JLPT N4 文法核對清單：精選彙整

下方的 JLPT N4 文法核對清單彙集了約 80 個核心文法點。它們按主題分類，反映了主流初級進階教科書中相比 N5 所新增的內容。¹² 每個文法點都配有一句話概述以及對應的深度解析文章連結。本頁面的作用是索引與指引，而非具體展開教學。

如何使用本清單

表格中的每一行都列出了一個文法點、簡要說明了其含義，並用一句話闡明為何它屬於 N4 新增內容。第四列指明了對其進行全面教學的對應權威文章。

本頁旨在進行知識點梳理和導航。它不展開講解具體接續規則或用法操練；這些內容均在所連結的深度文章中進行。請將每一行作為檢索指引，在徹底學完對應文章後再打勾標記。

「約 80 個文法點」這一數字是主流教材的共識，並非 JLPT 官方公布的數目。同時它代表的是增量：它僅統計 N4 階段新增的內容，因為 N4 考試同樣會考查所有 N5 的文法點。³¹² 官方並不存在正式的 N4 文法大綱。原因詳見下文「『N4 文法』的真正含義」。

少數文法點處於 N4 與 N3 的交界線上

部分獨立的 JLPT 參考資料會將其中幾個文法點歸入 N3（如 ～にちがいない、～はず、正式書面語 ～ようだ、～らしい、～ずに、～間に 以及 ～ことにする / ～ことになる），儘管主流 N4 教科書通常在初級進階階段就引入了它們。本清單遵循主流教材的編寫範圍，並在表格中逐一作了標註說明。¹

N4 文法核對清單

條件表達（と / ば / たら / なら）

四種「如果」的條件表達體系是 N4 最具代表性的核心難關。N5 階段沒有完整的條件句體系，因此 と / ば / たら / なら 之間的系統性辨析完全屬於 N4 的全新內容。¹⁴

文法點	概念說明	為何屬於 N4 新增文法	權威詳解文章
條件形概覽	在 と、ば、たら、なら 中如何選擇恰當的「如果」	準確選用恰當的條件表達是界定 N4 水平的核心能力	日語條件表達概覽：と、ば、たら、なら（如何選擇恰當的「如果」）
ば 條件句（行けば）	假設性 / 一般性「如果」	假定形（ば形）是 N4 階段新增的動詞活用	ば 條件句：假設性的「如果」
たら 條件句（行ったら）	「一旦/當/如果發生了 X，就 Y」	最靈活通用的條件句，基於 た形 構建	たら 條件句：一旦發生某事，接下來……
なら 條件句（行くなら）	「如果是關於/如果事實確實是 X 的話」	基於話題開展的條件句，屬於 N4 新增內容	なら 條件句：「既然提到/如果是那樣的話」
と 條件句（押すと）	自然規律、必然或伴隨產生的結果	表明「一……就……」的恆常條件句	と 條件句：自然規律與必然結果
と / たら 的相繼發生用法	當 と 和 たら 表示發現相繼發生的事實時（非假設條件）	N4 讀解中常見的理解陷阱	當條件句不表示「如果」時：と 與 たら 的順接與相繼發生用法

て形與時態體態拓展

て形本身在 N5 就已學過，但基於 て形 派生的各種時態體態（Aspect）與授受恩惠（Benefactive）句式則屬於 N4 的新增考點。¹⁴

文法點	概念說明	為何屬於 N4 新增文法	權威詳解文章
～てしまう（食べてしまう）	動作徹底完成或伴隨遺憾惋惜；口語 ちゃう / じゃう	基於 て形 表達動作的完成體與主觀情態	日語中的 ～てしまう 句型：完成、遺憾與口語 ちゃう / じゃう
～ておく（買っておく）	事先做好準備，或保持某種狀態不變	準備體態，屬於 N4 新增內容	日語中的 ～ておく 句型：事先準備（與維持原狀）
～てある vs ～ている（置いてある）	由人為刻意行為導致的結果留存狀態（暗示施動者）	暗示有意施動者的結果狀態表達是 N4 的進階內容	～ている vs ～てある：狀態、動作與隱含施動者
～てくる / ～ていく（増えてくる）	動作在空間與時間維度上的趨向與變化發展	補助動詞突破了字面「來 / 去」的物理位移含義	日語中的 ～てくる / ～ていく 句型：空間位移與時間演進
～ている（進行體 vs 狀態留存）	進行中的「正在做」與動作完成後的「處於某種狀態」	對結果留存狀態的深層用法在 N4 得到全面整合	日語中的 ～ている 句型：進行體與結果留存狀態
て形授受表達	作為恩惠與幫助實施某動作（～てあげる / ～てくれる / ～てもらう）	將物品的授受關係擴展至動作的相互施與	て形授受表達：〜てあげる、〜てくれる、〜てもらう
～ないで vs ～なくて	兩種否定形式的 て形：伴隨狀態/「不做某事」 vs 原因理由	兩種否定 て形 之間的功能劃分是 N4 的重要辨析點	～ないで vs ～なくて：如何正確區分使用兩種否定 て形
～ずに / ～ないで（食べずに）	「沒有做 X 就……」；～ずに 屬於更正式的書面表達	此處引入了 ～ずに 這一語體變體；部分參考書將其劃為 N3	～ずに / ～ないで：如何在日語中表達「不做某事就……」

