國小一年級常用漢字（小1）：全 80 字讀音、筆畫數及 JLPT 對應表

國小一年級常用漢字是日本文部科學省（MEXT）在《學年別漢字配當表》（gakunenbetsu kanji haitōhyō）中規定國小一年級必須掌握的 80 個漢字。¹ 它們是 1,026 個教育漢字以及2,136 個常用漢字表的入門基石，也構成了初學者最先接觸到的核心漢字詞彙。²³

概述

這 80 個一年級漢字是日本國小課程中最精簡、最穩定的一部分。在 1989 年、1992 年、2008 年和 2017 年的歷次《學習指導要領》修訂中，一年級的漢字名單始終未曾變動，是六個年級中最為固定的一組。⁴ 現行字表依據 2017 年官方告示制定，並於 2020 年 4 月 1 日起全面施行。¹⁴

兩份名單，兩種目的

「一年級漢字」與「JLPT N5 漢字」並非同一集合。文部科學省的學年分配是圍繞日本 6 歲兒童的日常口語詞彙構建的；而 JLPT N5（經社群專案整理重建）則面向成年二語學習者零基礎階段的閱讀能力。³⁵ 這兩份字表的重合率約為 60%。

一年級漢字在 1,026 個教育漢字與 2,136 個常用漢字中的位置

《學年別漢字配當表》將 1,026 個教育漢字分配在國小六個年級中。從一年級到六年級，各年級的字數分別為 80、160、200、202、193 和 191 字。³ 教育漢字本身又是 2,136 個常用漢字表的子集，其餘的 1,110 個漢字則在國中和高中階段進行學習。²³

關於 2,136 字集合的完整架構，請參閱常用漢字表：詳解 2,136 個日本常用漢字。一年級漢字正是這一階梯體系的起點。

各個漢字的規範字形（字體）與音訓讀音集（音訓）由《常用漢字表》統一規定，而非由配當表決定。¹² 配當表僅負責規定各個漢字應當在哪個學年被引入教學。

一年級學習內容（數字、身體部位、星期與時間、自然、基礎動詞）

一年級的 80 個漢字大致可以劃分為五個主題大類，與 6 歲兒童的日常詞彙高度吻合：數字、身體部位與人物、自然與時間、方位與基礎動詞，以及學校與日常生活。⁶ 文部科學省並未發布官方分類標準，本文所採用的聚類遵循日本國小主流教科書的編排順序。⁶

80 個一年級漢字

如何閱讀本表

每個漢字行包含七個欄位。漢字顯示其在《常用漢字表》中的標準字形。² 含義給出核心中文釋義。音讀以片假名標示。訓讀以平假名標示，送假名以連字號分隔。

配對規則遵循 J-Compass 的音讀與訓讀：每個漢字背後的雙重讀音體系文章。

**筆畫數（畫數）**來源於 KANJIDIC2，與文部科學省認可的數據一致。這些筆畫數背後的八大基本筆畫在如何計算漢字筆畫數：八大基本筆畫……中有詳細說明。⁷¹ 高頻核心詞彙列出了初學者早期會接觸到的兩個高頻詞，依據 JMdict 詞頻標記詞頭及標準詞典用例整理而成。⁸⁹¹⁰

JLPT 顯示 Wikibooks 社群重建版本中首次引入該漢字的級別。¹¹¹²

JLPT 對應欄為社群整理重建，非官方名單

自 2010 年修訂以來，JLPT 官方從未發布過官方漢字大綱。⁵ 網路上的所有「N5 漢字表」或「N4 漢字表」均為第三方維護的非官方重建資料。這些不同來源在一年級 80 個漢字中約有 30 個字的歸屬上存在分歧。本表採用 Wikibooks 的重建版本¹¹¹²，因為其 N4/N5 劃分具有最佳的內部自洽性。Tanos¹³ 和 JLPTsensei¹⁴¹⁵ 的重建版本則將其中 17 個一年級漢字歸入了更高級別。請將該欄理解為「Wikibooks 將該漢字歸入的級別」，而非權威的官方 JLPT 劃分。

