國小三年級常用漢字（小3）：全 200 字讀音、筆畫數及 JLPT 對應表

國小三年級常用漢字是日本文部科學省（MEXT）在《學年別漢字配當表》（gakunenbetsu kanji haitōhyō）中規定國小三年級學生必須掌握的 200 個漢字。它們是 1,026 個「教育漢字」（kyōiku kanji）體系中的第三個連續學習區塊。¹²

三年級是教學課程重心決定性脫離 JLPT N5 的階段。這 200 個漢字中的絕大多數對應於 N4 和 N3 級別，而且在單一年級配額中同時包含三到四個成員的密集形聲字族也在此階段首次登場。³⁴⁵

概述

三年級處於國小教育漢字教學梯次的中點：一年級 80 字，二年級 160 字，三年級 200 字，隨後四至六年級分別為 202、193 和 191 字。¹²

在 1989 年、1992 年、2008 年以及 2017 年的歷次《學習指導要領》（Courses of Study）修訂中，三年級 200 字的配額始終保持穩定。2017 年修訂中新增的 20 個漢字（總數從 1,006 字擴充至 1,026 字）全部被納入了四年級，三年級沒有發生任何增刪。⁶²⁷

這 200 字的總數已透過日文維基百科《學年別漢字配當表》（200 條目）⁶、Okadori 日語參考資料（200 字，2020 年修訂後版）⁸以及 Ieben 2020 年後參考表（200 字）⁹的獨立核對。

從 160 到 200：二年級與三年級之間的轉變

數量上的躍升是國小課程截至目前幅度最大的一次：從 160 字增加到 200 字，增幅達 25%。然而，質的變化更為關鍵。

首先是 JLPT 等級的轉變。在任何主流的 N5 漢字重建大綱中，都沒有三年級漢字的身影，因為 Wikibooks N5 的所有漢字已完全被一年級和二年級覆蓋。三年級漢字的實際 JLPT 分布以 N4 為主，附帶較長的 N3 尾部以及少量屬於 N2 的殘餘漢字。³¹⁰⁴

本系列上一篇國小二年級常用漢字（小2）：全 160 字讀音、筆畫數及 JLPT 對應表詳細記錄了二年級的基準內容，本文正是在其基礎上展開的。常用漢字表：詳解 2,136 個日本常用漢字則搭建了更宏觀的規範框架。

第二個變化是結構層面的。形聲（keisei，phono-semantic）字的比例大幅上升。各成員全部位於同一年級配額內的多成員聲符字族也首次出現。

最典型的例子便是「主」（シュ）作為聲符，為「注」（チュウ）、「住」（ジュウ）和「柱」（チュウ）賦予了音讀，這四個漢字均歸屬於三年級。⁷¹¹¹²

筆畫數攀升至 10 至 14 畫區間，成為最典型的分布範圍。筆畫上限上升至 18 畫（題），而諸如 横、様、緑、練、銀、漢、暗、路、詩、福 等漢字的筆畫數均落在 13 至 15 畫之間。¹³¹⁴ 國小一年級常用漢字（小1）：全 80 字讀音、筆畫數及 JLPT 對應表則為對比提供了下限基準。

三年級學什麼

三年級將國小詞彙基礎拓展到七個主題集群中。這些集群生動反映了一名 8 歲兒童逐步融入公共生活、認知身體以及接觸首批抽象名詞的成長軌跡：

• 日常生活動詞與動作（動、運、進、起、持、待、集、配、注、開、終）
• 人物、角色、量詞與前綴（主、客、君、様、仕、員、業、係、役、倍、第、全、両）
• 公共場所與機構設施（院、館、駅、庫、局、区、県、都、庭、階、港、橋、路）
• 交通、地理與自然界（鉄、旅、神、商、物、服、陽、湖、岸、島、波、油、氷、温、緑、葉、根、球、銀）
• 學校、學業、社會與時間（級、育、究、研、漢、詩、章、題、練、習、暗、写、真、表、急、速、始、整、期）
• 身體、疾病與感受（鼻、歯、皮、血、病、医、薬、命、苦、悲、暑、寒、美、安、平、和、幸、福、悪）
• 日常名詞、量詞與具體事物（反、対、板、柱、笛、筆、箱、指、礼、祭、由、有、予、他、代、世）⁸¹⁵

三年級是首次引入抽象名詞漢字作為可讀漢字的學年：幸（幸福）、福（福分/福祉）、安（安心/安寧）、平（平坦/和平）、和（和諧）、命（生命）。

像 平和（へいわ「和平」）和 幸福（こうふく「幸福」）這類複合詞的前後兩個字，此時都已進入閱讀能力範圍。由三年級漢字 安 與二年級漢字 心 組合而成的 安心（あんしん「安心」）亦是如此。因此，三年級所涵蓋的 N4 和 N3 抽象詞彙比例明顯高於二年級。⁸¹⁵

三年級漢字的主題分布結構可以透過下圖一目了然：

200 個三年級漢字

如何閱讀本表

每行包含漢字本身、主要中文釋義、最高頻的音讀（以片假名表示）和訓讀（以平假名表示，送假名在適當時使用連字號標出）、筆畫數、兩個高頻詞彙搭配，以及適用的 JLPT 等級。欄位的約定與本系列的一年級和二年級文章保持一致。

詞彙欄側重於教學可用性而非絕對語料庫詞頻。換言之，它優先選擇學習者能夠實際運用的範例。複合詞使用 JMdict 帶有詞頻標記的詞頭條目¹⁶以及權威的《大辭林》和《廣辭苑》用例進行了篩選，限制在由一年級、二年級、三年級或其他超高頻漢字構成的詞彙範圍內。¹⁵¹²

諸如 図書館、大学院、都道府県 等三字複合詞，在它們是三年級漢字在日常文本中首次出現的典型場景時也會被收錄。

筆畫數遵循透過 Nihongo-Pro 檢索的 KANJIDIC2 數據；¹⁴¹³ 這些與文部科學省認可的數據完全一致。¹

讀音集合僅限於最高頻的音讀和訓讀。對於多個漢字，《常用漢字表》中的完整讀音集更為廣泛：主、重、開、業、守 各自帶有四個或更多的讀音。¹⁷

JLPT 欄基於 Wikibooks 與 JLPTsensei 重建大綱，並非官方大綱

JLPT 官方自 2010 年改革以來「不再發布官方詞彙或漢字大綱」。⁵ 下方總表中的 JLPT 欄遵循 Wikibooks N4 加上 JLPTsensei N3 的綜合重建大綱，與本系列的一年級和二年級文章保持一致。³⁴

同時出現在兩份重建大綱中的漢字標為 N4/N3。在該實用重建大綱中高於 N3 的漢字標為 N3+；這些字在更完整的 Tanos 重建大綱中通常歸屬於 N2。¹⁸

在 7 個三年級漢字（乗、寒、所、暗、薬、進、都）的歸屬上存在明顯的爭議：一個社群大綱將其歸入 N4，而另一個則歸入 N3。這種分歧是非官方大綱生態系統的結構性特徵，因此下表中的級別分配應被視為學習指引，而非官方權威。

總表：全部 200 個三年級漢字

這 200 個漢字被劃分為七個教學集群，反映了日本國小教科書最常見的教學順序。⁸⁹ 若干漢字自然地契合多個集群：例如 苦 兼具身體感受與抽象特質，配 兼具動詞與職能角色。每個漢字在總表中僅在其所屬的主集群下出現一次。

日常生活動詞與動作 (27)

