日语整句抑扬实践：操练整句声调轮廓

句子层级抑扬实践（Sentence-level prosody practice）是一项口语产出训练，旨在将清晰的单字发音与准确的单词声调，升华融合成整个句子的连续声调轮廓（pitch contour）。这种起伏轮廓在日语中承载着至关重要的语义与语气，如同重音在英语中的作用一般。¹ 很多学习者哪怕每个假名拍节都发得挑不出毛病，一旦连词成句，听起来依然带着浓重的外语腔。整句的旋律骨架，是独立于单个单词声调之上的另一层结构。²

本文为你提供一套可独立实操的整句轮廓训练常规。它建立在单词层面的声调知识与句调理论之上，而不对理论做冗余复述。你将集中攻克四大核心语调目标：陈述句降调、疑问句升调、焦点与强调扩展，以及列举或未完延展调。¹³

概述：从单词声调到整句抑扬轮廓

单词层面的声调（pitch accent）揭示的是单个词汇在孤立状态下的音调走势；而句子抑扬（sentence prosody）展现的则是这些词汇所嵌入的整句完整起伏形态。⁴² 这两个层级在言语中同时交织运作，一句地道自然的日语缺二者不可。

下文中的四个示范模型及其衍生句式均为精心编排的训练材料，全部基于初级N5词汇与语法构建，确保练习者的认知负荷完全聚焦在语调抑扬上，而非被难词难句分散精力。⁵

句子抑扬在单词声调之上补充了什么

日语的音高组织分为两个层级。词汇层即单词声调（pitch accent）：每个词都带有预设的声调模式，或拥有声调核（アクセント核），或为平板无核；在声调核所在的拍节之后，音调由高向低陡然跌落。⁴²

句子层则是语调整体系统（intonation）：包括节奏分块（phrasing）、下倾倾向（declination，整句音高的宏观渐降）、下阶步降（downstep / catathesis）、焦点音域缩放，以及短语与话语边界处的升降变化。¹ 单词声调为每个词提供了局部的降调拐点；而句子语调则构成了这些局部拐点所附着的整体波浪形态。²¹

在言语产出中，有一项至关重要的交互机制：下阶步降（downstep）是由词汇声调直接触发的。 在同一个音调短语内，每一个带有声调核的词都会将后续内容的整体音高上限向下拉低一阶。这种阶梯式下沉现象被称为 catathesis，这意味着你在整句中听到的梯级下行旋律，在很大程度上是由句中各个单词自身的声调联合搭建而成的。²⁶

下阶步降是单词声调向句子层面的渗透显现

下阶步降表明：陈述句中那种阶梯式的逐级下沉，并非单纯依靠某种脱离词汇的句子旋律手势单独产生的。它是由句中每个有声调核词汇的跌落点（H*）所触发的，且仅当该有核词与后续内容共处于同一大短语内时才会显现。²⁶ 当你操练句子语调轮廓时，你在很大程度上是在训练这些单词声调所带来的累积效应。

下阶步降与**下倾倾向（declination）**有着本质区别。下倾倾向是指无论单词声调如何分布，整句话的基频在宏观上都会随时间推移而呈现平缓下降的自然趋势。²³ 一个自然的陈述句同时融合了这两者：宏观上缓慢而平滑的向下滑移（declination），叠加各个有核单词所激发的离散阶梯式步降（downstep）。

这一模型的声学机制详见专门的语音学理论文章。本训练旨在明确两层结构的划分与这层关键的交互纽带，进而引导你进入实际操练。

本文统一采用标准语规范

此处所描述的声调与句调均以东京标准日语（共通语）为准，即《NHK日本語発音アクセント新辞典》所规范、以及下文介绍的 OJAD 工具所生成的标准音系。⁷⁸ 关西方言或鹿儿岛方言等具有完全不同的词汇声调与焦点语调系统；本训练聚焦于标准日本语。³

你将操练的四大核心语调轮廓

每项产出目标都对应着语音学中定义明确的语调事件：¹³

1. 陈述句句尾下降（Declarative fall）： 贯穿整句的下倾走势，在末端以低沉下落的终结边界收尾，句尾绝无上扬。¹
2. 疑问句句尾上升（Rising question）： 话语最末端出现显著的上升走势，适用于是非疑问句，无论句尾是否带有 か。⁴¹
3. 焦点与强调扩展（Focus and emphasis widening）： 焦点所在短语处的音高范围局部显著拓宽，焦点之后的后续部分音域整体受到强烈压缩。³
4. 列举与未完延展（List and continuation rise）： 提示“话尚未说完”的非终结性微升调，与句终下降截然不同，出现在从句或句中停顿边界处。¹

这四类模式构成了下文操练板块的各个小节。在标准语调分析体系中，每一项都是具有独立标签的明确声学事件，因此这一分类具备严谨的科学依据。每一项也都有其专属的听觉特征供你在练习中鉴别。¹³

该项练习在发音优先级中的定位

句子抑扬属于句级高级技能，它完全建立在清晰的发音单元与稳定的拍节节奏（mora timing）基础之上。在着手操练整句旋律之前，务必确保单独音段与节奏骨架已经稳定过关，因为不稳定的节奏底子会使整句的语调轮廓难以维持。⁴