關於學習者在各個階段所需掌握的漢字數量，請參閱你需要掌握多少漢字？實用的漢字數量統計。關於文字系統的零基礎入門，請參閱什麼是漢字？零基礎完整指南。

總表：全部 80 個一年級漢字

本表按照教學常見的五大主題分類排序。音讀使用片假名，訓讀使用平假名，送假名透過連字號標出。

數字與計數

漢字	含義	音讀	訓讀	筆畫數	高頻核心詞彙	JLPT
一	一	イチ、イツ	ひと-つ	1	一つ (ひとつ)「一個」；一人 (ひとり)「一個人」	N5
二	二	ニ	ふた-つ	2	二つ (ふたつ)「兩個」；二人 (ふたり)「兩個人」	N5
三	三	サン	み-つ、みっ-つ	3	三つ (みっつ)「三個」；三日 (みっか)「三號 / 三天」	N5
四	四	シ	よ-つ、よっ-つ、よん	5	四つ (よっつ)「四個」；四月 (しがつ)「四月」	N5
五	五	ゴ	いつ-つ	4	五つ (いつつ)「五個」；五月 (ごがつ)「五月」	N5
六	六	ロク	む-つ、むっ-つ	4	六つ (むっつ)「六個」；六月 (ろくがつ)「六月」	N5
七	七	シチ	なな、なな-つ	2	七つ (ななつ)「七個」；七月 (しちがつ)「七月」	N5
八	八	ハチ	や-つ、やっ-つ、よう	2	八つ (やっつ)「八個」；八月 (はちがつ)「八月」	N5
九	九	キュウ、ク	ここの-つ	2	九つ (ここのつ)「九個」；九月 (くがつ)「九月」	N5
十	十	ジュウ、ジッ	とお	2	十 (じゅう)「十」；十月 (じゅうがつ)「十月」	N5
百	百	ヒャク	(もも)	6	百 (ひゃく)「百」；百円 (ひゃくえん)「100 日圓」	N5
千	千	セン	ち	3	千 (せん)「千」；千円 (せんえん)「1,000 日圓」	N5
円	圓、日圓	エン	まる-い	4	円 (えん)「日圓」；千円 (せんえん)「1,000 日圓」	N5

身體部位與人物

漢字	含義	音讀	訓讀	筆畫數	高頻核心詞彙	JLPT
人	人	ジン、ニン	ひと	2	人 (ひと)「人」；一人 (ひとり)「一個人」	N5
口	口、嘴	コウ、ク	くち	3	口 (くち)「嘴、口」；入口 (いりぐち)「入口」	N4
目	眼、目	モク、ボク	め	5	目 (め)「眼睛」；二人目 (ふたりめ)「第二個人」（序數詞字尾）	N4
耳	耳朵	ジ	みみ	6	耳 (みみ)「耳朵」；中耳炎 (ちゅうじえん)「中耳炎」	N4
手	手	シュ	て、た	4	手 (て)「手」；上手 (じょうず)「拿手、擅長」	N4
足	腳、腿、足夠	ソク	あし、た-りる、た-す	7	足 (あし)「腳、腿」；足りる (たりる)「足夠」	N4
名	名字、名義	メイ、ミョウ	な	6	名前 (なまえ)「名字」；有名 (ゆうめい)「有名」	N5
男	男、男性	ダン、ナン	おとこ	7	男 (おとこ)「男人」；男の子 (おとこのこ)「男孩」	N5
女	女、女性	ジョ、ニョ	おんな、め	3	女 (おんな)「女人」；女の子 (おんなのこ)「女孩」	N5
子	孩子、兒女	シ、ス	こ	3	子 (こ)「孩子」；子供 (こども)「小孩、孩子們」	N5
先	先前、前方	セン	さき	6	先生 (せんせい)「老師」；先 (さき)「前方、之前」	N5