漢字	含義	音讀	訓讀	筆畫數	高頻核心詞彙	JLPT
動	移動、動	ドウ	うご-く、うご-かす	11	動く (うごく)「移動」；自動 (じどう)「自動」	N4
運	搬運、運氣	ウン	はこ-ぶ	12	運ぶ (はこぶ)「搬運」；運動 (うんどう)「運動」	N4
進	前進、進展	シン	すす-む、すす-める	11	進む (すすむ)「前進」；進歩 (しんぽ)「進步」	N4/N3
起	起來、發生	キ	お-きる、お-こる、お-こす	10	起きる (おきる)「起床」；起立 (きりつ)「起立」	N4
落	落下、掉落	ラク	お-ちる、お-とす	12	落ちる (おちる)「落下」；落書き (らくがき)「塗鴉」	N3
遊	玩耍、遊玩	ユウ	あそ-ぶ	12	遊ぶ (あそぶ)「玩耍」；遊園地 (ゆうえんち)「遊樂園」	N3
泳	游泳	エイ	およ-ぐ	8	泳ぐ (およぐ)「游泳」；水泳 (すいえい)「游泳」	N3
飲	飲、喝	イン	の-む	12	飲む (のむ)「喝」；飲食 (いんしょく)「飲食」	N3+
持	拿、持有	ジ	も-つ、も-てる	9	持つ (もつ)「持有、拿」；気持ち (きもち)「心情、感覺」	N4
待	等待	タイ	ま-つ	9	待つ (まつ)「等待」；期待 (きたい)「期待」	N4
投	投擲、投	トウ	な-げる	7	投げる (なげる)「投擲」；投票 (とうひょう)「投票」	N3
打	打、擊	ダ	う-つ	5	打つ (うつ)「擊打」；打者 (だしゃ)「打擊手」	N3
受	接受、遭受	ジュ	う-ける、う-かる	8	受ける (うける)「接受」；受験 (じゅけん)「應考、參加考試」	N3
取	取得、拿	シュ	と-る	8	取る (とる)「拿取」；取材 (しゅざい)「採訪、取材」	N3
助	幫助、協助	ジョ	たす-ける、たす-かる、すけ	7	助ける (たすける)「幫助」；助手 (じょしゅ)「助手」	N3
拾	撿起、拾取	シュウ、ジュウ	ひろ-う	9	拾う (ひろう)「撿起」；拾得 (しゅうとく)「拾得」	N3+
集	聚集、收集	シュウ	あつ-まる、あつ-める、つど-う	12	集まる (あつまる)「聚集」；集合 (しゅうごう)「集合」	N4
配	分配、分發	ハイ	くば-る	10	配る (くばる)「分發」；心配 (しんぱい)「擔心、掛念」	N3
送	寄送、發送	ソウ	おく-る	9	送る (おくる)「寄送」；送料 (そうりょう)「運費、郵資」	N4
返	歸還、返回	ヘン	かえ-す、かえ-る	7	返す (かえす)「歸還」；返事 (へんじ)「回覆、答覆」	N3
追	追趕、追蹤	ツイ	お-う	9	追う (おう)「追趕」；追加 (ついか)「追加、添加」	N3
流	流動、漂流	リュウ、ル	なが-れる、なが-す	10	流れる (ながれる)「流動」；一流 (いちりゅう)「一流」	N3
注	注入、專注	チュウ	そそ-ぐ	8	注ぐ (そそぐ)「傾注、注入」；注意 (ちゅうい)「注意、小心」	N4
消	消除、熄滅	ショウ	き-える、け-す	10	消す (けす)「消除、熄滅」；消防 (しょうぼう)「消防」	N3
化	變化、轉化	カ、ケ	ば-ける、ば-かす	4	文化 (ぶんか)「文化」；変化 (へんか)「變化」	N3
開	打開、開啟	カイ	ひら-く、ひら-ける、あ-く、あ-ける	12	開く (ひらく)「打開」；開始 (かいし)「開始」	N4
終	結束、終了	シュウ	お-わる、お-える	11	終わる (おわる)「結束」；最終 (さいしゅう)「最終、最後」	N4

人物、角色、量詞與前綴 (17)

漢字	含義	音讀	訓讀	筆畫數	高頻核心詞彙	JLPT
主	主要、主人	シュ、ス	ぬし、おも	5	主 (ぬし)「主人、所有者」；主人 (しゅじん)「丈夫、主人」	N4
客	客人、顧客	キャク、カク	(none)	9	客 (きゃく)「客人、顧客」；観光客 (かんこうきゃく)「遊客」	N3
君	你（親暱）、君	クン	きみ	7	君 (きみ)「你（親暱、用於同輩或後輩）」；君主 (くんしゅ)「君主」	N3
様	樣子、……先生/女士（敬稱）	ヨウ	さま	14	〜様 (さま)「……先生/女士（敬稱）」；様子 (ようす)「樣子、狀況」	N3
仕	服侍、做事	シ、ジ	つか-える	5	仕事 (しごと)「工作」；仕方 (しかた)「做法、辦法」	N4
使	使用、使節	シ	つか-う	8	使う (つかう)「使用」；大使 (たいし)「大使」	N4
員	成員、職員	イン	(none)	10	会員 (かいいん)「會員」；社員 (しゃいん)「公司職員」	N4
業	行業、職業、學業	ギョウ、ゴウ	わざ	13	職業 (しょくぎょう)「職業」；工業 (こうぎょう)「工業」	N4
係	關聯、負責人	ケイ	かか-る、かかり	9	係 (かかり)「負責人、執掌者」；関係 (かんけい)「關係」	N3
役	職務、角色、服役	ヤク、エキ	(none)	7	役 (やく)「角色、職責」；役所 (やくしょ)「公所、政府機關」	N3
軽	輕（重量）	ケイ	かる-い、かろ-やか	12	軽い (かるい)「輕」；軽食 (けいしょく)「便餐、輕食」	N4
重	沉重、重要、重疊	ジュウ、チョウ	え、おも-い、かさ-ねる、かさ-なる	9	重い (おもい)「重」；重要 (じゅうよう)「重要」	N4
倍	雙倍、倍數	バイ	(none)	10	倍 (ばい)「倍」；二倍 (にばい)「兩倍」	N3+
第	序數前綴（第……）	ダイ	(none)	11	第一 (だいいち)「第一」；第二 (だいに)「第二」	N3+
全	全部、全	ゼン	まった-く、すべ-て	6	全部 (ぜんぶ)「全部」；全員 (ぜんいん)「全體人員」	N3
両	雙方、量詞（輛/節）	リョウ	(none)	6	両親 (りょうしん)「雙親、父母」；両方 (りょうほう)「雙方、兩邊」	N3
央	中央、中心	オウ	(none)	5	中央 (ちゅうおう)「中央」；中央線 (ちゅうおうせん)「中央線」	N3+

公共場所與機構設施 (15)

漢字	含義	音讀	訓讀	筆畫數	高頻核心詞彙	JLPT
院	機構（字尾）、院	イン	(none)	10	病院 (びょういん)「醫院」；大学院 (だいがくいん)「研究所（大學院）」	N4
館	場館、大型建築	カン	やかた	16	図書館 (としょかん)「圖書館」；旅館 (りょかん)「日式旅館」	N4
駅	車站	エキ	(none)	14	駅 (えき)「車站」；駅前 (えきまえ)「站前」	N3+
庫	倉庫、庫房	コ、ク	(none)	10	倉庫 (そうこ)「倉庫」；金庫 (きんこ)「保險箱、金庫」	N3+
局	辦事局、機關	キョク	(none)	7	郵便局 (ゆうびんきょく)「郵局」；結局 (けっきょく)「終究、結果」	N3
区	行政區、區分	ク	(none)	4	区 (く)「區」；区別 (くべつ)「區別」	N4
県	縣（相當於省）	ケン	(none)	9	県 (けん)「縣」；県庁 (けんちょう)「縣廳（縣政府）」	N4
都	首都、大都市	ト、ツ	みやこ	11	都 (みやこ)「京城、都城」；東京都 (とうきょうと)「東京都」	N4/N3
州	州、沙洲	シュウ	す	6	九州 (きゅうしゅう)「九州」；本州 (ほんしゅう)「本州」	N3+
庭	庭院、院子	テイ	にわ	10	庭 (にわ)「庭院」；家庭 (かてい)「家庭」	N3
階	樓層、階梯	カイ	(none)	12	階 (かい)「樓層（量詞）」；階段 (かいだん)「樓梯」	N3+
屋	店鋪、屋頂	オク	や	9	屋根 (やね)「屋頂」；本屋 (ほんや)「書店」	N4
港	港口、港灣	コウ	みなと	12	港 (みなと)「港口」；空港 (くうこう)「機場」	N3
橋	橋樑	キョウ	はし	16	橋 (はし)「橋」；鉄橋 (てっきょう)「鐵橋」	N3+
路	道路、路線	ロ	じ	13	道路 (どうろ)「道路」；線路 (せんろ)「鐵路線路、鐵軌」	N3

交通、地理與自然界 (28)

