
訓訓誡、指示クン(none)10訓練 (くんれん) 「訓練」；教訓 (きょうくん) 「教訓」N2
順順序、順從ジュン(none)12順番 (じゅんばん) 「順序、輪次」；順調 (じゅんちょう) 「順利、良好」N3
信相信、信用シン(none)9信じる (しんじる) 「相信」；信号 (しんごう) 「紅綠燈、信號燈」N3
念念頭、意念ネン(none)8残念 (ざんねん) 「遺憾、可惜」；記念 (きねん) 「紀念」N3
失失去、過失シツうしな-う5失う (うしなう) 「失去」；失敗 (しっぱい) 「失敗」N3
敗失敗、戰敗ハイやぶ-れる11失敗 (しっぱい) 「失敗」；敗北 (はいぼく) 「敗北」N3
戦戰爭、戰鬥センいくさ、たたか-う13戦争 (せんそう) 「戰爭」；戦う (たたかう) 「戰鬥、奮戰」N3
争爭奪、爭論ソウあらそ-う6戦争 (せんそう) 「戰爭」；争う (あらそう) 「爭奪、爭論」N3
法法律、方法ホウ、ハッ、ホッ(none)8法律 (ほうりつ) 「法律」；方法 (ほうほう) 「方法」N3
約約定、大約ヤク(none)9約束 (やくそく) 「約定、承諾」；約 (やく) 「大約」N3

產業、經濟與勞動 (17)​

漢字含義音讀訓讀筆畫數高頻核心詞彙JLPT
産生產、生育サンう-む、う-まれる、うぶ11産業 (さんぎょう) 「產業」；出産 (しゅっさん) 「分娩、生產」N4
競競爭、競技キョウ、ケイきそ-う、せ-る20競争 (きょうそう) 「競爭」；競技 (きょうぎ) 「競技、體育比賽」N3
努努力、盡力ドつと-める7努力 (どりょく) 「努力」；努める (つとめる) 「努力、盡力」N3
労辛勞、勞動ロウ(none)7苦労 (くろう) 「辛苦、勞苦」；労働 (ろうどう) 「勞動」N3
働工作（國字）ドウはたら-く13働く (はたらく) 「工作」；労働 (ろうどう) 「勞動」N4
貨貨物、貨幣カ(none)11貨物 (かもつ) 「貨物」；通貨 (つうか) 「貨幣」N2
機機械、機會キはた16機械 (きかい) 「機械」；機会 (きかい) 「機會」N3
械器械、機械カイ(none)11機械 (きかい) 「機械」；器械 (きかい) 「器械、儀器」N2
案提案、方案アン(none)10案内 (あんない) 「引導、嚮導」；提案 (ていあん) 「提案、建議」N3
改改正、改革カイあらた-める、あらた-まる7改める (あらためる) 「修改、改訂」；改正 (かいせい) 「改正、修訂」N3
漁捕魚、漁業ギョ、リョウ(none)14漁業 (ぎょぎょう) 「漁業」；漁師 (りょうし) 「漁夫」N2
牧放牧、牧場ボクまき8牧場 (ぼくじょう / まきば) 「牧場」；牧畜 (ぼくちく) 「畜牧業」N2
給供給、薪資キュウ(none)12給料 (きゅうりょう) 「薪水、薪資」；供給 (きょうきゅう) 「供給」N3
料費用、材料リョウ(none)10料理 (りょうり) 「料理、菜餚」；料金 (りょうきん) 「費用」N3
量分量、測量リョウはか-る12量 (りょう) 「分量、數量」；数量 (すうりょう) 「數量」N3
輪輪子、圓環リンわ15輪 (わ) 「圓環、車輪」；車輪 (しゃりん) 「車輪」N3
録記錄、錄製ロク(none)16記録 (きろく) 「記錄」；録音 (ろくおん) 「錄音」N3

働 是教育漢字中最著名的國字（kokuji，日本自創漢字）。人偏（亻）+ 動 意為「人所從事的活動（工作）」。1324

抽象特質、情感與核心語素 (28)​

漢字含義音讀訓讀筆畫數高頻核心詞彙JLPT
愛愛、喜愛アイ(none)13愛 (あい) 「愛」；愛情 (あいじょう) 「愛情、愛意」N3
望期望、希望ボウ、モウのぞ-む11希望 (きぼう) 「希望」；望む (のぞむ) 「期望、盼望」N3
願祈願、請求ガンねが-う19願う (ねがう) 「祈願、祈求」；お願い (おねがい) 「拜託、請求」N3
求尋求、謀求キュウもと-める7求める (もとめる) 「尋求、要求」；要求 (ようきゅう) 「要求」N3
試嘗試、試驗シこころ-みる、ため-す13試験 (しけん) 「考試、試驗」；試合 (しあい) 「比賽」N4
続持續、連續ゾクつづ-く、つづ-ける13続く (つづく) 「持續」；連続 (れんぞく) 「連續」N3
結結合、結帳ケツむす-ぶ、ゆ-う、ゆ-わえる12結ぶ (むすぶ) 「繫、結」；結果 (けっか) 「結果」N3
残留下、殘留ザンのこ-る、のこ-す10残る (のこる) 「留下、剩餘」；残念 (ざんねん) 「可惜、遺憾」N3
必必定、必須ヒツかなら-ず5必ず (かならず) 「必定、務必」；必要 (ひつよう) 「必要」N3
要必要、緊要ヨウい-る、かなめ9必要 (ひつよう) 「必要」；重要 (じゅうよう) 「重要」N3
良優良、良好リョウよ-い、い-い7良い (よい / いい) 「好、優良」；良好 (りょうこう) 「良好」N3
例例子、條例レイたと-える8例 (れい) 「例子」；例えば (たとえば) 「例如」N3
典典籍、典禮テン(none)8辞典 (じてん) 「辭典、字典」；古典 (こてん) 「古典」N2
達到達、複數後綴タツ(none)12友達 (ともだち) 「朋友」；配達 (はいたつ) 「送達、投遞」N3
完完成、完美カン(none)7完全 (かんぜん) 「完全、完美」；完成 (かんせい) 「完成」N3
各各、各個カクおのおの6各 (おのおの) 「各自、每個」；各国 (かっこく) 「各國」N3
共共同、一同キョウとも6共 (とも) 「共同、一同」；共通 (きょうつう) 「共通、共同」N3
単單一、簡單タン(none)9単 (たん) 「單一」；簡単 (かんたん) 「簡單」N3
不否定前綴（不）フ、ブ(none)4不安 (ふあん) 「不安」；不便 (ふべん) 「不便」N4
末末尾、末期マツ、バツすえ5末 (すえ) 「末尾」；週末 (しゅうまつ) 「週末」N3
未尚未、否定前綴ミ(none)5未来 (みらい) 「未來」；未満 (みまん) 「未滿、不足」N3
包包裹、包辦ホウつつ-む5包む (つつむ) 「包裹」；小包 (こづつみ) 「包裹、小包」N3
副副職、第二フク(none)11副社長 (ふくしゃちょう) 「副社長」；副作用 (ふくさよう) 「副作用」N2
別分開、區別ベツわか-れる7別 (べつ) 「分別、另外」；区別 (くべつ) 「區別」N4
変變化、奇怪ヘンか-わる、か-える9変わる (かわる) 「發生改變」；大変 (たいへん) 「非常、嚴重」N3
便便利、便函ベン、ビンたよ-り9便利 (べんり) 「便利、方便」；郵便 (ゆうびん) 「郵政、信件」N3
利利益、鋒利リき-く7便利 (べんり) 「便利」；利用 (りよう) 「利用」N3
害危害、損害ガイ(none)10害 (がい) 「危害」；公害 (こうがい) 「公害、污染」N3