自然、氣候與時間

漢字	含義	音讀	訓讀	筆畫數	高頻核心詞彙	JLPT
日	日、太陽、天	ニチ、ジツ	ひ、か	4	日 (ひ)「日子、太陽」；日本 (にほん)「日本」	N5
月	月、月亮、月份	ゲツ、ガツ	つき	4	月 (つき)「月亮、月份」；一月 (いちがつ)「一月」	N5
火	火	カ	ひ、(ほ)	4	火 (ひ)「火」；火曜日 (かようび)「星期二」	N5
水	水	スイ	みず	4	水 (みず)「水」；水曜日 (すいようび)「星期三」	N5
木	木、樹木	ボク、モク	き、こ	4	木 (き)「樹」；木曜日 (もくようび)「星期四」	N5
金	金、錢、金屬	キン、コン	かね、かな	8	お金 (おかね)「錢」；金曜日 (きんようび)「星期五」	N5
土	土、土地	ド、ト	つち	3	土 (つち)「土壤」；土曜日 (どようび)「星期六」	N5
山	山	サン	やま	3	山 (やま)「山」；富士山 (ふじさん)「富士山」	N5
川	河川	セン	かわ	3	川 (かわ)「河流」；川岸 (かわぎし)「河岸」	N5
田	田地、稻田	デン	た	5	田 (た)「稻田」；田中 (たなか)「田中（姓氏）」	N4
雨	雨	ウ	あめ、(あま)	8	雨 (あめ)「雨」；大雨 (おおあめ)「大雨」	N5
空	天空、空虛	クウ	そら、あ-く、から	8	空 (そら)「天空」；空気 (くうき)「空氣」	N4
天	天、天空	テン	あめ、あま	4	天気 (てんき)「天氣」；天 (てん)「天、天空」	N5
草	草	ソウ	くさ	9	草 (くさ)「草」；草花 (くさばな)「花草」	N4
花	花	カ	はな	7	花 (はな)「花」；花見 (はなみ)「賞花」	N4
林	樹林、林子	リン	はやし	8	林 (はやし)「樹林」；山林 (さんりん)「山林」	N4
森	森林	シン	もり	12	森 (もり)「森林」；森林 (しんりん)「森林」	N4
石	石頭	セキ、シャク、コク	いし	5	石 (いし)「石頭」；石油 (せきゆ)「石油」	N4
夕	傍晚、夕陽	セキ	ゆう	3	夕方 (ゆうがた)「傍晚」；夕日 (ゆうひ)「夕陽」	N4
年	年、歲	ネン	とし	6	年 (とし)「年、歲數」；来年 (らいねん)「明年」	N5

方位、空間與基礎動詞

漢字	含義	音讀	訓讀	筆畫數	高頻核心詞彙	JLPT
上	上、上方	ジョウ、ショウ	うえ、うわ、かみ、あ-げる、あ-がる、のぼ-る	3	上 (うえ)「上方、上面」；上手 (じょうず)「擅長」	N5
下	下、下方	カ、ゲ	した、しも、もと、さ-げる、さ-がる、くだ-る、お-りる	3	下 (した)「下面、下方」；地下 (ちか)「地下」	N5
中	中、裡面	チュウ	なか	4	中 (なか)「中間、內部」；中国 (ちゅうごく)「中國」	N5
左	左	サ	ひだり	5	左 (ひだり)「左」；左右 (さゆう)「左右」	N5
右	右	ウ、ユウ	みぎ	5	右 (みぎ)「右」；右側 (みぎがわ)「右側」	N5
出	出、出去	シュツ、スイ	で-る、だ-す	5	出る (でる)「出去、離開」；出口 (でぐち)「出口」	N5
入	入、進入	ニュウ	い-る、い-れる、はい-る	2	入る (はいる)「進入」；入口 (いりぐち)「入口」	N5
立	站立、豎立	リツ、リュウ	た-つ、た-てる	5	立つ (たつ)「站立」；国立 (こくりつ)「國立」	N4
休	休息	キュウ	やす-む、やす-まる、やす-める	6	休む (やすむ)「休息」；休日 (きゅうじつ)「休息日」	N5
見	看、見	ケン	み-る、み-える、み-せる	7	見る (みる)「看」；花見 (はなみ)「賞花」	N5
早	早、快	ソウ、サッ	はや-い、はや-める	6	早い (はやい)「早的、快的」；早朝 (そうちょう)「清晨」	N4
正	正確、正式	セイ、ショウ	ただ-しい、ただ-す、まさ	5	正しい (ただしい)「正確的」；正月 (しょうがつ)「新年」	N4
大	大	ダイ、タイ	おお-きい、おお-いに	3	大きい (おおきい)「大的」；大学 (だいがく)「大學」	N5
小	小	ショウ	ちい-さい、こ、お	3	小さい (ちいさい)「小的」；小学校 (しょうがっこう)「國小」	N5