漢字	含義	音讀	訓讀	筆畫數	高頻核心詞彙	JLPT
鉄	鐵	テツ	(none)	13	鉄 (てつ)「鐵」；地下鉄 (ちかてつ)「地下鐵」	N3+
旅	旅行、旅途	リョ	たび	10	旅 (たび)「旅途」；旅行 (りょこう)「旅行」	N4
宿	住宿、旅店	シュク	やど、やど-る、やど-す	11	宿 (やど)「旅館、住處」；宿題 (しゅくだい)「作業」	N3
神	神、神明	シン、ジン	かみ、かん、こう	9	神 (かみ)「神明」；神社 (じんじゃ)「神社」	N3
宮	神社、宮殿	キュウ、グウ、ク	みや	10	宮 (みや)「神社、宮殿」；宮中 (きゅうちゅう)「宮廷、宮中」	N3+
商	商業、經商	ショウ	あきな-う	11	商売 (しょうばい)「買賣、商業」；商品 (しょうひん)「商品」	N3
物	物品、事物	ブツ、モツ	もの	8	物 (もの)「物品」；動物 (どうぶつ)「動物」	N4
品	物品、品格	ヒン	しな	9	品 (しな)「物品、商品」；商品 (しょうひん)「商品」	N4
服	衣服、服用	フク	(none)	8	服 (ふく)「衣服」；洋服 (ようふく)「西裝、便服」	N4
陽	太陽、陽	ヨウ	(none)	12	太陽 (たいよう)「太陽」；陽気 (ようき)「開朗、晴朗」	N3
湖	湖泊	コ	みずうみ	12	湖 (みずうみ)「湖泊」；湖水 (こすい)「湖水」	N3+
岸	岸、水邊	ガン	きし	8	岸 (きし)「岸邊」；海岸 (かいがん)「海岸」	N3+
島	島嶼	トウ	しま	10	島 (しま)「島嶼」；半島 (はんとう)「半島」	N3+
波	波浪	ハ	なみ	8	波 (なみ)「波浪」；電波 (でんぱ)「電波」	N3+
油	油	ユ	あぶら	8	油 (あぶら)「油」；石油 (せきゆ)「石油」	N3
氷	冰	ヒョウ	こおり、ひ	5	氷 (こおり)「冰」；氷山 (ひょうざん)「冰山」	N3+
温	溫暖、溫度	オン	あたた-か、あたた-かい、あたた-まる、あたた-める	12	温泉 (おんせん)「溫泉」；気温 (きおん)「氣溫」	N3+
緑	綠色	リョク、ロク	みどり	14	緑 (みどり)「綠色」；緑茶 (りょくちゃ)「綠茶」	N3+
葉	葉子	ヨウ	は	12	葉 (は)「葉子」；言葉 (ことば)「言語、詞彙」	N3
根	根、根基	コン	ね	10	根 (ね)「根」；屋根 (やね)「屋頂」	N3+
実	果實、實際	ジツ	み、みの-る	8	実 (み)「果實」；実は (じつは)「實際上、說實話」	N3
球	球體、球	キュウ	たま	11	野球 (やきゅう)「棒球」；地球 (ちきゅう)「地球」	N3
銀	銀	ギン	(none)	14	銀 (ぎん)「銀」；銀行 (ぎんこう)「銀行」	N4
炭	炭、煤炭	タン	すみ	9	炭 (すみ)「木炭」；石炭 (せきたん)「煤炭」	N3+
畑	旱田（國字）	(none)	はた、はたけ	9	畑 (はたけ)「旱田、田地」；田畑 (たはた)「田地」	N3+
皿	盤子、碟子	(none)	さら	5	皿 (さら)「盤子」；灰皿 (はいざら)「煙灰缸」	N3+
豆	豆類	トウ、ズ	まめ	7	豆 (まめ)「豆子」；大豆 (だいず)「大豆」	N3+
羊	綿羊、羊	ヨウ	ひつじ	6	羊 (ひつじ)「羊」；羊毛 (ようもう)「羊毛」	N3+

學校、學業、社會與時間 (24)

漢字	含義	音讀	訓讀	筆畫數	高頻核心詞彙	JLPT
級	班級、等級	キュウ	(none)	9	級 (きゅう)「等級、班級」；学級 (がっきゅう)「班級」	N3+
委	委託、委員	イ	ゆだ-ねる	8	委員 (いいん)「委員」；委任 (いにん)「委任」	N3+
童	兒童	ドウ	わらべ	12	児童 (じどう)「兒童、國小生」；童話 (どうわ)「童話」	N3+
育	培育、撫養	イク	そだ-つ、そだ-てる、はぐく-む	8	育てる (そだてる)「撫育」；教育 (きょういく)「教育」	N3
究	探究、深究	キュウ	きわ-める	7	研究 (けんきゅう)「研究」；究極 (きゅうきょく)「終極」	N4
研	研磨、研習	ケン	と-ぐ	9	研究 (けんきゅう)「研究」；研修 (けんしゅう)「進修、研習」	N4
漢	漢、漢字、漢子	カン	(none)	13	漢字 (かんじ)「漢字」；漢方 (かんぽう)「漢方藥、中藥」	N4
詩	詩、詩歌	シ	(none)	13	詩 (し)「詩」；詩人 (しじん)「詩人」	N3+
章	篇章、徽章	ショウ	(none)	11	文章 (ぶんしょう)「文章」；第一章 (だいいっしょう)「第一章」	N3+
題	題目、主題	ダイ	(none)	18	問題 (もんだい)「問題」；宿題 (しゅくだい)「作業」	N4
等	等級、等等、相等	トウ	ひと-しい	12	等 (など / とう)「等等」；平等 (びょうどう)「平等」	N3+
練	練習、磨練	レン	ね-る	14	練習 (れんしゅう)「練習」；訓練 (くんれん)「訓練」	N3+
習	學習、習慣	シュウ	なら-う	11	習う (ならう)「學習」；練習 (れんしゅう)「練習」	N4
暗	昏暗、背誦	アン	くら-い	13	暗い (くらい)「昏暗、黑暗」；暗記 (あんき)「背誦、默記」	N4/N3
写	抄寫、拍照	シャ	うつ-す、うつ-る	5	写す (うつす)「照相、抄寫」；写真 (しゃしん)「照片」	N4
真	真實、真	シン	ま	10	真 (ま)「真、純」；写真 (しゃしん)「照片」	N4
表	表面、表達、表格	ヒョウ	おもて、あらわ-す、あらわ-れる	8	表 (おもて)「表面、正面」；発表 (はっぴょう)「發表、發布」	N3
急	緊急、匆忙	キュウ	いそ-ぐ	9	急ぐ (いそぐ)「匆忙、急迫」；急行 (きゅうこう)「快車、急行」	N4
速	快速、速度	ソク	はや-い、はや-める、すみ-やか	10	速い (はやい)「快」；速度 (そくど)「速度」	N3
始	開始	シ	はじ-める、はじ-まる	8	始める (はじめる)「開始」；開始 (かいし)「開始」	N4
整	整頓、整齊	セイ	ととの-える、ととの-う	16	整理 (せいり)「整理」；整備 (せいび)「維護、整頓」	N3+
申	陳述（自謙）、申報	シン	もう-す	5	申す (もうす)「說（自謙語）」；申請 (しんせい)「申請」	N3
期	期間、時期	キ、ゴ	(none)	12	期間 (きかん)「期間」；学期 (がっき)「學期」	N3
帳	帳冊、筆記本	チョウ	(none)	11	手帳 (てちょう)「記事本、手冊」；通帳 (つうちょう)「存摺」	N3+

身體、疾病與感受 (20)