日常生活、家庭與身體 (17)​

漢字含義音讀訓讀筆畫數高頻核心詞彙JLPT
飯煮熟的米飯、飯菜ハンめし12ご飯 (ごはん) 「米飯、飯菜」；朝飯 (あさめし) 「早飯」N4
浴沐浴、洗澡ヨクあ-びる、あ-びせる10浴びる (あびる) 「淋浴、潑灑」；入浴 (にゅうよく) 「入浴、沐浴」N3
菜蔬菜、青菜サイな11野菜 (やさい) 「蔬菜」；菜 (な) 「青菜」N3
種品種、種子シュたね14種類 (しゅるい) 「種類」；種 (たね) 「種子」N3
旗旗幟、旗キはた14旗 (はた) 「旗幟」；国旗 (こっき) 「國旗」N2
札紙幣、便條サツふだ5札 (ふだ) 「木牌、便條」；お札 (おさつ) 「紙幣、鈔票」N2
帯腰帶、地帶タイお-びる、おび10帯 (おび) 「腰帶」；一帯 (いったい) 「一帶、整個地區」N3
衣衣服、衣物イころも6衣服 (いふく) 「衣服」；浴衣 (ゆかた) 「浴衣」N3
印標誌、印章インしるし6印 (しるし) 「標記、痕跡」；印刷 (いんさつ) 「印刷」N3
標標識、標準ヒョウ(none)15目標 (もくひょう) 「目標」；標準 (ひょうじゅん) 「標準」N3
灯燈火、電燈トウひ6灯 (ひ) 「燈火」；電灯 (でんとう) 「電燈」N2
鏡鏡子キョウかがみ19鏡 (かがみ) 「鏡子」；眼鏡 (めがね) 「眼鏡」N3
梅梅、梅花バイうめ10梅 (うめ) 「梅子、梅花」；梅雨 (つゆ / ばいう) 「梅雨」N2
松松樹、松ショウまつ8松 (まつ) 「松樹」；松の木 (まつのき) 「松樹」N2
街街道、市街ガイ、カイまち12街 (まち) 「街道、街區」；商店街 (しょうてんがい) 「商業街」N2
巣鳥巢、巢穴ソウす11巣 (す) 「巢穴」；巣箱 (すばこ) 「人工鳥巢、巢箱」N2
倉倉庫、倉ソウくら10倉 (くら) 「倉庫」；倉庫 (そうこ) 「倉庫」N2

地理、天氣與自然風貌 (12)​

漢字含義音讀訓讀筆畫數高頻核心詞彙JLPT
陸陸地、大陸リク(none)11大陸 (たいりく) 「大陸」；上陸 (じょうりく) 「登陸」N3
浅淺、不深センあさ-い9浅い (あさい) 「淺的」；浅瀬 (あさせ) 「淺灘」N3
飛飛行、飛翔ヒと-ぶ、と-ばす9飛ぶ (とぶ) 「飛翔」；飛行機 (ひこうき) 「飛機」N3
焼燒烤、燃燒ショウや-く、や-ける12焼く (やく) 「烤、燒」；焼き魚 (やきざかな) 「烤魚」N3
熱炎熱、發燒ネツあつ-い15熱 (ねつ) 「發熱、熱度」；熱心 (ねっしん) 「熱心、熱情」N3
冷冰冷、冷卻レイつめ-たい、ひ-える、ひ-やす7冷たい (つめたい) 「涼的、冷淡的」；冷蔵庫 (れいぞうこ) 「冰箱」N3
観觀察、觀賞カン(none)18観光 (かんこう) 「觀光」；観察 (かんさつ) 「觀察」N3
察察覺、視察サツ(none)14警察 (けいさつ) 「警察」；観察 (かんさつ) 「觀察」N3
候氣候、徵候コウそうろう10天候 (てんこう) 「天氣」；気候 (きこう) 「氣候」N2
季季節キ(none)8季節 (きせつ) 「季節」；四季 (しき) 「四季」N3
周周圍、周圍一圈シュウまわ-り8周り (まわり) 「周圍」；周辺 (しゅうへん) 「周邊、外圍」N3
辺周邊、附近ヘンあた-り、べ5この辺 (このへん) 「這一帶」；辺り (あたり) 「周圍、附近」N3