學校與日常生活

漢字	含義	音讀	訓讀	筆畫數	高頻核心詞彙	JLPT
学	學習、學術	ガク	まな-ぶ	8	学校 (がっこう)「學校」；大学 (だいがく)「大學」	N5
校	學校	コウ	(none)	10	学校 (がっこう)「學校」；高校 (こうこう)「高中」	N5
文	文章、句子	ブン、モン	ふみ	4	文 (ぶん)「句子、文章」；文字 (もじ)「文字」	N4
字	字、字元	ジ	あざ	6	字 (じ)「文字」；漢字 (かんじ)「漢字」	N4
本	書、根源、本	ホン	もと	5	本 (ほん)「書」；日本 (にほん)「日本」	N5
車	車、車輛	シャ	くるま	7	車 (くるま)「汽車」；電車 (でんしゃ)「電車」	N5
町	城鎮、街區	チョウ	まち	7	町 (まち)「城鎮」；下町 (したまち)「老城區」	N4
村	村莊	ソン	むら	7	村 (むら)「村莊」；漁村 (ぎょそん)「漁村」	N4
王	國王、王	オウ	(none)	4	王 (おう)「國王」；王子 (おうじ)「王子」	N4
玉	玉、球、珠	ギョク	たま	5	玉 (たま)「球、珠子」；お年玉 (おとしだま)「壓歲錢」	N4
力	力量、力氣	リョク、リキ	ちから	2	力 (ちから)「力氣」；電力 (でんりょく)「電力」	N4
気	精神、心境、空氣	キ、ケ	(none)	6	元気 (げんき)「精神、健康」；天気 (てんき)「天氣」	N5
音	聲音	オン、イン	おと、ね	9	音 (おと)「聲音」；音楽 (おんがく)「音樂」	N4
青	藍、綠、青	セイ、ショウ	あお、あお-い	8	青 (あお)「藍色、綠色」；青空 (あおぞら)「藍天」	N4
白	白、白色	ハク、ビャク	しろ、しろ-い、しら	5	白 (しろ)「白色」；白い (しろい)「白的」	N5
赤	紅、紅色	セキ、シャク	あか、あか-い	7	赤 (あか)「紅色」；赤ちゃん (あかちゃん)「嬰兒」	N4
生	生命、生長、出生	セイ、ショウ	い-きる、う-まれる、なま、は-える、き	5	先生 (せんせい)「老師」；学生 (がくせい)「學生」	N5
貝	貝類、貝殼	(none)	かい	7	貝 (かい)「貝類」；貝殻 (かいがら)「貝殼」	N4
虫	昆蟲、蟲子	チュウ	むし	6	虫 (むし)「昆蟲」；弱虫 (よわむし)「膽小鬼」	N4
犬	狗	ケン	いぬ	4	犬 (いぬ)「狗」；子犬 (こいぬ)「小狗」	N4
竹	竹子	チク	たけ	6	竹 (たけ)「竹子」；竹林 (ちくりん)「竹林」	N4
糸	線、絲	シ	いと	6	糸 (いと)「線」；毛糸 (けいと)「毛線」	N4

關於表中數據的補充說明：全 80 個字形均來自《常用漢字表》，一年級配當依據平成29年版《學習指導要領》。²¹ 所列讀音僅限最高頻的音讀和訓讀。在《常用漢字表》中，生、上、下、出、入、日、月 各自包含 5 至 10 個讀音。²

「貝」在一年級階段沒有對應的音讀要求，此處僅列出訓讀。²⁶ 校、王、気 在一年級階段僅教授音讀，其訓讀雖出現在若干詞彙中，但超出了國小一年級課程範圍。²⁶ 「字」有一個不規則訓讀「あざ」，幾乎僅用於日本農村的行政區劃小地名（大字・小字），日常交流主要使用其音讀「ジ」（如漢字、文字）。⁹

下面這段簡短例句展示了這些漢字的實際語境：

一年生いちねんせいは八十字はちじゅうじの漢字かんじを学まなびます。⁹
「一年級學生要學習八十個漢字。」

一年級漢字的內在規律

數字與計數（一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 百 千 円）

這是整個教育漢字列表中唯一一個閉環且自成體系的數字子集。這 13 個漢字涵蓋了千以內所有的基數基本單位，外加表示貨幣的「円（日圓）」。⁶ 從「一」到「十」的每個漢字都兼具音讀和訓讀，具體選用取決於上下文。音讀（イチ、ニ、サン...）用於複合數字以及時間、日期表達；訓讀（ひと-つ、ふた-つ、みっ-つ...）則搭配固有量詞字尾「つ」用於一般事物的計數。²⁹