漢字	含義	音讀	訓讀	筆畫數	高頻核心詞彙	JLPT
鼻	鼻子	ビ	はな	14	鼻 (はな)「鼻子」；鼻血 (はなぢ)「鼻血」	N3+
歯	牙齒	シ	は	12	歯 (は)「牙齒」；歯科 (しか)「牙科」	N3
皮	皮膚、皮革	ヒ	かわ	5	皮 (かわ)「皮、皮膚」；皮膚 (ひふ)「皮膚」	N3+
血	血液	ケツ	ち	6	血 (ち)「血」；出血 (しゅっけつ)「出血」	N3+
息	呼吸、氣息、兒子	ソク	いき	10	息 (いき)「氣息、呼吸」；息子 (むすこ)「兒子」	N3
病	疾病、患病	ビョウ、ヘイ	や-む、やまい	10	病気 (びょうき)「生病、疾病」；病院 (びょういん)「醫院」	N4
医	醫術、醫生	イ	(none)	7	医者 (いしゃ)「醫生」；医学 (いがく)「醫學」	N4
薬	藥物、藥	ヤク	くすり	16	薬 (くすり)「藥」；薬局 (やっきょく)「藥局、藥房」	N4/N3
命	生命、命令	メイ、ミョウ	いのち	8	命 (いのち)「生命」；生命 (せいめい)「生命」	N3
苦	痛苦、辛苦、苦澀	ク	くる-しい、くる-しむ、にが-い、にが-る	8	苦しい (くるしい)「痛苦的」；苦労 (くろう)「辛苦、辛勞」	N3
悲	悲傷、悲痛	ヒ	かな-しい、かな-しむ	12	悲しい (かなしい)「悲傷的」；悲劇 (ひげき)「悲劇」	N3
暑	炎熱（天氣）	ショ	あつ-い	12	暑い (あつい)「炎熱的（天氣）」；残暑 (ざんしょ)「殘暑、秋老虎」	N4
寒	寒冷（天氣）	カン	さむ-い	12	寒い (さむい)「寒冷的」；寒気 (かんき)「寒氣、惡寒」	N4/N3
美	美麗、美好	ビ、ミ	うつく-しい	9	美しい (うつくしい)「美麗的」；美術 (びじゅつ)「美術」	N3
安	便宜、安心、安寧	アン	やす-い	6	安い (やすい)「便宜的」；安心 (あんしん)「安心、放心」	N3+
平	平坦、和平	ヘイ、ビョウ	たい-ら、ひら	5	平 (たいら)「平坦」；平和 (へいわ)「和平」	N3
和	和諧、和平、和風	ワ、オ	やわ-らぐ、やわ-らげる、なご-む、なご-やか	8	和 (わ)「和諧」；平和 (へいわ)「和平」	N3
幸	幸福、幸運	コウ	しあわ-せ、さいわ-い、さち	8	幸せ (しあわせ)「幸福」；幸運 (こううん)「好運、幸運」	N3
福	福分、福祉	フク	(none)	13	幸福 (こうふく)「幸福」；福引 (ふくびき)「抽獎」	N3
悪	壞、惡劣、邪惡	アク、オ	わる-い	11	悪い (わるい)「壞的、惡劣的」；悪化 (あっか)「惡化」	N4

日常名詞、量詞與具體事物 (24)

漢字	含義	音讀	訓讀	筆畫數	高頻核心詞彙	JLPT
死	死亡	シ	し-ぬ	6	死ぬ (しぬ)「死」；死亡 (しぼう)「死亡」	N4
列	排列、行列	レツ	(none)	6	列 (れつ)「列、隊」；行列 (ぎょうれつ)「隊伍、長隊」	N3
号	號碼、訊號	ゴウ	(none)	5	番号 (ばんごう)「號碼」；信号 (しんごう)「紅綠燈、號誌」	N3
向	朝向、面向	コウ	む-く、む-ける、む-かう、む-こう	6	向く (むく)「朝向、面向」；方向 (ほうこう)「方向」	N3
味	味道、意味	ミ	あじ、あじ-わう	8	味 (あじ)「味道」；意味 (いみ)「意思、意義」	N4
意	心意、意圖	イ	(none)	13	意味 (いみ)「意思、意義」；注意 (ちゅうい)「注意、當心」	N4
問	提問、問題	モン	と-う、と-い	11	問題 (もんだい)「問題」；質問 (しつもん)「提問」	N4
反	反對、反抗	ハン、ホン、タン	そ-る、そ-らす	4	反対 (はんたい)「反對」；反応 (はんのう)「反應」	N3
対	面對、對抗、相對	タイ、ツイ	(none)	7	反対 (はんたい)「反對」；対 (たい)「對比、對」	N3
板	木板、板子	ハン、バン	いた	8	板 (いた)「板子」；黒板 (こくばん)「黑板」	N3+
柱	柱子、支柱	チュウ	はしら	9	柱 (はしら)「柱子」；電柱 (でんちゅう)「電線桿」	N3+
坂	坡道、斜坡	ハン	さか	7	坂 (さか)「坡、斜坡」；坂道 (さかみち)「坡道」	N3+
笛	笛子、哨子	テキ	ふえ	11	笛 (ふえ)「笛子、哨子」；汽笛 (きてき)「汽笛」	N3+
筆	毛筆、筆	ヒツ	ふで	12	筆 (ふで)「毛筆」；鉛筆 (えんぴつ)「鉛筆」	N3+
箱	盒子、箱子	(none)	はこ	15	箱 (はこ)「箱子、盒子」；本箱 (ほんばこ)「書架、書箱」	N3+
指	手指、指示	シ	ゆび、さ-す	9	指 (ゆび)「手指」；指示 (しじ)「指示」	N3
放	釋放、放開	ホウ	はな-す、はな-つ、はな-れる、ほう-る	8	放す (はなす)「放開、釋放」；放送 (ほうそう)「廣播、播送」	N3
礼	禮節、行禮、致謝	レイ、ライ	(none)	5	礼 (れい)「禮節、致謝」；失礼 (しつれい)「失禮、失陪」	N3
祭	祭典、節日	サイ	まつ-る、まつり	11	祭 (まつり)「祭典、節日」；文化祭 (ぶんかさい)「文化祭」	N3+
由	原由、緣由	ユウ、ユ、ユイ	よし	5	由 (よし)「緣由」；自由 (じゆう)「自由」	N3
有	擁有、存在	ユウ、ウ	あ-る	6	有名 (ゆうめい)「有名」；有料 (ゆうりょう)「收費的」	N4
予	預先、事先	ヨ	(none)	4	予定 (よてい)「預定、計畫」；予報 (よほう)「預報」	N3
他	其他、他人	タ	ほか	5	他 (ほか)「其他」；他人 (たにん)「他人、外人」	N3
代	代替、時代、費用	ダイ、タイ	か-わる、か-える、よ、しろ	5	代わる (かわる)「代替」；時代 (じだい)「時代」	N4

動作、變化與其餘留存字 (45)