動作、移動與過程動詞 (26)​

漢字含義音讀訓讀筆畫數高頻核心詞彙JLPT
加增加、加入カくわ-える、くわ-わる5加える (くわえる) 「添加、增加」；参加 (さんか) 「參加」N3
課課、科目、徵稅カ(none)15課 (か) 「科、課」；課題 (かだい) 「課題、任務」N3
果果實、成果カは-たす、は-てる、はて8果物 (くだもの) 「水果」；結果 (けっか) 「結果」N3
挙舉起、行動キョあ-げる、あ-がる10挙げる (あげる) 「舉起、列舉」；選挙 (せんきょ) 「選舉」N2
建建造、建築ケン、コンた-てる、た-つ9建てる (たてる) 「建造」；建物 (たてもの) 「建築物」N4
健健康、健壯ケンすこ-やか11健康 (けんこう) 「健康」；健全 (けんぜん) 「健全」N3
康安康、健康コウ(none)11健康 (けんこう) 「健康」；小康 (しょうこう) 「小康、暫時平靜」N2
験檢驗、考驗ケン、ゲン(none)18試験 (しけん) 「考試」；経験 (けいけん) 「經驗」N3
固堅固、固定コかた-める、かた-まる、かた-い8固い (かたい) 「堅硬的、堅固的」；固定 (こてい) 「固定」N3
功功績、成功コウ、ク(none)5成功 (せいこう) 「成功」；功績 (こうせき) 「功績」N2
好喜愛、優好コウこの-む、す-く6好き (すき) 「喜歡」；好物 (こうぶつ) 「喜愛的食物」N3
差差異、插入サさ-す10差 (さ) 「差別」；時差 (じさ) 「時差」N3
最最、極端サイもっと-も12最も (もっとも) 「最」；最初 (さいしょ) 「最初」N3
材材料、木材ザイ(none)7材料 (ざいりょう) 「材料」；木材 (もくざい) 「木材」N3
散散開、散布サンち-る、ち-らす、ち-らかす12散る (ちる) 「飄落、散開」；散歩 (さんぽ) 「散步」N3
笑笑、微笑ショウわら-う、え-む10笑う (わらう) 「笑」；笑顔 (えがお) 「笑臉」N3
唱吟唱、宣講ショウとな-える11唱える (となえる) 「唱、提倡」；合唱 (がっしょう) 「合唱」N2
照照射、映照ショウて-る、て-らす、て-れる13照る (てる) 「照耀」；参照 (さんしょう) 「參照、參考」N3
折折斷、彎折セツお-る、お-れる、おり7折る (おる) 「折斷、折疊」；骨折 (こっせつ) 「骨折」N3
節關節、節點、節氣セツ、セチふし13節 (ふし) 「關節、關頭」；季節 (きせつ) 「季節」N3
説解釋、學說セツ、ゼイと-く14説明 (せつめい) 「說明、解釋」；小説 (しょうせつ) 「小說」N4
選挑選、選舉センえら-ぶ15選ぶ (えらぶ) 「挑選、選擇」；選挙 (せんきょ) 「選舉」N3
然如此、那樣ゼン、ネン(none)12自然 (しぜん) 「自然」；当然 (とうぜん) 「當然、理所當然」N3
側側面、身旁ソクがわ11側 (がわ) 「側面、旁邊」；両側 (りょうがわ) 「兩側」N3
束捆綁、約束ソクたば、つか7束 (たば) 「一束、捆」；約束 (やくそく) 「約定」N3
卒畢業、兵卒ソツ(none)8卒業 (そつぎょう) 「畢業」；卒倒 (そっとう) 「暈倒」N3

時間、度量、大數漢字與其餘留存字 (59)​

漢字含義音讀訓讀筆畫數高頻核心詞彙JLPT
億億（萬萬）オク(none)15一億 (いちおく) 「一億」；億万 (おくまん) 「億萬」N2
兆萬億、兆頭チョウきざ-す、きざ-し6兆 (ちょう) 「兆、萬億」；前兆 (ぜんちょう) 「前兆」N2
初初、最初ショはじ-め、はじ-めて、はつ、うい、そ-める7初めて (はじめて) 「初次」；最初 (さいしょ) 「最初」N3
以用、依靠、自……以來イ(none)5以上 (いじょう) 「以上」；以下 (いか) 「以下」N3
位席位、地位、大約イくらい7位 (くらい) 「地位、大約」；順位 (じゅんい) 「順位、名次」N3
英英國、英靈、英傑エイ(none)8英語 (えいご) 「英語」；英国 (えいこく) 「英國」N4
栄繁榮、光榮エイさか-える、は-える9栄光 (えいこう) 「光榮」；繁栄 (はんえい) 「繁榮」N2
塩鹽エンしお13塩 (しお) 「食鹽」；塩分 (えんぶん) 「鹽分」N3
芽萌芽、幼芽ガめ8芽 (め) 「幼芽、萌芽」；発芽 (はつが) 「發芽」N2
覚記憶、覺悟、醒來カクおぼ-える、さ-ます、さ-める12覚える (おぼえる) 「記住」；感覚 (かんかく) 「感覺」N3
関關卡、關聯カンせき、かか-わる14関係 (かんけい) 「關係」；関する (かんする) 「關於」N3
管管道、管理カンくだ14管 (くだ) 「管道、管子」；管理 (かんり) 「管理」N2
器器具、容器キうつわ15器 (うつわ) 「器具、器量」；器具 (きぐ) 「器具」N3
希稀少、希望キ、ケ(none)7希望 (きぼう) 「希望」；希少 (きしょう) 「稀少」N3
泣哭泣キュウな-く8泣く (なく) 「哭泣」；号泣 (ごうきゅう) 「痛哭」N3
協協助、協作キョウ(none)8協力 (きょうりょく) 「協力、合作」；協会 (きょうかい) 「協會」N2
極極端、頂峰、北極キョク、ゴクきわ-める、きわ-まる、きわ-み12極めて (きわめて) 「極其」；究極 (きゅうきょく) 「終極」N2
郡郡、區域グンこおり10郡 (ぐん) 「郡（行政區）」；郡部 (ぐんぶ) 「郡區、農村地區」N2
径直徑、小徑ケイ(none)8直径 (ちょっけい) 「直徑」；半径 (はんけい) 「半徑」N2
景景色、景況ケイ(none)12景色 (けしき) 「景色」；風景 (ふうけい) 「風景」N3
芸藝術、手藝ゲイ(none)7芸 (げい) 「才藝、表演」；芸術 (げいじゅつ) 「藝術」N2
欠缺少、欠缺ケツか-ける、か-く4欠ける (かける) 「欠缺」；欠席 (けっせき) 「缺席」N3
児兒童、幼兒ジ、ニ(none)7児童 (じどう) 「兒童、小學生」；育児 (いくじ) 「育兒」N3
治治理、醫治ジ、チおさ-める、おさ-まる、なお-る、なお-す8治す (なおす) 「治療」；政治 (せいじ) 「政治」N3
辞辭職、言辭ジや-める13辞書 (じしょ) 「辭典」；辞める (やめる) 「辭職」N3
借借用、借入シャクか-りる10借りる (かりる) 「借」；借金 (しゃっきん) 「借款、債務」N4
祝慶祝、祝賀シュク、シュウいわ-う9祝う (いわう) 「慶祝」；祝日 (しゅくじつ) 「節日」N3
省反省、省略、省廳ショウ、セイはぶ-く、かえり-みる9文部省 (もんぶしょう) 「文部省（歷史名）」；省略 (しょうりゃく) 「省略」N3
清清潔、清澈セイ、ショウきよ-い、きよ-める、きよ-まる11清い (きよい) 「清澈的」；清書 (せいしょ) 「謄清、謄寫」N3
静安靜、沉靜セイ、ジョウしず、しず-か、しず-める、しず-まる14静か (しずか) 「安靜的」；静止 (せいし) 「靜止」N3
席座位、席位セキ(none)10席 (せき) 「座位」；出席 (しゅっせき) 「出席」N3
積積累、體積セキつ-む、つ-もる16面積 (めんせき) 「面積」；積もる (つもる) 「堆積」N3
置放置、安置チお-く13置く (おく) 「放置」；位置 (いち) 「位置」N3
仲關係、交情チュウなか6仲 (なか) 「關係」；仲間 (なかま) 「同伴、夥伴」N3
低低下、低矮テイひく-い、ひく-める、ひく-まる7低い (ひくい) 「低的」；最低 (さいてい) 「最低」N3
底底部、底テイそこ8底 (そこ) 「底部」；海底 (かいてい) 「海底」N3
的目標、-性的（後綴）テキまと8目的 (もくてき) 「目的」；〜的 (てき) 「……的（後綴）」N3
伝傳遞、傳說デンつた-える、つた-わる、つた-う6伝える (つたえる) 「傳達」；伝統 (でんとう) 「傳統」N3
徒門徒、徒步ト(none)10徒歩 (とほ) 「步行」；生徒 (せいと) 「學生」N2
特特別、特殊トク(none)10特に (とくに) 「特別地」；特別 (とくべつ) 「特別」N3
付附帶、附加フつ-ける、つ-く5付ける (つける) 「附上、貼上」；受付 (うけつけ) 「接待處、櫃檯」N3
夫丈夫、成年男子フ、フウ、ブおっと4夫 (おっと) 「丈夫」；夫婦 (ふうふ) 「夫婦」N3
府官府、府（行政區）フ(none)8政府 (せいふ) 「政府」；大阪府 (おおさかふ) 「大阪府」N2
票選票、票據ヒョウ(none)11投票 (とうひょう) 「投票」；伝票 (でんぴょう) 「單據、發票」N3
博廣博、博覽ハク、バク(none)12博物館 (はくぶつかん) 「博物館」；博士 (はかせ / はくし) 「博士」N2
参參加、參拜サンまい-る8参加 (さんか) 「參加」；参考 (さんこう) 「參考」N3
孫孫子、孫輩ソンまご10孫 (まご) 「孫子、孫女」；子孫 (しそん) 「子孫」N2
成成為、成就セイ、ジョウな-る、な-す6成る (なる) 「成為」；完成 (かんせい) 「完成」N3
昨昨天、昔日サク(none)9昨日 (きのう / さくじつ) 「昨天」；昨年 (さくねん) 「去年」N3
氏氏族、某氏/先生シうじ4氏名 (しめい) 「姓名」；氏 (し) 「氏、……先生」N3
刷印刷、粉刷サツす-る8印刷 (いんさつ) 「印刷」；刷る (する) 「印刷」N2
満充滿、滿足マン、バンみ-ちる、み-たす12満員 (まんいん) 「滿員、客滿」；不満 (ふまん) 「不滿」N3
無無、沒有ム、ブな-い12無理 (むり) 「勉強、做不到」；無料 (むりょう) 「免費」N3
勇勇氣、勇敢ユウいさ-む9勇気 (ゆうき) 「勇氣」；勇敢 (ゆうかん) 「勇敢」N2
養撫養、滋養ヨウやしな-う15養う (やしなう) 「撫養、培養」；栄養 (えいよう) 「營養」N2
老衰老、老人ロウお-いる、ふ-ける6老人 (ろうじん) 「老人」；老化 (ろうか) 「老化」N3
令命令、法令レイ(none)5命令 (めいれい) 「命令」；法令 (ほうれい) 「法令」N2
連帶領、連接レンつら-なる、つら-ねる、つ-れる10連絡 (れんらく) 「聯絡」；連続 (れんぞく) 「連續」N3
類種類、類別ルイたぐい18種類 (しゅるい) 「種類」；人類 (じんるい) 「人類」N2