語態與自他動詞（自他動詞、被動形、使役形、可能形）

及物性（Transitivity）指動詞是支配直接受詞（如「關門」），還是自身表達狀態變化（如「門關上了」）。語態（Voice）則涵蓋了被動形、使役形和可能形等動詞活用形式。

語態變化以及自他動詞配對體系是在 N4 正式引入的。它們與條件表達共同構成了 N4 難度最高的文法板塊。¹⁴

文法點	概念說明	為何屬於 N4 新增文法	權威詳解文章
自他動詞配對（開ける / 開く）	共享同一詞根的及物與不及物成對動詞	區分自動詞與他動詞是界定 N4 水平的核心體系	日語自他動詞配對（自他動詞）：自動詞與他動詞詳解
自他動詞配對參考表	最常用 自他動詞 配對速查參考表	配合自他動詞文法概念的實用速查參考	日語自他動詞配對表：50 組核心 自他動詞（參考資料）
可能形（食べられる、行ける）	表達能力或可能性，「能夠做」	可能形動詞活用變化是 N4 新增的核心文法	可能形：～られる、～える、できる
～ことができる	透過形式名詞化表達能力，「能夠做 X」	分析型能力表達句型；部分體系將其歸在 N5 晚期	～ことができる：如何在日語中表達「能夠做」
被動語態（食べられる）	直接被動與間接被動（受害被動）	間接/受害被動在 N5 中完全沒有對應概念	被動語態（受身形）：直接被動與間接被動詳解
使役形（食べさせる）	「讓」或「使/逼」某人做某事	使役形活用變化及其「強制/放任」的語意分野	使役形：如何在日語中表達「讓某人做」或「使某人做」
～ようになる / ～ようにする	狀態或能力的變化 vs 刻意的努力或養成習慣	よう 引導的子句連接是初級進階階段的標誌	～よう：日語中「像/為了」如何演變為子句連接詞（ようになる、ようにする、ように、ような）

情態與義務句尾

義務、許可、禁止、推測以及基於傳聞/樣態的證據性（Evidential）句尾高度集中在 N4。¹⁴ 這裡的「證據性」指表明說話人如何得知或判斷某事實的句式，例如透過外表觀察或道聽途說。

文法點	概念說明	為何屬於 N4 新增文法	權威詳解文章
～なければならない / ～なきゃ	表達義務，「必須/不得不」；口語簡略形式 ～なきゃ	表達必須與義務的基本句式是 N4 的主幹	～なければならない / ～なきゃ：如何在日語中表達「必須」或「不得不」
～なくてもいい	無需承擔義務，「不做也可以/不必」	否定形態的免除義務句式，屬於 N4 新增	～なくてもいい / ～なくていい：如何在日語中表達「不必做某事」
～てもいい / ～てはいけない	徵求/給予許可（「可以」）vs 禁止（「不可/不准」）	N4 核心；《大家的日本語》等教材早有引入，部分體系歸入 N5	～てもいい / ～てはいけない：如何在日語中請求許可與表達禁止
～たほうがいい / ～ないほうがいい	提出建議，「最好（不要）……」	建議句型；部分參考資料將其歸入 N5	～たほうがいい / ～ないほうがいい：如何在日語中給出建議（「最好……」/「最好不要……」）
～でしょう / ～だろう	推測與向對方尋求確認，「大概/對吧？」	推測情態在 N4 得到了系統性鞏固與辨析	～でしょう / ～だろう：日語中的推測與確認語氣
～かもしれない / ～にちがいない	可能性（「也許/可能」）vs 強烈斷定（「一定/必定」）	可能性與確信度的對比；部分參考資料將 ～にちがいない 劃為 N3	～かもしれない vs ～にちがいない：日語中的可能性與確信度表達
～はず（来るはず）	基於常理或邏輯的必然推論，「理應/應該」	表達邏輯期望的情態詞；部分參考書將其劃入 N3	～はず：如何在日語中表達合乎邏輯的必然預期
～そうだ（樣態，おいしそう）	根據直觀視覺外表所作的推斷，「看起來好像……」	樣態傳信表達，屬於 N4 新增內容	～そうだ（樣態）：如何在日語中表達「看起來像……」
～そうだ（傳聞，来るそうだ）	轉述聽來的資訊，「聽說/據傳……」	傳聞表達，與樣態形式在接續和含義上嚴格區分	～そうだ（傳聞）：如何在日語中表達「聽說……」
～ようだ（正式書面，雨のようだ）	基於客觀證據的比喻、推斷與類似，偏正式語體	正式書面推測與比況表達；部分參考資料將其劃為 N3	～ようだ（正式）：日語中的比況象徵與據實推斷
～みたい（口語日常，雨みたい）	口語中的「像……一樣/似乎……」，為 ようだ 的通俗對應表達	日常口語中極其高頻的比況與推測，屬於 N4 新增	～みたい（口語）：日語日常中的「像……」與「似乎……」
～らしい（来るらしい）	傳聞或具有客觀依據的典型推斷，「據說/看來好像」	證據性推量後綴；部分參考資料將其劃為 N3	～らしい（證據性推量）：日語中的「似乎」與「據稱」