一年級學生需要同時掌握這兩種讀音，這意味著「一個漢字具有多重讀音」的學習習慣從接觸漢字的第一天起就已建立。¹

藏在數字中的特殊日期讀法

三日 (みっか，「三號 / 三天」)、四日 (よっか)、八日 (ようか) 和 二十日 (はつか) 屬於《常用漢字表》特別讀音附表中收錄的熟字訓類特殊讀法。² 如果僅掌握了常規讀音，初次遇到這些日期表達時極易讀錯。

「円」除了最核心的音讀「エン（日圓）」之外，還帶有訓讀「まる-い（圓的）」。其在漢字起源中的「圓形、圓滿」本義在「円形 (えんけい，圓形)」等複合詞中得以完整保留。⁹

身體部位與人物（人 口 目 耳 手 足 名 男 女 子 先）

這是一個以象形字為主的分類組。「人、口、目、耳、手、足」在六書分類中均屬於象形字，是常用漢字表中直觀具象度最高的代表。³⁶

「目」還經常作為序數詞字尾使用，例如「一人目（第一個人）」和「二日目（第二天）」。對於初學者最先作為「眼睛」習得的漢字來說，這是極具實用價值的高頻文法功能。⁹

「先（前、先）」與「生（生、出生）」組合構成「先生 (せんせい，老師)」，這是學習者最早掌握的雙字複合詞之一。字面「先出生的人 / 先行者」的字源意義在現代讀音中完整延續至今。⁹¹⁰

「子」具有極強的構詞能力，常作為指小詞字尾或人名字尾。常見於「男の子（男孩）」、「女の子（女孩）」，以及大量傳統日本女性名字（如花子、洋子）的末尾。¹⁰

自然、氣候與時間（日 月 火 水 木 金 土 山 川 田 雨 空 天 草 花 林 森 石 夕 年）

代表一週七天的星期漢字全部集中在這一組中：日（週日）、月（週一）、火（週二）、水（週三）、木（週四）、金（週五）、土（週六）。它們各自與「曜日 (ようび)」組合構成具體的星期名稱，如「月曜日 (げつようび，星期一)」。⁹

這一組還包含了一年級中讀音最為豐富複雜的漢字。「日」在不同複合詞中至少有 8 種不同的讀音：ひ、か、にち、じつ，外加在「今日（きょう）」、「明日（あした）」、「一日（ついたち）」中的熟字訓讀法。「月」則根據語境讀作「つき（月亮）」、「げつ（星期或月份）」或「がつ（具體月份名稱）」。²⁹

「林」與「森」是一組工整的會意字範例：相同的構字部件，不同的重疊數量。林 (りん、はやし) = 雙木成「林」；森 (しん、もり) = 三木成「森」。複合詞「森林 (しんりん)」正是將這兩個字結合在一起使用。⁹¹⁰

「田」奠定了日本姓氏的基礎骨架：「田中 (Tanaka)」、「山田 (Yamada)」和「本田 (Honda)」全都是由一年級漢字組合而成的姓氏。⁹

方位、空間與基礎動詞（上 下 中 左 右 出 入 立 休 見 早 正 大 小）

這一分類包含了日語學習者最早能夠用漢字書寫的一組動詞：出る (deru，「離開、出來」)、入る (hairu，「進入」)、立つ (tatsu，「站立」)、休む (yasumu，「休息」) 和 見る (miru，「看」)。²⁶

這些動詞的送假名（okurigana）規範載於《常用漢字表》的送假名規則表中：出る・出す、入る・入れる、立つ・立てる、休む・休まる・休める、見る・見える・見せる。² 這些高產的形態模式在高年級的動詞漢字中會反覆重現。

一年級讀音最多之最

僅「上」字一人在《常用漢字表》中就載有 10 種讀音（ジョウ、ショウ、うえ、うわ、かみ、あ-げる、あ-がる、のぼ-る、のぼ-せる、のぼ-す）；而「下」字更載有多達 11 種讀音。² 這兩個一年級字直觀證明了為什麼「一字一音」是一種完全不切實際的學習思維模式。

「正（正確、端正）」很早就展現出兩種鮮明的讀音場景：訓讀「正しい (ただしい，正確的)」與音讀「正月 (しょうがつ，新年)」。⁹ 這裡的音訓分野恰好與形容詞和名詞的語體差異相互對應。