都道府縣名稱漢字：2017 年新增組 (25)​

本集群包含 2017 年自國中調入四年級的 20 個都道府縣漢字，加上在同次修訂中自五、六年級調入的 5 個四年級漢字。這 5 個漢字同樣與都道府縣密切相關。核心詞彙列標出了該字所解鎖的都道府縣名稱而非一般複合詞，因為對於本集群中幾乎所有漢字而言，縣名都是其在現實世界中最主要的用法。15

漢字對應都道府縣 / 含義音讀訓讀筆畫數高頻核心詞彙JLPT
茨茨城 / 荊棘(シ)いばら9茨城 (いばらき) 「茨城縣」；茨 (いばら) 「荊棘、刺叢」N1+
媛愛媛 / 美女エン(none)12愛媛 (えひめ) 「愛媛縣」；才媛 (さいえん) 「才女」N1+
岡福岡, 岡山, 靜岡 / 山岡(none)おか8福岡 (ふくおか)；静岡 (しずおか)；岡 (おか) 「山丘、岡」N1+
潟新潟 / 潟湖(none)かた15新潟 (にいがた) 「新潟縣」；干潟 (ひがた) 「潮灘、灘塗」N1+
岐岐阜 / 分歧キ(none)7岐阜 (ぎふ) 「岐阜縣」；分岐 (ぶんき) 「分歧、分支」N1+
熊熊本 / 熊(none)くま14熊本 (くまもと) 「熊本縣」；熊 (くま) 「熊」N1+
香香川 / 香氣コウ、キョウか、かお-り、かお-る9香川 (かがわ) 「香川縣」；香り (かおり) 「香氣」N2
佐佐賀 / 輔佐サ(none)7佐賀 (さが) 「佐賀縣」；補佐 (ほさ) 「輔佐、助理」N1+
埼埼玉 / 岬角（地理）(none)さい11埼玉 (さいたま) 「埼玉縣」；埼 (さい) 「海角、岬角」N1+
崎長崎, 宮崎 / 岬角(none)さき11長崎 (ながさき)；宮崎 (みやざき)；山崎 (やまさき / やまざき)N1+
滋滋賀 / 滋潤、滋生ジ(none)12滋賀 (しが) 「滋賀縣」；滋養 (じよう) 「滋養、營養」N1+
鹿鹿兒島 / 鹿(none)しか、か11鹿児島 (かごしま) 「鹿兒島縣」；鹿 (しか) 「鹿」N1+
縄沖繩 / 繩索ジョウなわ15沖縄 (おきなわ) 「沖繩縣」；縄 (なわ) 「繩索」N1+
井福井 / 水井(セイ)、(ショウ)い4福井 (ふくい) 「福井縣」；井戸 (いど) 「水井」N1+
沖沖繩 / 遠海、大洋(チュウ)おき7沖縄 (おきなわ) 「沖繩縣」；沖 (おき) 「遠海、洋面」N1+
栃栃木 / 七葉樹(none)とち9栃木 (とちぎ) 「栃木縣」；栃の木 (とちのき) 「七葉樹」N1+
奈奈良, 神奈川 / （專有名詞用字）ナ(none)8奈良 (なら) 「奈良」；神奈川 (かながわ) 「神奈川」N1+
梨山梨 / 梨樹(none)なし11山梨 (やまなし) 「山梨縣」；梨 (なし) 「梨」N1+
阪大阪 / 坡道(ハン)(none)7大阪 (おおさか) 「大阪」；阪神 (はんしん) 「阪神地區」N2
阜岐阜 / 土山（阜字旁的名稱來源）フ(none)8岐阜 (ぎふ) 「岐阜縣」；阜 (ふ) 「土山、丘陵（罕用）」N1+
賀滋賀, 佐賀 / 祝賀ガ(none)12滋賀 (しが)；佐賀 (さが)；年賀 (ねんが) 「新年祝賀」N1+
群群馬 / 群體、聚集グンむ-れる、む-れ、むら13群馬 (ぐんま) 「群馬縣」；群れ (むれ) 「群體、群落」N2
徳德島 / 德行、道德トク(none)14徳島 (とくしま) 「德島縣」；道徳 (どうとく) 「道德」N2
富富山 / 財富、富足フ、フウと-む、とみ12富山 (とやま) 「富山縣」；富 (とみ) 「財富」N2
城茨城, 宮城 / 城堡ジョウしろ9茨城 (いばらき)；宮城 (みやぎ)；城 (しろ) 「城堡」N2