意志、意圖與願望表達

～たい 雖然在 N5 就已涉及，但第三人稱願望表達（～たがる）、簡體意向形以及各種表達意圖的句式均屬於 N4 的全新內容。¹⁴

文法點	概念說明	為何屬於 N4 新增文法	權威詳解文章
～たい（食べたい）	第一人稱主觀願望，「想要做……」	願望句型體系的基石；核心 ～たい 屬於 N5 範圍	～たい 句型：如何在日語中表達「想要做某事」
～がる / ～たがる（食べたがる）	描寫第三人稱流露出的願望或情感，「顯得想要……」	轉換用於描述他人願望的語法機制，屬於 N4 新增	～がる：如何在日語中表達他人「顯得/流露出」某種感受或願望
～がほしい（水がほしい）	表達對某物品或對象的渴望，用 が 提示受詞	對名詞的渴望；其核心用法跨越 N5 / N4 階段	～がほしい：如何在日語中表達「想要某樣東西」
簡體意向形 ～よう / ～おう	簡體的「一起……吧 / 我打算……」，為 ましょう 的簡體口語對應詞	意向形動詞活用變化屬於 N4 新增考點	簡體意向形 ～よう / ～おう：如何在日語中表達「我們一起做吧」與個人決心
敬體意向形 ～ましょう	禮貌體敬體的「我們一起……吧 / 讓我來……吧」	在此與簡體意向形對比；～ましょう 本身屬於 N5	敬體意向形 ～ましょう：如何在日語中禮貌地發出提議與倡議
～ようと思う（行こうと思う）	意向形 + と思う，表達「打算/正考慮做某事」	將意向形與引用子句結合表達內心打算	～ようと思う：如何在日語中表達「正考慮/打算做某事」
～つもり（行くつもり）	表達明確堅決的意向或打算，「打算做……」	表達計畫的名詞性句型，包含經典的 つもりだった 理解陷阱	～つもり：如何在日語中陳述堅定打算（以及 つもりだった 陷阱）
～ことにする / ～ことになる	個人主觀決定 vs 外界客觀安排決定的結果	主觀決定與客觀安排的對比；部分體系將其列為 N3	～ことにする / ～ことになる：主觀決定 vs 客觀安排