學校與日常交往（学 校 文 字 本 車 町 村 王 玉 力 気 音 青 白 赤 生 貝 虫 犬 竹 糸）

這最後一組漢字覆蓋了校園生活最早接觸到的詞彙：學校 (学校)、文字 (文字)、本 (書)、一年生 (一年級學生) 以及 先生 (老師)。⁹⁶

該組收錄了三種基本顏色漢字：青（藍/綠）、白（白）、赤（紅）。一年級僅包含這三種顏色；「黒（黑）」、「黄（黃）」和「緑（綠）」則被推遲到二年級及後續年級。³

「青」涵蓋了中文裡的「藍」與「綠」

傳統日語中的「青」同時跨越了現代漢語/英語中的「藍色」以及部分表示「綠色」的場景：「青信号 (あおしんごう)」指交通指示燈中的「綠燈」，「青葉 (あおば)」指「綠葉」。⁹¹⁰ 在理解該字時，除了字面上的純藍色，還應理解其蘊含的新鮮、青翠或未成熟之意。

「生」是整個一年級中讀音最多的漢字：在《常用漢字表》中收錄了至少 12 種讀音（セイ、ショウ、い-きる、い-かす、い-ける、う-まれる、う-む、お-う、は-える、は-やす、き、なま）。² 國小一年級學生通常只需接觸「先生 (せんせい)」和「学生 (がくせい)」，其全套複雜的讀音系統會分散在後續的整個學齡階段逐步掌握。¹

一年級漢字與 JLPT N5 的對應關係

重合部分：一年級漢字多數包含在 N5 內

Wikibooks 的重建版將 80 個一年級漢字中的 49 個劃入了 N5，在各種重建版本中屬於收錄最為寬泛的一種。Tanos 和 JLPTsensei 的劃分數量略少一些。¹¹¹³¹⁴ 這 49 個漢字覆蓋了全部 13 個數字漢字、星期用字、基礎方位字以及最高頻的人與地點漢字。

之所以存在高度重合，是因為兩份字表都優先收錄具象且最高頻的基礎詞彙。文部科學省圍繞日本 6 歲兒童的日常母語會話展開；而面向成年二語初學者的非官方 N5 重建版，在詞彙頻段上也大致落在此處。³⁵

對於 JLPT N5 備考者而言，掌握一年級漢字是必要的，但遠遠不夠。有一批核心 N5 漢字在文部科學省體系中屬於二年級或更晚學習的內容：何、今、時、分、半、前、後 和 友 都屬於 N5 考查範圍，但都不屬於一年級字。¹¹¹³

差異部分：JLPT 延後的一年級漢字與非一年級 N5 漢字

Wikibooks 重建版將 14 個一年級漢字劃入 N4 而非 N5：力、夕、字、文、早、村、林、森、犬、田、町、赤、青 和 音。¹² 日本兒童在一年級就能掌握這些字，但 JLPT 社群將其延後，是因為它們構成的核心二語詞彙（如「文化」、「音楽」）通常屬於 N4 詞彙範疇。

在更保守的 JLPTsensei 重建版中，有多達 17 個一年級漢字被進一步推遲到更高級別：口、手、正、玉、王、目、石、空、立、竹、糸、耳、花、草、虫、貝、足（Wikibooks 將其中大部分歸入 N4）。¹⁴¹⁵ 這種保守劃分主要依據該漢字在 N5 複合詞中的出現頻次，如果一個漢字主要與高年級漢字組合成詞，其排位就會被往後推移。

反向的不匹配（屬於 N5 卻不屬於一年級的漢字）則包括了 Wikibooks N5 列表中位於文部省 2–4 年級的 31 個漢字。其中絕大多數集中在二年級（例如 何、今、後、前、時、友、父、母）。¹¹³

結論顯而易見：一年級漢字與 N5 漢字的重合率約為 60%，但二者絕對無法互相直接替代。¹¹¹⁴³ 如果你的備考目標是 N5，建議直接使用針對 JLPT 編制的詞表或卡片包，反之亦然。

對照表：一年級 ↔ N5 差異

分類	數量	漢字
一年級與 N5 重合（交集）	49	一二三四五六七八九十百千上下中左右大小日月火水木金土年女男子学校先生休円気山川天雨白本車人入出見名
一年級獨有，非 N5（Wikibooks 歸入 N4）	14	力夕字文早村林森犬田町赤青音
一年級獨有，JLPTsensei 歸入 N5 以上（存爭議）	17	口手正玉王目石空立竹糸耳花草虫貝足
N5 獨有，非一年級	31	万今何分前北午半南友国外後時書来東母毎父聞行西話語読長間電食高