總計：上述八個子表共包含 202 個不重複漢字。 字形依據《常用漢字表》；9 四年級分配依據平成 29 年《學年別漢字配當表》；12 筆畫數來自 KANJIDIC2。1816

四年級漢字的內在規律​

七個主題集群構成了 202 行表格的教學骨架。若干集群標誌著整套詞彙層首次在教育漢字體系中亮相。這也是四年級被普遍譽為關鍵轉折點的結構性原因。

都道府縣名稱：全新的獨立板塊​

這 25 個都道府縣漢字構成了當年最引人注目的政策調整。312 其中若干漢字幾乎僅見於縣名（栃, 茨, 媛, 阜, 潟, 埼），JLPT 字表要麼直接將其略過，要麼將其推向 N1 級別。1011 另一些漢字則同樣廣泛用於日常詞彙：香 見於 香り（かおり，香氣）和 香水（こうすい，香水），鹿 見於 鹿 本身（しか，鹿），沖 見於 沖（おき，遠海），井 見於 井戸（いど，水井）以及常見姓氏（今井、石井、永井），阪 見於 阪神 與 大阪，奈 見於 奈良 與 神奈川，縄 見於 縄（なわ，繩索）以及 縄文（じょうもん，繩文時代）。1513

観光客かんこうきゃくは鹿児島かごしまや沖縄おきなわを訪おとずれることが多おおい。14
「遊客們經常造訪鹿兒島和沖繩等地。」

平成 29 年告示的擴充，正是日本四年級學生能夠閱讀全部 47 個都道府縣的原因。在 2017 年之前，哪怕是日本六年級學生，在升入國中之前也見不到 媛, 阜, 茨, 潟, 栃 這類生字。312

公民、政治與社會​

四年級是學習者首次能夠認讀 議 的年份——它是 議会（議會/國會）、議員（議員）、議論（議論/討論）、会議（會議）和 議事録（會議記錄）等核心政治公民詞彙的根基。1314 20 畫的「議」字也是該學年筆畫數的峰值之一。17 結合四年級的 法, 民, 約, 兵, 軍, 隊，公民社會的詞彙體系此時已具備實用價值。

議会ぎかいで新あたらしい法律ほうりつが決きまった。14
「議會通過了一項新法律。」

最沉重的政治制度漢字大多保留在五、六年級：政（政治，五年級）、統（統治/統率，五年級）、党（政黨，六年級）、律（法律/旋律，六年級）、権（權力/權利，六年級）。四年級漢字庫足以拼出 議会、法律、政府（政 五年級 + 府 四年級）和 国民，但尚不足以組合成 政党 或 律法権。4

產業、貿易與經濟​

四年級是職場與產業語言成批湧現的階段：産業（產業）、工業（工業，來自低年級）、商業（商業）、貨物（貨物）、競争（競爭，二字皆為四年級）、努力（努力）、関係（關係）以及 機械（機械，二字皆為四年級）。1413 學習者最先在雙字複合詞（熟語）中與這些漢字相遇，而非作為獨立的單字。

試験しけんのために毎日まいにち一時間いちじかん努力どりょくしている。14
「為了考試，我每天都努力學習一個小時。」

四個與奮鬥和勞作相關的漢字（努, 労, 働, 競）構成了一個緊密而小巧的集群：努力する、労働、働く 和 競争 均由該系列派生。13

抽象特質與情感​

四年級是首次要求學習者認讀真正抽象的情感與倫理詞彙的學年：愛情（愛情）、希望（希望）、願望（願望）、信念（信念）、努力（努力）、必要（必要）、失敗（失敗）、結果（結果）以及 残念（遺憾）。1314 截至三年級，抽象特質漢字還僅限於 幸, 福, 安, 平, 和, 命, 苦, 悲, 美, 悪。四年級不僅將這套字量翻倍，還增加了追求類動詞（求 尋求、望 期望、願 祈願、結 締結）。

該學年還引入了主導複合詞構詞的主要前綴語素：作為能產否定前綴的 不（フ / ブ，不安 不安、不便 不便、不要 不需要）；作為次席職務前綴的 副（副社長 副社長、副作用 副作用）；以及作為獨立名詞與類前綴兼備的 別（区別 區別、別々 各自/分別）。1314

地理、天氣與自然風貌​

四年級補齊了基礎地理名詞詞彙：陸（陸地）、浅（淺灘），配合低年級的 岸（海岸）、海（海洋）、池（水池）以及調入的 城（城堡，來自六年級）。結合 25 個都道府縣名稱漢字，四年級在一年之內完整交付了整個日本地理認讀層。34

四年級的三點水（氵）集群極其龐大：浅, 浴, 漁, 清, 治，外加專用於地名的 潟（潟湖）和 滋（滋賀）。結合三年級的水部成員（湖, 港, 波, 油, 流, 泳, 注, 消, 深, 温），氵 規律成為了教育漢字體系中在統計上最佔優勢的意符模式。三、四年級共有 17 個漢字帶有 氵，每一個都與水或濕潤相關。1324

日常生活、家庭與身體​

四年級補齊了家庭與餐飲詞彙（お風呂、浴室、食事、ご飯、野菜、食卓）以及個人隨身物品詞彙（名札 / お札 中的 札，包帯 / 一帯 中的 帯，国旗 中的 旗）。1314