比較、副詞及其他高頻文法點

這是一個涵蓋廣泛的 N4 文法群：同時動作、列舉、讓步、原因、目的、比較、引用、形式名詞化以及子句修飾。¹⁴

文法點	概念說明	為何屬於 N4 新增文法	權威詳解文章
～ながら（歩きながら）	同一主體同時進行兩個動作（「一邊……一邊……」）	表示動作同時進行的用法屬於 N4（表逆折讓步的 ～ながら(も) 偏向 N3）	日語中的 ～ながら 句型：一心二用與同時動作（兼談讓步用法 ～ながら(も)）
～たり〜たりする（食べたり飲んだりする）	非窮盡性地列舉具有代表性的動作或狀態	表示動作列舉的 たり 形，屬於 N4 新增	～たり〜たりする 句型：在日語中列舉代表性動作與狀態
～ても（食べても）	讓步逆折表達，「即使/即便……也……」	N4 核心逆折讓步句型，基於 て形 構成	～ても：如何在日語中表達「即使……也……」與「雖然……但是……」
疑問詞 + ても / でも（何でも）	表達無條件無限制的「無論什麼/誰/哪裡」	疑問詞 + でも 的無條件任意選擇模式	日語中的疑問詞 + ても / でも：無論什麼、無論誰、無論何處
のに（高いのに）	伴隨失望、不滿或出乎意料語氣的逆折「明明……卻……」	帶有強烈主觀感情色彩的 N4 逆折連接詞	のに：如何在日語中表達帶有遺憾或埋怨語氣的「明明……卻……」
から vs ので	兩種表達「因為」的接續詞：主觀強烈 vs 客觀柔和	單獨的 から 屬於 N5，但兩者間的語感對比與 ので 的用法屬於 N4 新增	から vs. ので：日語中的原因與理由表達辨析
～ために（試験のために）	表達意志性目的或利益歸屬，「為了……」	目的表達名詞句型，N4 的核心基石	～ために：如何在日語中表達「為了……」與「為了達到目的」
～ように（見えるように）	後接非意志性或可能動態謂語的目的表達，「以便/為了能夠……」	在 よう 體系中與 ようになる / ようにする 互相配合	～ように：如何在日語中表達「以便能夠……」與「為了使得……」
～間に（留守の間に）	動作發生的特定時間範圍或限期，「在……期間/趁著……」	表示時間子句的連詞；部分資料將其歸入 N3	～間に（aida ni）：在……期間 / 趁著……的時候
～やすい / ～にくい（食べやすい）	動作進行的難易程度；接動詞 ます形 詞幹	表達容易做與難以做的接尾詞，屬於 N4 新增	～やすい / ～にくい / ～づらい：如何在日語中表達「容易做」與「難以做」
形容詞比較級與最高級（より / の方が / 一番）	事物之間的相互比較以及最高級表達	極基礎的比較屬於 N5；在 N4 得到全面綜合運用	日語中的形容詞比較級與最高級：より、の方が、一番
同等與概數比較（と同じくらい、ほど〜ない）	同等程度比較以及否定比較（「不如……」）	對 N5 基礎比較句型的深度拓展	日語中的同等與概數比較：と同じくらい、ぐらい、ほど〜ない
助詞 と 的引用用法（行くと言った）	使用 と言う / と思う 進行直接引語與間接引語轉述	初級上冊已有引入，但在 N4 擴展至複雜子句	日語中助詞 と 的引用功能：如何轉述某人所說或所想
～という（〜という店）	命名、定義（「名叫……的」）或闡釋「……這樣的事實」	という 名詞性修飾句型，是 N4 讀解的基石	日語中的 ～という（to iu）：命名、定義與「……這一事實」
嵌入疑問句（来るかどうか）	句子內部嵌入的間接疑問子句，「是否……」	在複合子句中嵌入疑問結構是典型的 N4 技能	日語中的嵌入式疑問子句：如何使用 かどうか 與 か 表達「是否……」
關係子句（定語連體修飾）	用整個句子修飾後續的名詞（連体修飾）	用子句充當修飾語是 N4 讀解教學的核心	日語中的關係子句：如何用完整句子修飾名詞
形式名詞化（こと vs の）	將完整的動詞子句轉化為名詞，以及兩者的互斥場景	こと 與 の 兩個名詞化形式的功能分工是 N4 經典辨析	形式名詞化：將句子轉化為名詞的 こと vs. の 深度解析
～ことがある（行ったことがある）	表達過去經歷，「曾經做過某事」	初級後半內容；部分歸入 N5，部分體系歸入 N4	～ことがある：如何在日語中表達「曾經有過某經歷」
授受動詞體系	依說話人視角劃分的三組物品轉移方向動詞（あげる / くれる / もらう）	基礎三動詞跨越 N5/N4；其敬語變體屬於 N4 及以上	日語授受動詞體系詳解：あげる、くれる、もらう
命令形與禁止形（行け、行くな）	簡慢口吻的直接命令（命令形）與禁止（～な）	粗獷生硬的命令形與禁止形活用是 N4 新增內容	日語命令形（命令形）：直接命令與禁止表達詳解

以下三個高頻文法板塊在當前索引中暫無專屬單篇深度文法文章，因此未提供連結。量詞及數詞搭配歸入單字部分而非文法部分。

文法點	概念說明	為何屬於 N4 新增文法
副詞及其構詞規律	頻度副詞與程度副詞分類群體	N4 要求掌握更廣泛豐富的副詞量
指示詞體系拓展（こんな / そんな / あんな / どんな、こう / そう / ああ / どう）	これ / それ / あれ / どれ 之外的指示詞進階序列	全套 指示代名詞系統在 N4 得到全面整合
量詞與數詞搭配規則	將特定數字與相匹配的助數詞正確搭配	N4 考查更為寬泛的助數詞搭配範疇