漢字	含義	音讀	訓讀	筆畫數	高頻核心詞彙	JLPT
世	世代、世界	セイ、セ	よ	5	世 (よ)「世間、世上」；世界 (せかい)「世界」	N4
事	事情、事項	ジ、ズ	こと	8	事 (こと)「事情」；仕事 (しごと)「工作」	N4
乗	乘坐、登上	ジョウ	の-る、の-せる	9	乗る (のる)「乘坐」；乗車 (じょうしゃ)「乘車」	N4/N3
勉	勤勉、努力	ベン	(none)	10	勉強 (べんきょう)「學習」；勤勉 (きんべん)「勤勉」	N4
勝	獲勝、勝利	ショウ	か-つ、まさ-る	12	勝つ (かつ)「獲勝」；勝利 (しょうり)「勝利」	N3
具	工具、具備	グ	(none)	8	道具 (どうぐ)「道具、工具」；具体 (ぐたい)「具體（形式）」	N3
式	儀式、公式、樣式	シキ	(none)	6	式 (しき)「儀式、公式」；卒業式 (そつぎょうしき)「畢業典禮」	N3
守	保護、守護、遵守	シュ、ス	まも-る、もり	6	守る (まもる)「保護、遵守」；留守 (るす)「看家、不在家」	N3
定	確定、決定、安定	テイ、ジョウ	さだ-める、さだ-まる、さだ-か	8	定める (さだめる)「制定、決定」；予定 (よてい)「預定、計畫」	N3
短	短小、簡短	タン	みじか-い	12	短い (みじかい)「短的」；短期 (たんき)「短期」	N4
着	穿、到達、附著	チャク、ジャク	き-る、き-せる、つ-く、つ-ける	12	着る (きる)「穿」；到着 (とうちゃく)「到達」	N4
度	程度、次數、量詞	ド、ト、タク	たび	9	度 (ど)「度、程度」；今度 (こんど)「這次、下次」	N4
想	設想、想法	ソウ、ソ	(none)	13	想像 (そうぞう)「想像」；感想 (かんそう)「感想」	N3
感	感受、情感	カン	(none)	13	感じる (かんじる)「感覺」；感情 (かんじょう)「感情」	N3
次	下一個、次序	ジ、シ	つ-ぐ、つぎ	6	次 (つぎ)「下一個」；次第 (しだい)「情況、取決於」	N3
決	決定、斷定	ケツ	き-める、き-まる	7	決める (きめる)「決定」；解決 (かいけつ)「解決」	N3
深	深、深沉	シン	ふか-い、ふか-める、ふか-まる	11	深い (ふかい)「深的」；深夜 (しんや)「深夜」	N3
横	側面、橫向	オウ	よこ	15	横 (よこ)「側面、旁邊」；横切る (よこぎる)「穿過、橫穿」	N3
昔	往昔、過去	セキ、シャク	むかし	8	昔 (むかし)「從前、很久以前」；昔話 (むかしばなし)「民間故事、往事」	N3
昭	昭明、昭和（年號）	ショウ	(none)	9	昭和 (しょうわ)「昭和時代」；昭々 (しょうしょう)「明亮」	N3+
曲	彎曲、樂曲	キョク	ま-がる、ま-げる、くせ	6	曲 (きょく)「樂曲」；曲がる (まがる)「轉彎、彎曲」	N3
登	攀登、登	トウ、ト	のぼ-る	12	登る (のぼる)「攀登」；登校 (とうこう)「上學」	N3
湯	熱水、溫泉	トウ	ゆ	12	湯 (ゆ)「熱水」；銭湯 (せんとう)「錢湯（公共澡堂）」	N3+
秒	秒（時間）	ビョウ	(none)	9	秒 (びょう)「秒」；秒速 (びょうそく)「每秒速度」	N3+
丁	街區、正好、量詞	チョウ、テイ	(none)	2	丁度 (ちょうど)「正好、恰好」；丁寧 (ていねい)「客氣、禮貌」	N3+
調	調查、音調、調配	チョウ	しら-べる、ととの-う、ととの-える	15	調べる (しらべる)「調查、查閱」；調子 (ちょうし)「狀態、情況」	N3
談	談話、商談	ダン	(none)	15	相談 (そうだん)「商量、諮詢」；会談 (かいだん)「會談」	N3
負	輸、背負、虧欠	フ	ま-ける、ま-かす、お-う	9	負ける (まける)「輸、敗」；勝負 (しょうぶ)「勝負、比賽」	N3
部	部門、部分、社團	ブ	(none)	11	部 (ぶ)「部門、社團」；全部 (ぜんぶ)「全部」	N3
酒	酒、酒精飲料	シュ	さけ、さか	10	酒 (さけ)「酒」；日本酒 (にほんしゅ)「日本清酒」	N3
身	身體、自身	シン	み	7	身 (み)「身體、自身」；自身 (じしん)「自身、自己」	N3
相	互相、相貌、宰相	ソウ、ショウ	あい	9	相手 (あいて)「對方、搭檔」；首相 (しゅしょう)「首相」	N3
面	面部、表面、面具	メン	おも、おもて、つら	9	面 (めん)「表面、面」；場面 (ばめん)「場景、場面」	N3
住	居住、住	ジュウ	す-む、す-まう	7	住む (すむ)「居住」；住所 (じゅうしょ)「住址」	N4
去	離開、過去	キョ、コ	さ-る	5	去る (さる)「離去、離開」；去年 (きょねん)「去年」	N4
所	場所、地方	ショ	ところ	8	所 (ところ)「地方、處所」；場所 (ばしょ)「場所、地點」	N4/N3
族	家族、氏族	ゾク	(none)	11	家族 (かぞく)「家族、家人」；民族 (みんぞく)「民族」	N4
植	種植、植物	ショウ、ショク	う-える、う-わる	12	植える (うえる)「種植」；植物 (しょくぶつ)「植物」	N3+
洋	西洋、大洋	ヨウ	(none)	9	洋服 (ようふく)「洋裝、西裝」；西洋 (せいよう)「西洋」	N4
界	界限、界	カイ	(none)	9	世界 (せかい)「世界」；業界 (ぎょうかい)「業界、行業」	N4
発	發射、出發、發生	ハツ、ホツ	(none)	9	発見 (はっけん)「發現」；出発 (しゅっぱつ)「出發」	N4
者	人、……者	シャ	もの	8	学者 (がくしゃ)「學者」；医者 (いしゃ)「醫生」	N4
荷	行李、貨物	カ	に	10	荷物 (にもつ)「行李、貨物」；出荷 (しゅっか)「出貨、發貨」	N3+
転	轉動、轉、跌倒	テン	ころ-がる、ころ-ぶ、ころ-げる、ころ-がす	11	転ぶ (ころぶ)「摔倒、跌倒」；自転車 (じてんしゃ)「腳踏車」	N4
農	農業、耕作	ノウ	(none)	13	農業 (のうぎょう)「農業」；農家 (のうか)「農戶、農民」	N3+

本表總計收錄 200 個不同的漢字：27 + 17 + 15 + 28 + 24 + 20 + 24 + 45。¹⁶²⁸⁹ 每個三年級漢字均精確出現一次。

2017 年的修訂未對三年級漢字配額作出改動。教育漢字向 1,026 字總數擴充的 20 個漢字直接落入四年級，用於補充都道府縣名稱漢字。⁶²⁷

三年級漢字的內在規律

上面的 200 行表格所承載的認知負荷，遠超一張單純表格所能傳達的資訊。下文歸納的各大集群闡釋了三年級漢字配額的整體架構：哪些部首佔據主導地位、出現了哪些量詞與前綴，以及哪些日常詞彙在此階段首次變得可讀。

日常生活動詞與動作

動詞集群使二年級的動作動詞負擔翻倍，並新增了首批感知與認知類的動詞延伸：受ける、持つ、待つ、助ける、集める、配る、注ぐ、消す、開く。⁸¹⁵

若干三年級動詞引導學習者初次接觸在更高年級反覆出現的自他動詞對應模式：開く / 開ける、終わる / 終える、集まる / 集める、始まる / 始める、起きる / 起こす、動く / 動かす、落ちる / 落とす、流れる / 流す、進む / 進める、消える / 消す、返る / 返す、決まる / 決める、整う / 整える。¹⁷¹⁵

自他動詞的對立在三年級首次演變為主流系統模式，因為一年級和二年級的動詞漢字極少同時兼備這兩種形態。

動詞「化」（カ，改變）屬於特殊情形。在雙字複合詞中作為字尾使用時，它能高效構成類似漢語「-化」的詞彙：文化（「文之教化」）、強化（「增強」）、変化（「變化」）、美化（「美化」）。¹²¹¹

這是學習者能夠認讀的首個構詞詞綴漢字。透過詞彙學習漢字：語境漢字學習法闡明了為什麼在面對如此字量時，語素層面的閱讀是極為明智的策略。

人物、角色、量詞與前綴

該集群包含了學習者能夠完整認讀的首批敬稱字尾漢字：様（さま，正式敬稱，用於「田中様」、客戶稱謂以及正式書信禮節中）以及 君（くん，熟絡稱謂，多用於同輩男性，如「田中君」）。¹²¹⁵

首個倍數詞綴是 倍（バイ）：二倍（にばい「兩倍」）、三倍（さんばい「三倍」）、何倍（なんばい「多少倍」）。¹⁵

首個序數詞前綴是 第（ダイ）：第一（だいいち「第一」）、第二（だいに「第二」）、第三（だいさん「第三」）。在現代日語中，該字沒有獨立的單字名詞含義；第 僅在複合詞中被認讀。¹⁵¹²

全（ゼン，全部）與 両（リョウ，雙方）是量化前綴：全員（ぜんいん「全體成員」）、全部（ぜんぶ「全部」）、両親（りょうしん「雙親、父母」）、両方（りょうほう「雙方、兩邊」）。

両 還可以作為電車車廂的量詞（一両「一節車廂」），這在日本日常生活中屬於超高頻用法。¹⁵¹²

主（シュ，主要 / 主人）值得特別強調：該字既是獨立名詞（主 ぬし，「主人 / 房東」），又是主導同一年級內四成員字族的聲符，注、住 和 柱 均共享其表音職能。¹²¹¹

公共場所與機構設施

在這一學年，學習者得以認讀日本日常生活中的各種公共設施詞彙：駅（車站）、病院（醫院）、図書館（圖書館，結合二年級的 図，由兩個三年級字組成）、港（港口）、橋（橋樑）、鉄道（鐵路，結合二年級的 道，均來自低年級字表），以及 都道府県（日本四級行政區劃結構，其中 都 和 県 屬三年級，道 屬二年級，府 則屬於四年級）。⁸¹⁵

2017 年的修訂將專用於都道府縣名稱的專有名詞漢字（新潟 的 潟、茨城 的 茨、愛媛 的 媛 等 16 個字）推後至四年級，而非三年級。⁶² 學完三年級的學習者能夠認讀「都道府県」這一行政框架，但尚無法閱讀這些具體的都道府縣專有漢字。