教育漢字表中音讀訓讀對照最為密集的板塊

日常生活集群承載著格外密集的音讀與訓讀對照負荷：飯 (ハン / めし), 札 (サツ / ふだ), 帯 (タイ / おび), 旗 (キ / はた), 衣 (イ / ころも), 鏡 (キョウ / かがみ), 灯 (トウ / ひ), 街 (ガイ / まち), 倉 (ソウ / くら)。每個漢字在現代日語中都有活躍的雙重讀音。該集群是學習如何根據複合詞類型預測讀音的絕佳切入點。1413

時間、度量與量詞​

四年級引入了大數漢字 億（オク，一億 = 10^8）與 兆（チョウ，一兆/萬億 = 10^12）。1314 結合一年級的 万、二年級的 千 與 百，直到兆級別的現代日語計數體系此時已能完整書寫。再高一級的 京（けい，10^16）在日常文本中極罕見，僅偶見於財經新聞。

季節量詞 季 是四年級的新字，季節（きせつ，「季節」）作為一個純四年級複合詞（季 四年級 + 節 四年級）變得完全可讀。13 四季（四個季節）以及圍繞四季的完整詞彙網（春夏秋冬 + 季節）現已全部可在四年級階段讀通。

四年級呈現的聲符與意符字族​

多成員聲符字族​

四年級是**聲符（音符）預測技巧開始跨越年級界限大顯身手**的一年。形聲（keisei）字約占常用漢字總數的 80%。四年級包含了若干音讀極為規整的聲符大家族。1324
  • 司 → 詞 / 飼 / 伺：跨越四、五、六及國中階段，完全統一為 シ 音讀的標準四成員字族。1324
  • 包 → 胞 / 砲 / 飽：包（四年級）為聲符，ホウ 貫穿所有派生漢字。
  • 兆 → 挑 / 桃：兆 為 挑 賦予了穩定的 チョウ 音讀，但在 桃（桃子）中讀音發生演變為 トウ。這是一個很有價值的反例：聲符預測法是機率性的，而非絕對的。
  • 化 → 貨：三年級的 化（カ，改變）主導了四年級的 貨（カ，貨幣/貨物），音讀高度統一為 カ。在三年級掌握了 化 的學習者，在四年級透過辨識聲符便能輕鬆推測出 貨 的讀音。1324

主導四年級漢字的語義偏旁（意符）​

三點水（氵）是四年級統計上最突出的意符（語義部首）。共有 7 個四年級漢字帶有 氵（浅, 浴, 漁, 清, 治, 潟, 滋），全部與水或潮濕有關。1324

言字旁（言）集群在四年級密度位列第二：議, 試, 説, 訓, 課, 辞。結合三年級的 詩, 調, 談 以及二年級的 言, 語, 読, 話, 計, 記，到了四年級結束時，言字旁字庫已擁有 13 個以上成員，構成了教育漢字表中規模最大的單一偏旁集群之一。1324

阝 部首的雙重含義終於完全顯現​

偏旁「阝」可出現在漢字的左右兩側，並依據位置承載兩種截然不同的含義。左側的 阝 稱為阜字旁（こざとへん，源自 阜），意為山丘、土山或地形。右側的 阝 稱為邑字旁（おおざと，源自 邑），意為聚落、城鎮或城邑。1324

四年級是左右兩側的 阝 漢字齊聚一堂的學年，而且左側部首的得名源頭（阜 本身）也在平成 29 年告示中加入了四年級。這是學習者首次能夠將**「位置編碼含義」**的構字原理運用到實戰閱讀中的時期。

四年級漢字與 JLPT N3 及 N2 的對應關係​

N3 主體與 N2 尾部​

四年級漢字的主體位於 JLPT N3 字表：202 個漢字中約有 105 字（約 52%）出現在 JLPTsensei N3 中。1020 此外還有約 64 個字（約 32%）構成了龐大的 N2 尾部，涵蓋了 JLPT 往上推遲一級的正規政策用字。這些複合詞往往是政策、商務或科學用語（議論, 努力, 観光, 統計, 競争）。1121

一個包含約 8 個字的微小 N4 殘存組（不, 飯, 別, 借, 産, 試, 説, 英, 建, 働）被社群字表歸入 N4，因為包含它們的詞彙過早出現在了前 N3 階段的教科書閱讀中，儘管文部科學省將它們安排在四年級。2010

都道府縣漢字及少數低頻漢字（約 25 個字，約占 12%）在 JLPTsensei 重建表中歸入 N1 或未被收錄。大多數 JLPT 閱讀文章在提到縣名時都會標註振假名或直接使用平假名。1011

分布概況表​

JLPT 級別概算字數概算占比
N4（社群字表殘存）8~4%
N3105~52%
N264~32%
N1 或未收錄25~12%

N3 與 N2 的合計占比達到約 84%（202 字中的 169 字）。這印證了核心規律：JLPT 重心已經徹底從 N4（三年級陣地）轉向了 N3（四年級陣地）。

背離之處：都道府縣名稱與累計覆蓋面​

專用於都道府縣的漢字是文部科學省教學體系與 JLPT 之間最明顯的不匹配點。茨, 媛, 潟, 岐, 熊, 埼, 滋, 縄, 栃, 奈, 梨, 阜 對於拼讀日本地理行政名稱不可或缺，但在 JLPT 試卷閱讀中卻極少作為考點出現。從五六年級調入的 5 個漢字（賀, 群, 徳, 富, 城）全數出現在了 JLPTsensei N2 列表中，因為它們擁有的非地名日常詞義在正規書面語中十分高頻（道徳 道德、富 財富、城 城堡）。11

一至四年級累計字量達到 80 + 160 + 200 + 202 = 642 字。這不僅完全覆蓋了 JLPT N5 與 N4 社群大綱，還覆蓋了約 75% 的 JLPTsensei N3 大綱以及約 30% 的 JLPTsensei N2 大綱。1011204 熟練掌握一至四年級漢字的學習者，已具備讀懂 JLPT N3 試卷中絕大多數基礎政經詞彙的能力。

深入了解​

四年級是你能讀懂日本地圖的年份​

在 2017 年告示實施前，日本普通的小學四年級學生大約只能讀出全日本 47 個都道府縣中的 27 個。那 20 個縣名專屬漢字此前並未下放到國小，導致 茨城、愛媛、新潟、岐阜、熊本、香川、佐賀、埼玉、長崎、滋賀、鹿児島、沖縄、福井、栃木、奈良、神奈川、山梨、大阪、宮崎、山形 在缺少生字的情況下，四年級學生無法或僅能部分認讀。312 自平成 29 年告示於 2020 年 4 月 1 日全面施行後，每一個日本四年級學生都能獨立讀出全部 47 個縣名。4