集合計算基於 Wikibooks N5 以及 Tanos / JLPTsensei 的重建數據。^11121415

拓展知識

學年順序不等於詞頻順序

《學年別漢字配當表》是根據日本 6 歲兒童已掌握的口頭詞彙設計的，而不是根據成年人二語閱讀的統計詞頻設計的。¹³ 6 歲的孩子在剛上學學習書寫「犬（狗）」和「虫（昆蟲）」時，口頭上可能每天都在說這些詞；但成年二語學習者在閱讀新聞時，可能連續數週都碰不到「犬」字，反而每一段都會讀到「何」、「今」和「時」（這些均屬二年級漢字）。

這種錯位是由教學對象的語言背景決定的。如果你直接把國小一年級字表當作入門學習包，必須意識到它對成年人閱讀的實用性會滯後於真實文本詞頻。¹⁶

大多數一年級漢字是象形字或指事字

六書是傳統的漢字分類理論，將漢字劃分為象形、指事、會意、形聲、轉注和假借六類。⁹¹⁰

一年級漢字絕大多數屬於前兩類。「山」是象形字，模擬三峰聳立的輪廓；「木」是象形字，描摹樹幹與枝杈；「人」是象形字，勾勒側身站立的人形。⁹ 「一、二、三」是指事字，透過抽象的刻痕符號表意。⁹ 「林（木+木）」和「森（木+木+木）」則是典型的會意字，由象形部件重疊表達語意。⁹

一年級中僅有極少數漢字屬於形聲字。這些字的聲旁效益在一年級階段尚未顯現，因為其同聲旁家族的漢字多分佈在更高年級。聲旁形聲規律通常要到三年級以上才會展現出巨大的記憶紅利。⁹

「筆畫少就簡單」的誤區

筆畫少固然讓漢字手寫變得容易，但這絲毫不能說明它在閱讀或詞組搭配上同樣簡單。一年級中的兩個典型例子能夠清晰說明這一點：

「口」（3 畫）擁有多種讀音（コウ、ク、くち），並出現在大量高頻複合詞中：人口 (じんこう)、入口 (いりぐち)、口語 (こうご)。音讀在 コウ 和 ク 之間的分化在各複合詞中往往需要單獨識記。²⁹

「力」（2 畫）同樣承載著 リョク、リキ 和 ちから 等多種讀音。音訓分化高度詞彙化：電力 (でんりょく) 與 馬力 (ばりき) 並存，缺乏絕對推導的規律。⁹

結論是：筆畫數僅僅決定了手寫時的耗時，並不能作為衡量閱讀複雜度、記憶難度或詞組廣度的指標。關於構成筆畫數的八大基本筆畫，請參閱如何計算漢字筆畫數：八大基本筆畫……。

初學者會立即遇到的讀音

一年級中讀音最繁複的漢字包括：生（12 種讀音）、下（11 種）、上（10 種）、日（包含熟字訓在內共 8 種）、出（5 種）、入（5 種）和 月（3 種）。² 國小一年級學生在課堂上最初往往只接觸其中的 1 到 2 種讀音，其餘全套讀音是分攤在國小更高年級甚至國中逐步補充的。¹

對於二語學習者而言，這意味著：僅僅掌握了「生」的一個讀音（如「學生」中的 セイ），並不代表你能應對 生まれる (うまれる)、生きる (いきる)、生 (なま，「生的、新鮮」) 或是 弥生 (やよい，「農曆三月」)。這四種讀音全部屬於該字在《常用漢字表》中的正式收錄讀音。²

關於背後的雙軌讀音系統，請參閱音讀與訓讀：每個漢字背後的雙重讀音體系。

應該如何高效學習這份字表

主表是一份參考查閱清單，而非最佳的學習推進順序。有兩種公認科學的學習順序相較於課堂分類更為高效：

詞頻順序（以 NINJAL BCCWJ 統計為準）：從現代日語書面語中出現頻率最高的漢字開始學起。¹⁶ 在一年級漢字中，BCCWJ 詞頻排名列前的漢字大致為：日、一、人、年、大、十、二、本、中、出。它們全部包含在 JLPT N5 範圍內。

部件拆解順序（如 Heisig 記憶法與 WaniKani 所採用）：從象形原初字根（一、二、三、人、口、日、月、木、山、川）起步，再逐步拼裝合成複合漢字（林、森、男 = 田 + 力）。³