偏旁「阝」在五個三年級漢字中出現。當位於字形左側時，它是阜字旁（こざとへん）；位於右側時，則是邑字旁（おおざと）。院、階、陽 帶有左側的 阜（代表「山丘 / 地所」），而 都、部 則帶有右側的 邑（代表「城邑 / 城市」）。¹²¹¹

從這一學年起，學習者可以開始將**部首位置作為推斷字義的線索**。

交通、地理與自然界

該集群將二年級的自然類漢字拓展為首個主要的三點水（氵）字族：湖（湖泊）、港（港口）、岸（沿岸）、島（島嶼）、波（波浪）、油（油）、流（流動）、泳（游泳）、注（傾注）、消（消除）、深（深沉）、温（溫暖）。

200 個三年級漢字中有十個帶有 氵（水）偏旁，這讓偏旁作為字義線索的作用首次在實踐中直觀顯現。¹²¹¹ 漢字中的意符：水、人、木部首揭示的字義線索系統地總結了這一規律。

漢字 畑（はたけ，「旱田」）是一個國字（kokuji），即日本自創漢字。它由 田（水田）+ 火（火）組合而成，取「採收後燒荒的農田」之意象。

國字沒有音讀，因為它們從未自漢語音系中借入。自 1958 年修訂以來，畑 便一直穩居教育漢字三年級配額中。¹²¹¹ 皿（さら，「盤子」）在《常用漢字表》的讀音規定中同樣僅有訓讀。

顏色詞彙也進一步擴充。二年級引入了 黄、黒、茶、色；三年級則補充了 緑（綠）和 銀（銀）。結合一年級的 青、白、赤，日常調色盤中除了 紫（紫色）和 灰（灰色）（這兩者均延遲至國中階段）以外已基本齊備。²¹⁵

學校、學業、社會與時間

這個集群標誌著學習者首次能夠書寫「漢字」這個詞本身。漢 和 字（後者屬於一年級）此時均已可讀，因此「我正在學習漢字」（漢字を勉強しています）這類元語言表達完全可以由三年級及更早的漢字組裝完成。⁸¹⁵

詩（詩歌）是學習者能夠閱讀的首個文學體裁漢字：詩集（詩集）、詩人（詩人）。該字將跨年級的 寺 聲符字族進一步延伸：二年級 寺 → 二年級 時 → 三年級 詩，它們均共享 寺 這一聲符部件。¹²¹¹

章（章節、徽章）、題（題目、主題）、等（等級、等等）、級（年級、等級）構成了一個文獻結構集群。它們精準對應書面作品的各個組成部分：第一章（Chapter 1）、表題（標題）、一等（一等、第一名）、上級（高級階段）。從這一學年起，學習者已經能夠獨立閱讀日文書籍的扉頁與前言。¹⁵¹²

量詞擴充還在繼續，新增了 秒（びょう，時間的「秒」）和 階（かい，樓層的「層」）。結合二年級的 才、台、回、番，時間和地點的量詞庫現已覆蓋日常生活所需的大部分領域。¹⁵¹²

身體、疾病與感受

三年級是表達「我感到……」的語言體系正式建立的時期。僅憑一至三年級的漢字，學習者便能熟練表達自我感受的基礎形容詞：

寒さむいです。¹⁵
「好冷。」

悲かなしいです。¹⁵
「我感到悲傷。」

該集群還引入了首批完全由三年級及更早漢字構成的雙字抽象名詞複合詞：平和（へいわ「和平」，二字皆為三年級）、幸福（こうふく「幸福」，二字皆為三年級）、安心（あんしん「安心」，三年級 安 + 二年級 心）。¹⁵¹²

這就是三年級所包含的 N4 和 N3 抽象詞彙比例顯著高於二年級的結構性原因。

鼻（鼻子）、歯（牙齒）、皮（皮膚）、血（血液）在二年級的 体、顔、心 以及一年級的 口、目、耳、手、足 基礎上，進一步完善了日常人體器官詞彙。

薬（藥物）和 医（醫生），加上 病（疾病），構成了醫療詞彙的基石：医者（醫生）、病院（醫院）、薬局（藥局）、病気（疾病）。這四個醫療漢字在三年級均可認讀。¹⁵¹²

疒（病字頭）部首在教育漢字表中首次登場於三年級的單個漢字 病 中；而 痛（疼痛）則推遲到了六年級。¹²¹¹² 即使僅有一個字，只要學習者掌握了觀察方法，這一部首的表意傾向便一目了然。

日常名詞與具體事物

在這一學年，學習者作為獨立語素所認讀的首批前後綴漢字集中湧現：第（序數前綴）、全（總括前綴）、両（成雙前綴）、倍（倍數字尾）、化（「-化」字尾）。

否定前綴 不（フ）被推遲到了四年級，而非三年級。因此，三年級的前後綴陣容由 第、全、両、倍 和 化 組成。⁷²

反（反對、反抗）是三年級極具構詞能力的聲音與字義構件之一。作為獨立漢字，它是 反対（反對）、反応（反應）、反映（反映）的核心。

作為聲符，它為 坂（坡道，三年級）和 板（木板，三年級）提供了 ハン 的音讀；而 飯（米飯，ハン）推遲到四年級，版（印刷/出版，ハン）則推遲至國中。¹²¹¹² 反 字族在三年級內部包含 反 本身加上 坂 和 板；飯 則在一學年後加入該家族。

礼（レイ，行禮 / 儀式）引入了首批社會禮儀漢字：失礼（しつれい「失禮、不禮貌」）、礼儀（れいぎ「禮儀」）、お礼（おれい「謝禮、致謝」）。結合 和（和諧）、幸（幸運）以及 祭（祭典），三年級是學習者首次能夠書寫日常禮節與文化活動詞彙的學年。¹⁵¹²

笛（テキ，笛子）、筆（ヒツ，毛筆）、箱（盒子，在此階段無官方音讀）引入了帶有竹字頭（竹）或木字旁的日常器物漢字。笛 = 竹 + 由（竹 + 聲符 由），筆 = 竹 + 聿（竹 + 書寫工具），箱 = 竹 + 相（竹 + 聲符 相，三年級）。¹²¹¹

三年級大放異彩的聲符與意符字族

三年級是多成員聲符字族的所有年級收錄字全部匯聚在同一年級配額中的第一個學年。¹¹¹²

在二年級時，聲符與一到兩個衍生字可能會同時出現（青 / 晴、寺 / 時）。而到了三年級，一個完整的四字字族則完全誕生在同一年級之內。

主 字族：四個漢字、一個聲符、同一個學年

三年級最具代表性的典範案例就是 主 字族。全部四個漢字都位於三年級，聲符 主（シュ）為整個字族賦予了連貫的音讀（伴隨一次濁化/促音化交替）：

讀過漢字中的聲符（音符）：75% 漢字中隱藏的讀音密碼的學習者，現在可以將預測讀音的技巧直接應用於日常生活材料，而不再局限於教科書範例中。¹¹¹²

三年級的其他聲符字族

其他若干聲符字族在三年級已初見端倪，部分成員被推遲到了四年級或更高年級：

• 反 字族（ハン）： 反、坂、板 屬於三年級；飯 屬於四年級；版 屬於國中。四個學齡收錄字中有三個位於三年級。⁷²¹²
• 寺 字族（ジ / シ）： 二年級的 寺（聲符）為二年級的 時 和三年級的 持（も-つ，持/拿，在 持参 じさん 中音讀為 ジ）提供了 ジ 的音讀，並為三年級的 詩 提供了 シ 的音讀。這四字家族橫跨二三年級。¹²¹¹
• 化 字族（カ）： 三年級的 化 是一年級 花（カ + 草字頭）與四年級 貨（カ + 貝字底）的聲符，整個字族保持著統一的 カ 音讀。¹²¹¹
• 由 字族（局部）： 三年級的 由 主導了三年級的 油，兩者音讀均為 ユ；但它並未主導 笛（テキ，同屬三年級）。聲符預測法是一種機率性的捷徑，而非絕對定律；由 → 笛 對於期待普遍規律的學習者而言是一個極佳的反例。¹¹¹²

關鍵的教學要點在於：在二年級，學習者可能會偶遇某個聲符字族，但在同一年內極少見到兩個以上的成員。到了三年級，主 字族呈現了完全屬於同一學年的四成員全家福，而 反 字族則呈現了三成員的子集。