對於二語學習者來說，其實際回報立竿見影。四年級是旅行路標、天氣預報、新聞標題、JR 車站指示牌、食品原產地標籤以及各種日文表格中的都道府縣欄，全部能夠在脫離振假名的情況下順暢閱讀的年份。能夠讀懂 47 個都道府縣是一個貨真價實的實用能力門檻。415

將這 20 個都道府縣漢字作為一個基於地圖的整體板塊進行記憶，效果遠好於將其零散混入 202 字的日常艾賓浩斯複習流中。在四年級學習期間，可以在牆上掛一張標有漢字與假名的日本地圖作為常備視覺線索。對於該板塊中的絕大多數生字，訓讀是壓倒性的主力讀音。15

歷史資料中的 182 與 202 之阱​

如果任何漢字字卡、教材或 App 的四年級名單包含 胃, 腸, 紀, 救, 型, 航, 告, 殺, 士, 史, 象, 賞, 貯, 停, 堂, 得, 毒, 費, 粉, 脈, 歴, 喜, 囲，說明其展示的是 2020 年前的 182 字舊版大綱。317 如果其四年級名單包含 茨, 媛, 岡, 潟, 岐, 熊, 香, 佐, 埼, 崎, 滋, 鹿, 縄, 井, 沖, 栃, 奈, 梨, 阪, 阜，則說明其呈現的是 2020 年後的現行字表。24

使用 2020 年前製作的現成牌組的學習者應當注意，整個國小階段約有 48 個漢字的年級標籤存在 1 到 2 個年級的偏差。43 截至第 4 版的 Heisig RTK 雖然在第 1 卷的國小標籤中收錄了 胃 和 腸，但在平成 29 年體系下並未將其劃歸四年級。漢字本身沒有任何變動，但年級歸屬的詮釋資料已經過時。

筆畫數穩定在 10 至 14 畫區間，並延伸出長長的手限尾部​

一年級 的筆畫峰值在 12 畫左右，二年級 最密集的區間在 8 至 10 畫，而三年級集中在 10 至 14 畫。四年級大體維持在相同的 10 至 14 畫核心區間，但決定性地拉長了高筆畫尾部。17 四年級中達到 15 畫及以上的漢字群包括：議 (20), 競 (20), 願 (19), 鏡 (19), 観 (18), 類 (18), 験 (18), 機 (16), 積 (16), 録 (16), 標 (15), 億 (15), 器 (15), 熱 (15), 課 (15), 輪 (15), 選 (15), 養 (15), 潟 (15)。1718

四年級包含多達 7 個筆畫在 18 畫及以上的生字（議, 競, 願, 鏡, 観, 類, 験），超過了此前所有年級。四年級的筆畫上限也提升到了 20 畫（議 與 競 均達 20 畫）。

新增的 20 個都道府縣漢字並未過多拉高這一平均值，因為縣名漢字本身廣泛分布在各個筆畫區間：井 (4), 沖 (7), 阪 (7), 佐 (7), 岐 (7), 岡 (8), 奈 (8), 阜 (8), 茨 (9), 栃 (9), 香 (9), 埼 (11), 崎 (11), 梨 (11), 鹿 (11), 媛 (12), 滋 (12), 熊 (14), 潟 (15), 縄 (15)。16

抽象名詞複合詞使四年級成為 JLPT N3 閱讀的真正起點​

四年級是主要由四年級及更早漢字組成的高頻雙字複合詞終於全面邁入抽象名詞殿堂的時期：努力（努力，努 四年級 + 力 一年級）、競争（競爭，二字皆為四年級）、議会（議會，議 四年級 + 会 二年級）、産業（產業，産 四年級 + 業 三年級）、観光（觀光，観 四年級 + 光 二年級）、関係（關係，関 四年級 + 係 三年級）、信念（信念，二字皆為四年級）、希望（希望，二字皆為四年級）、願望（願望，二字皆為四年級）、必要（必要，二字皆為四年級）、失敗（失敗，二字皆為四年級）、結果（結果，二字皆為四年級）、健康（健康，二字皆為四年級）、経験（經驗，経 五年級 + 験 四年級）。1413

在三年級及之前，學習者尚只能閱讀兒童讀物中的絕大部分漢字。而從四年級開始，在輔助詞彙註釋以及願意查閱少數五六年級政經漢字（如 政 和 統）的前提下，他們已能夠開始硬讀 JLPT N3 報刊節選閱讀段落。1020

怎樣切實學習本表漢字​

一年新增 202 個漢字，並且大部分 JLPT N3 負荷集中落在此處，四年級是綜合多元學習法幾乎變為必選項、且每日複習負荷必須進行人為控制的節點。2414 孤立記憶 議 的學習者無法順暢讀出 議論；而先掌握 議論 的學習者，會立刻覺得 議会、議員、議事録 和 会議 變得非常親切。

面對如此體量，以下兩種方法配合效果極佳。複合詞詞頻法：從 政治、経済、議会、産業、努力、関係、観光、希望、結果、必要、失敗、平和、経験、健康 入手。只要將 政 和 経（均為五年級）作為語境詞預先吸收，每個詞均由四年級及更早漢字構成。25 聲符字族法：按相同聲符歸納漢字（司 シ、包 ホウ、兆 チョウ、反 ハン、化 カ），從而一舉攻克音讀並在四年級及更高年級中連環套用。24

針對都道府縣專有名稱漢字，採用基於地圖的板塊記憶法遠優於將其打散丟進通用的 SRS 卡組中。一張標註了漢字與假名的全日本 47 個都道府縣地圖，能夠提供持續而穩定的視覺檢索線索，因為該板塊中的絕大部分漢字都是純粹的專有名詞字符。15

參見​

References​

Footnotes​

  1. 文部科学省. 「小学校学習指導要領（平成29年告示）」別表「学年別漢字配当表」. 平成29年3月告示, 平成32年（2020年）4月1日全面実施. https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1385768.htm ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5

  2. 国立教育政策研究所. 「学習指導要領LOD：小学校学習指導要領 別表 学年別漢字配当表（第四学年）」. https://jp-cos.github.io/821/0040140000000 (Machine-readable rendering of the MEXT distribution table, used to confirm the 202-character grade-4 set verbatim.) ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5 ↩6 ↩7 ↩8 ↩9

  3. 矢田勉. 「平成29年（2017年）告示小学校学習指導要領における学年別漢字配当表の変更点」. Colorless Green Ideas, 2017. https://id.fnshr.info/2017/02/18/kyo-kan-2017/ (Definitive policy-analysis document tracking every kanji moved between grades in the H29 告示, including the 25 moves INTO grade 4 and the 23 moves OUT of grade 4.) ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5 ↩6 ↩7 ↩8 ↩9 ↩10 ↩11 ↩12 ↩13 ↩14 ↩15 ↩16 ↩17 ↩18 ↩19 ↩20