無論選擇哪種路線，這套字表都可以作為你達成一年級里程碑時的覆蓋度自測對照清單。關於漢字學習方法的系統梳理，請參閱你需要掌握多少漢字？實用的漢字數量統計以及 J-Compass 漢字學習模組中的其他策略文章。

參見

• 人名用漢字：常用漢字表之外的 863 個取名專用字
• 表外字：常用漢字與人名用漢字之外的漢字世界
• 漢字的歷史：從甲骨文到常用漢字表
• 如何學習漢字：Heisig、WaniKani 與語境漢字學習法的策略盤點
• 每日漢字學習計畫：每天學幾個、複習量計算與三模組作息表

References

Footnotes

1. 文部科学省. 「小学校学習指導要領（平成29年告示）」別表「学年別漢字配当表」. 平成29年3月告示, 平成32年（2020年）4月1日全面実施. https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1385768.htm ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹

2. 文化審議会国語分科会. 『改定常用漢字表』(内閣告示第二号), 2010. 文化庁. https://www.bunka.go.jp/kokugo_nihongo/sisaku/joho/joho/kijun/naikaku/kanji/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸

3. Kyōiku kanji. Wikipedia (English), summarizing the MEXT framework and the 1,026-character total after the 2017 revision. https://en.wikipedia.org/wiki/Ky%C5%8Diku_kanji ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹

4. 学年別漢字配当表. Wikipedia (Japanese), citing MEXT 学習指導要領 (H29 告示). https://ja.wikipedia.org/wiki/%E5%AD%A6%E5%B9%B4%E5%88%A5%E6%BC%A2%E5%AD%97%E9%85%8D%E5%BD%93%E8%A1%A8 ↩ ↩²

5. Japan Foundation and Japan Educational Exchanges and Services. "New Japanese-Language Proficiency Test Guidebook (Executive Summary)." https://www.jlpt.jp/reference/pdf/guidebook_s_e.pdf ↩ ↩² ↩³

6. "Grade 1 Kyōiku Kanji (Maiko Japan)." Maiko Japan reference table, reading-and-stroke summary aligned with the MEXT 学年別漢字配当表. https://maikojapan.com/joyo-kanji-80-essential-kanji-for-1st-grade-in-primary-school-in-japan/ (limitation; teaching-school resource; used as cross-check for reading-pair conventions, not as a primary authority) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸

7. Electronic Dictionary Research and Development Group (EDRDG). KANJIDIC2. https://www.edrdg.org/wiki/index.php/KANJIDIC_Project ↩

8. Electronic Dictionary Research and Development Group (EDRDG). JMdict / EDICT. https://www.edrdg.org/jmdict/edict_doc.html ↩

9. 松村明 編. 『大辞林』第四版. 三省堂, 2019. (Standard Japanese dictionary used to verify dominant high-frequency compounds for each character.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹

10. 新村出 編. 『広辞苑』第七版. 岩波書店, 2018. (Cross-reference for compound attestation and reading variants.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶

11. "JLPT Guide / JLPT N5 Kanji." Wikibooks. https://en.wikibooks.org/wiki/JLPT_Guide/JLPT_N5_Kanji (limitation; community-maintained reconstruction) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷

12. "JLPT Guide / JLPT N4 Kanji." Wikibooks. https://en.wikibooks.org/wiki/JLPT_Guide/JLPT_N4_Kanji (limitation; community-maintained reconstruction) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

13. Waller, Jonathan. "JLPT Resources: Kanji." Tanos JLPT site, reconstruction of the pre-2010 JLPT levels mapped onto the current N5–N1 scale. http://www.tanos.co.uk/jlpt/skills/kanji/ (limitation; unofficial reconstruction, widely cited but not endorsed by the JLPT) ↩ ↩² ↩³

14. "JLPT N5 Kanji List." JLPTsensei. https://jlptsensei.com/jlpt-n5-kanji-list/ (limitation; secondary reconstruction of an unofficial list) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

15. "JLPT N4 Kanji List." JLPTsensei. https://jlptsensei.com/jlpt-n4-kanji-list/ (limitation; secondary reconstruction of an unofficial list) ↩ ↩² ↩³

16. 国立国語研究所. 『現代日本語書き言葉均衡コーパス』(BCCWJ). https://clrd.ninjal.ac.jp/bccwj/ (Referenced for the general claim that grade-1 kanji are among the highest-frequency characters in modern written Japanese; specific per-character frequency rankings not pulled here.) ↩ ↩²