「N4 文法」的真正含義

JLPT 官方從不發布固定的文法清單。自 2010 年考試改革以來，考委會官方就不再發布列舉具體單字、漢字和文法的《出題基準》（Test Content Specifications）。其官方給出的理由是：考試旨在衡量綜合語言運用能力，而非考查對機械死記硬背清單的掌握。³ 目前 JLPT 官方僅提供《各級別語言能力評估標準》（Summary of Linguistic Competence Required for Each Level）以及試卷題型架構說明。³⁵

因此，「約 80 個 N4 新增文法點」這一數字是根據主流初級進階教科書總結出的學術共識，並非官方硬性規定。《大家的日本語 初級II》涵蓋第 26 課至第 50 課，出版社 3A Corporation 將其定位為初級進階 / N4 水平；²《Genki II》（初級日文）則涵蓋第 13 課至第 23 課（The Japan Times）。¹⁴

不同來源對文法點的切分數量差異極大，大致在 80 到 180 個之間不等。有些參考書將同一個助詞或文法形式的不同細分語意分別拆成單行，而有些則予以合併歸納。此外，不同資料在處理幾個處於 N3 臨界線上的知識點時也存在分歧。因此沒有任何單一數字具有絕對權威性。³

「超出 N5 的新增量」是理解這一概念的核心框架。N4 同樣會全面測試 N5 的文法點，但本清單僅統計 N4 的新增部分。這一邏輯與我們處理 N4 單字增量 的邏輯完全一致。

實用建議

切勿從頭到尾按列表機械死記

標準教材都是按由淺入深的階梯式體系推進的（《Genki II》第 13 至 23 課；《大家的日本語 II》第 26 至 50 課），而不是按照參考手冊的主題分類來教學。¹² 本清單按主題歸類是為了方便學習者梳理脈絡、自查核對以及後期複習，絕不適用於零基礎初次學習。

條件表達與自他動詞是 N4 的最大瓶頸

四種條件表達體系（と / ば / たら / なら）以及自他動詞配對與語態系統（自他動詞、被動形、使役形）集中出現在初級教材後半部分。它們在 N5 中幾乎沒有對等概念。¹⁴ 這正是絕大多數 N4 考生失分最嚴重的地方，務必在複習時對這些表格項目予以最高優先級的重點突破。

「~80 個新增」代表的是增量，而非總和

N4 同樣會考查 N5 文法。本清單僅統計 N4 階段新增的文法點，這與 N4 單字中的「超出 N5 的新增量」框架完全呼應。³ 既然官方從不存在標準數量清單，請將「約 80 個」視為權威教材的共識增量，而非唯一的絕對數字。

延伸閱讀

• JLPT N4 備考概覽：考試內容與要求全面解析
• 攻克 JLPT N4 的四大文法難關
• JLPT N5 文法核對清單：精選彙整
• JLPT N3 文法核對清單：精選彙整
• 詳解 JLPT：級別、考試科目及其具體要求

References

Footnotes

1. Banno, Eri, et al. Genki II: An Integrated Course in Elementary Japanese (3rd ed.). The Japan Times. Conversation and Grammar section covers Lessons 13–23. Publisher page: https://genki3.japantimes.co.jp/en/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹²

2. 3A Corporation (スリーエーネットワーク). Minna no Nihongo Shokyu II (みんなの日本語 初級II) (2nd ed.). 3A Network. Covers Lessons 26–50; positioned at upper-beginner level, the standard pairing with JLPT N4. Publisher page: https://www.3anet.co.jp/np/en/books/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

3. Japanese-Language Proficiency Test (JLPT) official site, FAQ. Confirms that the『出題基準』(Test Content Specifications, the per-level vocabulary/kanji/grammar item lists) became non-public after the 2010 test redesign, on the rationale that the test measures communicative competence rather than memorized lists. https://www.jlpt.jp/faq/index.html ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

4. St. Olaf College, Department of Asian Languages and Literatures. "Genki I & II Grammar Index." Per-lesson grammar listing for Genki, used here to confirm which forms first appear in Genki II (Lessons 13–23). https://wp.stolaf.edu/japanese/grammar-index/genki-i-ii-grammar-index/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸

5. Japanese-Language Proficiency Test (JLPT) official site, "Summary of Linguistic Competence Required for Each Level" and "Composition of Test Sections and Items." Defines N4 as the ability to understand basic Japanese encountered in everyday situations. https://www.jlpt.jp/e/about/levelsummary.html ↩