  4. Kyōiku kanji. Wikipedia (English), summarizing the MEXT framework and the 1,026-character total after the 2017 revision. https://en.wikipedia.org/wiki/Ky%C5%8Diku_kanji ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5 ↩6 ↩7 ↩8 ↩9 ↩10 ↩11 ↩12 ↩13 ↩14 ↩15 ↩16 ↩17 ↩18

  5. 学年別漢字配当表. Wikipedia (Japanese), citing MEXT 学習指導要領 (H29 告示). https://ja.wikipedia.org/wiki/%E5%AD%A6%E5%B9%B4%E5%88%A5%E6%BC%A2%E5%AD%97%E9%85%8D%E5%BD%93%E8%A1%A8 ↩

  6. 「小学校四年生で習う漢字 一覧（新要領）」 (Ieben). Post-2020-revision Japanese list with readings and example words. https://ieben.net/syou-kanji/2020list-4nen/ (limitation; teaching-school resource, used as a second cross-check for the 202-character set, not as a primary authority) ↩ ↩2

  7. 「小学4年生で習う漢字一覧表 202字」 (Surala). Post-2020-revision Japanese list with readings and example words. https://surala.jp/kanji/article/learning/18623/ (limitation; teaching-school resource, used as a third cross-check for the 202-character set, not as a primary authority) ↩ ↩2

  8. 「学年別漢字配当表（新学習指導要領）」 (Zoshindo). Publisher reference table for the post-2017 distribution. https://www.zoshindo.co.jp/special/files/ikosoti_s4kokugo.pdf (limitation; teaching publisher resource, used as a fourth cross-check) ↩

  9. 文化審議会国語分科会. 『改定常用漢字表』(内閣告示第二号), 2010. 文化庁. https://www.bunka.go.jp/kokugo_nihongo/sisaku/joho/joho/kijun/naikaku/kanji/ ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5 ↩6 ↩7 ↩8

  10. "JLPT N3 Kanji List." JLPTsensei. https://jlptsensei.com/jlpt-n3-kanji-list/ (limitation; secondary reconstruction of an unofficial list; paginated, four pages combined) ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5 ↩6 ↩7 ↩8

  11. "JLPT N2 Kanji List." JLPTsensei. https://jlptsensei.com/jlpt-n2-kanji-list/ (limitation; secondary reconstruction of an unofficial list; paginated, four pages combined) ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5 ↩6 ↩7

  12. Gakken. 「『媛』『潟』『阜』『埼』など、小学漢字に都道府県名20字が追加」. https://gkp-koushiki.gakken.jp/2018/03/29/308/ (limitation; publisher commentary on the 2017 告示, used as policy-context cross-check for the 20-prefecture-kanji rationale) ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5

  13. 新村出 編. 『広辞苑』第七版. 岩波書店, 2018. (Cross-reference for compound attestation and reading variants.) ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5 ↩6 ↩7 ↩8 ↩9 ↩10 ↩11 ↩12 ↩13 ↩14 ↩15 ↩16 ↩17 ↩18 ↩19 ↩20 ↩21 ↩22

  14. 松村明 編. 『大辞林』第四版. 三省堂, 2019. (Standard Japanese dictionary used to verify dominant high-frequency compounds and reading attestation.) ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5 ↩6 ↩7 ↩8 ↩9 ↩10 ↩11 ↩12 ↩13 ↩14

  15. 「都道府県名に用いる漢字一覧（4年生新出20字）」 (Obunsha). Publisher reference table for the 20 prefecture-name kanji at grade 4, including readings. https://www.obunsha.co.jp/pr/shogaku_ikosochi/img/sofukushu_04_kanji_oshirase.pdf ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5 ↩6 ↩7 ↩8

  16. Jisho.org / Tanoshii Japanese / Wiktionary (English). Per-character reading and stroke-count cross-checks for the 25 grade-4 additions (the 20 prefecture-name kanji plus 賀, 群, 徳, 富, 城), drawn from KANJIDIC2 underlying data. https://jisho.org / https://www.tanoshiijapanese.com / https://en.wiktionary.org ↩ ↩2 ↩3 ↩4

  17. "Grade 4 kanji by strokes (Nihongo-Pro)." Per-character grid with KANJIDIC2-aligned stroke counts. https://www.nihongo-pro.com/kanji-pal/list/grade/4/strokes (limitation; the grade-4 listing on this page reflects the pre-2017 set and omits the 25 kanji moved into grade 4 in the H29 告示; stroke counts themselves are character-intrinsic and unaffected, but the membership list on this page is out of date) ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5

  18. Electronic Dictionary Research and Development Group (EDRDG). KANJIDIC2. https://www.edrdg.org/wiki/index.php/KANJIDIC_Project ↩ ↩2 ↩3

  19. Electronic Dictionary Research and Development Group (EDRDG). JMdict / EDICT. https://www.edrdg.org/jmdict/edict_doc.html ↩

  20. "JLPT Guide / JLPT N3 Kanji." Wikibooks. https://en.wikibooks.org/wiki/JLPT_Guide/JLPT_N3_Kanji (limitation; community-maintained reconstruction) ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5 ↩6

  21. "JLPT Guide / JLPT N2 Kanji." Wikibooks. https://en.wikibooks.org/wiki/JLPT_Guide/JLPT_N2_Kanji (limitation; community-maintained reconstruction) ↩ ↩2 ↩3

  22. Japan Foundation and Japan Educational Exchanges and Services. "New Japanese-Language Proficiency Test Guidebook (Executive Summary)." https://www.jlpt.jp/reference/pdf/guidebook_s_e.pdf ↩

  23. Waller, Jonathan. "JLPT Resources: Kanji." Tanos JLPT site, reconstruction of the pre-2010 JLPT levels mapped onto the current N5–N1 scale. http://www.tanos.co.uk/jlpt/skills/kanji/ (limitation; unofficial reconstruction, widely cited but not endorsed by the JLPT) ↩

  24. Henshall, Kenneth G. A Guide to Remembering Japanese Characters. Tuttle Publishing, 1988. (Etymology and component-analysis cross-reference for the phono-semantic worked examples.) ↩ ↩2 ↩3 ↩4 ↩5 ↩6 ↩7 ↩8 ↩9 ↩10

  25. 国立国語研究所. 『現代日本語書き言葉均衡コーパス』(BCCWJ). https://clrd.ninjal.ac.jp/bccwj/ (Referenced for the general claim that grade-4 abstract-noun compounds rank prominently in modern written Japanese; specific per-character frequency rankings not pulled here.) ↩