從這個年級開始，音讀預測技巧在閱讀日常文本時展現出了極高的實用價值。

主導三年級漢字的語義偏旁（意符）

形聲造字法的另一半是意符（ifu，語義構件），即暗示字義範疇的部分。三年級漢字庫已經足夠龐大，使得這些規律在統計上開始佔據主導地位。¹²¹¹

部首	語義大類	三年級收錄漢字	總數
氵	水、液體	湖, 港, 波, 油, 流, 泳, 注, 消, 深, 温	10
木	樹木、木質	板, 柱, 根, 植, 横, 様, 橋	7
阝	山丘/處所（左）、城邑（右）	院, 階, 陽, 都, 部	5
言	言語、文字語言	詩, 調, 談（加上二年級的 言, 語, 読, 話, 計）	三年級佔 3 字
疒	疾病	病	1（首次登場）
飠 / 食	飲食	飲	1（飯 屬於四年級）

二年級的學習者在兩個漢字中接觸到 氵 偏旁（海、池）；三年級的學習者則會在十二個漢字中見到它。部首與部件辨析：為何它們並非同一概念深入闡明了為何這種區分對閱讀極為重要。

部件複用：更早學過的漢字在三年級如何演化

三年級配額補全了此前數個已經開啟的聲符字族：

• 主（三年級） 衍生出 注、住、柱（皆為三年級）：一個在同一年級內完備的四成員字族。⁷¹²
• 反（三年級） 衍生出 坂、板（三年級）和 飯（四年級）：四個學齡字中的三個位於三年級。⁷¹²²
• 化（三年級） 衍生出 花（一年級）和 貨（四年級）：跨越三個年級，音讀穩定為 カ。¹²¹¹
• 寺（二年級） 衍生出 時（二年級）、詩（三年級）、持（三年級）：跨越二三年級的四字字族。¹²¹¹

三年級學習者現在既能將 主 視為獨立漢字（主人），也能將其看作 注、住、柱 內部的表音構件。在這些組合字中，氵、亻、木 等偏旁分別編碼了各個漢字的語義場。

形聲字的兩個半邊，終於在實踐應用中雙雙變得清晰可讀。

三年級漢字與 JLPT N4 及 N3 的對應關係

N4 主體與 N3 尾部

三年級是首個 JLPT 重心徹底脫離 N5 的教育年級。在任何主流 N5 重建表中完全沒有三年級漢字；Wikibooks N5 的每個漢字早在一年級和二年級就已全部覆蓋完畢。³¹⁰⁴

綜合 Wikibooks N4 與 JLPTsensei N3 的重建大綱，200 個三年級漢字的分布如下：

分類	數量	佔比
僅限 N4（在 Wikibooks N4 中，不在 JLPTsensei N3 中）	60	30.0%
N4 與 N3 兼有（存在爭議）	7	3.5%
僅限 N3（在 JLPTsensei N3 中，不在 Wikibooks N4 中）	82	41.0%
兩者皆非（在這些列表中屬於 N2 或更高）	51	25.5%

67 個與 N4 重合的三年級漢字（合併「僅限 N4」與「存在爭議」部分）構成了具體詞彙子集：日常生活動詞（動、運、持、待、集、送、開、終）、公共場所漢字（院、館、区、県、都、屋、銀）、基礎身體與疾病用字（病、医、薬）、學校用字（究、研、漢、題、写、真、表、始、短、着）以及基礎高頻抽象名詞（悪、暑、寒）。³⁴

89 個與 N3 重合的三年級漢字（合併「僅限 N3」與「存在爭議」部分）構成了抽象詞彙子集：倫理與情感用字（幸、福、平、和、命、苦、悲、美）、社會生活用字（商、客、君、様、仕、員、業、役、全、両）以及二級動作動詞（落、遊、泳、投、打、受、取、助、配、返、追、流、注、消、化）。⁴¹⁹

結合一二年級的累積，一至三年級累計字量（80 + 160 + 200 = 440 字）現已完整覆蓋 Wikibooks N5 重建大綱，並覆蓋了大約 78% 的 Wikibooks N4 重建大綱。³²

掌握了一至三年級漢字的學習者，在實用的 N4 漢字庫中已經走過了大概五分之四的路程。你需要掌握多少漢字？實用的漢字數量統計從全局視角展現了達到 440 字這一里程碑所能解鎖的實際閱讀能力。

三年級漢字與 JLPT 的背離之處

在綜合的 Wikibooks 與 JLPTsensei 重建大綱中，有 51 個三年級漢字被歸入 N2 或更高階級，這構成了文部科學省教學進度與實用 JLPT 分布之間最大的分歧。這批漢字包括：

• JLPT 延後引入的前綴漢字（第、倍、央）
• 儘管現實生活頻率極高，但被 JLPT 延後的日常公共場所漢字（駅、階、鉄、橋、港、庫、宮）
• 身體部位漢字（鼻、皮、血）
• 自然與地理漢字（湖、島、波、氷、温、緑、葉、根、球、炭、畑、皿、豆、羊）
• 若干抽象或書面漢字（詩、章、笛、筆、整、帳、級、委、童、練）⁴¹⁹³²

Tanos 重建表將這批漢字中的許多明確放在了 N3。不同重建表之間的分歧是非官方字表生態中固有的現象。¹⁸

反向的不匹配——即 Wikibooks N4 中未包含在三年級及更早年級配額中的漢字——現在已經很少。Wikibooks N4 列表中大約有 40 個漢字不在一至三年級的累計字表中，典型代表包括 不、飯、別、借、働、建、産、試、説、英、菜、験。³²

這些漢字在教育漢字體系中被安排在四至六年級學習。

一至三年級累計漢字庫完整覆蓋了所有的社群版 N5 重建大綱，並覆蓋了 N4 的絕大部分。這使得三年級成為以 N4 為目標的二語學習者檢驗學習進度的理想基準節點。

深入了解

三年級是「音讀預測法」開始發揮作用的一年

在一年級，大多數漢字是獨立的象形字或指事字（山、川、月）。在二年級，首批形聲字對開始顯現（青 / 晴、寺 / 時），但沒有哪個字族在當年的配額中擁有三個或以上的成員。

三年級是所有成員全部出現在當年配額內的四成員聲符字族首次登場的年份：主 → 注 / 住 / 柱，四個漢字均屬三年級，且全部共享 シュ / チュウ / ジュウ / チュウ 的音讀。⁷¹¹

主 字族是掌握音讀預測技巧的經典教範。首次見到 注、住 或 柱 的學習者，可以透過聲符 主 預測其音讀，隨後查閱詞典加以驗證。

這一技巧並非放之四海皆準：由 → 油 預測成功（皆為 ユ），但 由 → 笛 卻失效了（笛 讀 テキ）。¹¹¹² 最科學的教學方式是將這種預測視為一種機率性的速記捷徑。如何預測未知漢字複合詞的讀音：音音預設法則、重箱讀法、湯桶讀法與查詞典歸類詳細梳理了該工作流程。

筆畫數普遍攀升至 10 至 14 畫區間

二年級的集中筆畫區間為 6 至 9 畫。而三年級的集中區間則上升到了 10 至 14 畫，横 (15)、緑 (14)、練 (14)、様 (14)、暗 (13)、漢 (13)、路 (13)、銀 (14)、詩 (13)、福 (13) 等字紛紛坐落於 13 至 15 畫的範圍。¹³¹⁴ 筆畫上限提升至 18 畫（題），而 薬、整 和 館 則達到 16 畫。

這一筆畫增長反映了合體偏旁漢字的普及：帶有兩個非簡單部件的漢字（如 橋 = 木 + 喬，緑 = 糸 + 录）自然比一二年級的簡單象形字需要更多筆畫。¹²¹¹

在實踐中，這意味著手寫單個三年級漢字的平均耗時比二年級增加了約 50%。對於筆順規律不夠直觀的 11 至 14 畫漢字，筆順的記憶成為了新的學習痛點。¹⁴ 當遇到難字時，如何計算漢字筆畫數：八大基本筆畫與轉折、彎鉤及包圍規則總結了權威的數筆畫法則。

學習者能夠作為語素認讀的首批前後綴漢字

三年級字表引入了五個前後綴漢字，它們用於修飾所依附的複合詞，而非表達獨立的孤立名詞意義：第（序數前綴，如 第一、第二、第三）、倍（倍數字尾，如 二倍、三倍）、全（統括前綴，如 全員、全部、全国）、両（雙面前綴，如 両親、両方、両側）、化（「-化」字尾，如 文化、変化、美化）。¹⁵¹²

從這一學年起，學習者可以開始將雙字複合詞解析為「語素 + 語素」，而不是單純的「字元 + 字元」。

否定前綴 不（フ）有時會被誤認為是三年級漢字。根據文部科學省的《學年別漢字配當表》，它實際上屬於四年級，並不在三年級配額內。⁷²

前後綴漢字所開啟的形態構詞閱讀視角，正是語境化漢字學習法的精髓所在。

漢字多音現象持續複雜化，一年級的高頻多音字出現讀音碰撞

來自一年級和二年級的高頻多音字（生、行、上、下、出、日、月）在三年級迎來了歧義的高峰期，因為它們所參與構成的龐大複合詞群，徹底擊碎了「一字一音」的樸素假設。

單是一年級的 漢字 生，在各大權威詞典中收錄的讀音就超過 150 個。即便僅考慮三年級水準複合詞中的常用子集，就已囊括了 セイ（生活、学生）、ショウ（一生）、い-きる（生きる）、い-かす（生かす）、う-まれる（生まれる）、は-える（生える）以及混合形式中的 き / なま。¹²¹⁵ 解讀「生」字：擁有 150 多種音讀訓讀的漢字詳細整理了其完整系列。

三年級自身引入的漢字也背負著沉重的多音負擔：主 兼有 シュ、ス、ぬし、おも；重 兼有 ジュウ、チョウ、え、おも-い、かさ-ねる；開 兼有 カイ、ひら-く、ひら-ける、あ-く、あ-ける；業 兼有 ギョウ、ゴウ、わざ；着 兼有 チャク、ジャク、き-る、き-せる、つ-く、つ-ける。¹⁷¹⁵

這對二語學習者具有直接的啟示：堅信「一字一音」的思維模型在三年級將徹底崩潰。漢字的讀音取決於它所在的複合詞，而非脫離語境的孤立字形。音讀與訓讀：每個漢字背後的雙重讀音體系闡述了利用語境消除多音歧義的方法。

怎樣切實學習本表漢字

一年新增 200 個字，並且累計的 N4 核心記憶負擔絕大部分落在這一階段，三年級是純孤立單字記憶法徹底失效的臨界點。¹¹¹⁵

孤立背誦 主 的學習者，在遇到 主人、主語、主体、主に 時依然會舉步維艱；而先記憶 主人 的學習者，會發現相關的複合詞更容易辨識。

面對如此字量，以下兩種經過驗證的學習順序遠比表格中的靜態教學分類更加高效。

第一種是複合詞詞頻順序：從高頻複合詞入手（仕事、会社、部屋、自分、学校、時間、家族、病院、質問、答え），每一個詞都包含 2 到 3 個一至三年級的漢字。

第二種是聲符字族順序：按照相同的聲符將漢字進行歸組（主、反、寺、化、由 等字族）。一旦攻克了一次音讀規律，就能順暢應用到多個三年級漢字中，極大提高覆蓋效率。

如何高效學習漢字：Heisig、WaniKani 與語境漢字學習法的全面對比客觀剖析了主流學習流派的得失；日常漢字複習方案：每日漢字量、複習負荷測算與三段式學習日程則提供了該體量下的科學複習負荷規劃。

參見

• 國小五年級常用漢字（小5）：全 193 字讀音、筆畫數及 JLPT 對應表
• 國小六年級常用漢字（小6）：全 191 字讀音、筆畫數及 JLPT 對應表
• 國中與高中常用漢字（中學校 + 高等學校）：超越國小的 1,110 個漢字全集
• 人名用漢字：常用漢字之外的 863 個日本姓名專用字
• 表外字：常用漢字與人名用漢字之外的漢字世界
• 漢字複合詞中的連濁：為何「紙」會變成「-gami」

References

Footnotes

1. 文部科学省. 「小学校学習指導要領（平成29年告示）」別表「学年別漢字配当表」. 平成29年3月告示, 平成32年（2020年）4月1日全面実施. https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1385768.htm ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

2. Kyōiku kanji. Wikipedia (English), summarizing the MEXT framework and the 1,026-character total after the 2017 revision. https://en.wikipedia.org/wiki/Ky%C5%8Diku_kanji ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶

3. "JLPT Guide / JLPT N4 Kanji." Wikibooks. https://en.wikibooks.org/wiki/JLPT_Guide/JLPT_N4_Kanji (limitation; community-maintained reconstruction) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸

4. "JLPT N3 Kanji List." JLPTsensei. https://jlptsensei.com/jlpt-n3-kanji-list/ (limitation; secondary reconstruction of an unofficial list) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷

5. Japan Foundation and Japan Educational Exchanges and Services. "New Japanese-Language Proficiency Test Guidebook (Executive Summary)." https://www.jlpt.jp/reference/pdf/guidebook_s_e.pdf ↩ ↩²

6. 学年別漢字配当表. Wikipedia (Japanese), citing MEXT 学習指導要領 (H29 告示). https://ja.wikipedia.org/wiki/%E5%AD%A6%E5%B9%B4%E5%88%A5%E6%BC%A2%E5%AD%97%E9%85%8D%E5%BD%93%E8%A1%A8 ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

7. 学習指導要領LOD. 「小学校学習指導要領 別表 学年別漢字配当表」. 国立教育政策研究所. https://jp-cos.github.io/821/0000100000000 (Machine-readable rendering of the MEXT distribution table, used to confirm membership of specific characters at specific grades.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹

8. "小学3年生で習う漢字200字" (Okadori). Japanese-language reference table for the grade-3 set. https://www.okadori.net/syou3kanji/ (limitation; teaching-school resource, used as cross-check for reading-pair conventions and example compounds, not as a primary authority) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸

9. 「小学3年生 漢字一覧」(Ieben). Post-2020-revision Japanese list with readings and example words. https://ieben.net/syou-kanji/2020list-3nen/ (limitation; teaching-school resource, used as a second cross-check for the 200-character set, not as a primary authority) ↩ ↩² ↩³

10. "JLPT N4 Kanji List." JLPTsensei. https://jlptsensei.com/jlpt-n4-kanji-list/ (limitation; secondary reconstruction of an unofficial list) ↩ ↩²

11. Henshall, Kenneth G. A Guide to Remembering Japanese Characters. Tuttle Publishing, 1988. (Etymology and component-analysis cross-reference for the phono-semantic worked examples.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²²

12. 新村出 編. 『広辞苑』第七版. 岩波書店, 2018. (Cross-reference for compound attestation and reading variants.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²² ↩²³ ↩²⁴ ↩²⁵ ↩²⁶ ↩²⁷ ↩²⁸ ↩²⁹ ↩³⁰ ↩³¹ ↩³² ↩³³ ↩³⁴

13. "3rd grade kanji (Nihongo-Pro)." Sortable per-character grid with KANJIDIC2-aligned stroke counts and readings. https://www.nihongo-pro.com/kanji-pal/list/grade/3/strokes (limitation; teaching-resource cross-check, used to verify stroke counts and the 200-character grade-3 set, not as a primary authority) ↩ ↩² ↩³

14. Electronic Dictionary Research and Development Group (EDRDG). KANJIDIC2. https://www.edrdg.org/wiki/index.php/KANJIDIC_Project ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

15. 松村明 編. 『大辞林』第四版. 三省堂, 2019. (Standard Japanese dictionary used to verify dominant high-frequency compounds and reading attestation.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²² ↩²³

16. Electronic Dictionary Research and Development Group (EDRDG). JMdict / EDICT. https://www.edrdg.org/jmdict/edict_doc.html ↩

17. 文化審議会国語分科会. 『改定常用漢字表』(内閣告示第二号), 2010. 文化庁. https://www.bunka.go.jp/kokugo_nihongo/sisaku/joho/joho/kijun/naikaku/kanji/ ↩ ↩² ↩³

18. Waller, Jonathan. "JLPT Resources: Kanji." Tanos JLPT site, reconstruction of the pre-2010 JLPT levels mapped onto the current N5–N1 scale. http://www.tanos.co.uk/jlpt/skills/kanji/ (limitation; unofficial reconstruction, widely cited but not endorsed by the JLPT) ↩ ↩²

19. "JLPT Guide / JLPT N3 Kanji." Wikibooks. https://en.wikibooks.org/wiki/JLPT_Guide/JLPT_N3_Kanji (limitation; community-maintained reconstruction) ↩ ↩²