完整的发音优先级排序详见策略篇专文。这里的原则非常明确：整句旋律是在字词发音与节奏达标之后才进阶训练的课题，切勿本末倒置。

如何开展训练：整句抑扬练习闭环

训练遵循四步闭环：获取标准轮廓模型、围绕旋律展开影子跟读、录音并客观对比，随后隔离排查出错的局部。下图展示了该闭环及针对出错分支的修复流程：

第1步：获取标准语调轮廓（母语音频或 OJAD 铃木君）

标准轮廓可以从两个途径获取：母语者的标准示范音频，或能为你绘制音高曲线的专业分析工具。

东京大学开发的 OJAD “铃木君”（Suzuki-kun）被称为“日语韵律朗读辅导系统”。它可以输入任意日语文本，自动标注假名读音，并将自然的东京标准语音高走向绘制为平滑直观的连续曲线。它不仅明确标出声调核位置与元音无声化假名，还能按照该曲线进行高质量语音朗读合成。⁸ 铃木君于2014年加入 OJAD 平台，专为语音抑扬教学研发。实验表明，这种可视化的音高走势曲线在帮助学习者掌握自然语调方面，比单纯听母语示范音频具有更显著的成效。⁸

该工具基于整句的实际声调直接绘图。你所模仿的曲线已经内生融合了单词声调核、下阶梯级以及整句宏观下倾，将词汇与句子两层结构浑然融为一体。⁸²

放慢母语音频以听清语调起伏走向

母语示范原声是另一大核心参考源。将回放速度放慢至约 0.75 倍速，能让你在不失真的前提下清晰听到音调在何处爬升、何处跌落，避免语调细节被飞快的语速掩盖。⁴ 先在慢速下厘清整句的起伏走向，待在大脑中建立起清晰的旋律模型后，再恢复至正常原速。

铃木君仅生成标准东京语调。它呈现的是规范化的标准语音模型，而非某位说话者的个人发音习惯，也不包含地方方言。⁸⁷

第2步：面向整句轮廓跟读，而非死抠字词

在整句尺度上实施影子跟读：优先复刻母语示范的整体旋律走势与节拍速度，暂时将单个假名音准的纠结退居其次。¹ 日语句子的地道感与整体意图首先依赖于句子层面的抑扬轮廓，而非仅靠发准单独的音素，因此务必先咬住整体旋律。¹

影子跟读法（Shadowing）的底层方法已在听力专题中详尽拆解。本步骤是将该技术定向应用于整句语调的打磨，在此不再重新展开基础操作。

第3步：录制整句并全面对比

录下自己朗读整句的声音，紧接着与标准模型原声进行连续比对。仔细听辨你的声音在哪些地方走平了，或者在哪些本应下落的地方意外地向上翘起了。

这是一道实操程序，而非抽象的理论。录音倾听对比流程在录音与对比专题指南中有系统规范；在这里则是将其放大至整句语境。为何必须录音，下文实用须知部分作了深入剖析。

第4步：隔离排查出错的局部轮廓

当整个句子的发音听起来不对劲时，切忌盲目地一遍遍重念并寄希望于运气。务必冷静诊断究竟是四大轮廓中的哪一个环节出了偏差。将那一个目标单独剥离出来专项操练，搞定之后再放回完整句子中复练。

这是一种精准的诊断动作。下文将针对四大轮廓分别提供对应的示范与操练方案。

四大核心语调轮廓专项操练

下方针对每种语调轮廓提供了具体的范例句子与听辨核查要点。所有句子均为教学训练句，均取材自权威N5词汇，而非生僻难懂的语句。⁵ 汇总对比见下表，随后逐一展开详解：

语调轮廓	触发情境	音高走向特征	示范例句
陈述句句尾下降	陈述句、终结性话语	整句呈整体下倾走向，句末平稳低落降调	今日は学校に行きます。
疑问句句尾上升	是非问句，无论是否带有 か	话语末端呈上升走向，句末呈现凹形跃升	学校に行きますか。
焦点与强调扩展	句子成分的对比或新信息焦点	焦点词音域更宽且音峰更高，焦点后音域压缩	私がコーヒーを飲みます。
列举与未完延展	尚未讲完的句内分句	句中不降调或维持高音，提示“后文待续”	朝ごはんを食べて、学校に行きます。

陈述句下降：默认的陈述语调轮廓

中性客观的日语音调陈述句呈现出明显的宏观下倾：全句基频在漫长的语流中渐次走低。同时，它在句子最末端具有清晰的终结边界下降。¹ 在这一总落下的大趋势中，每一个带有声调核的词都在阶梯式向下压低天花板。陈述句是一座“逐级下行的楼梯”，绝非一条完全平直并在最后瞬间才掉落的直线。²⁶

今日きょうは学校がっこうに行いきます。⁵
“我今天去学校。”

此处的训练目标是：全句整体走下坡路，且在 〜ます 处以明确的下行降调收束，末尾绝对不要向上翘。¹

田中たなかさんは先生せんせいです。⁵
“田中先生是老师。”

该判断陈述句以 です 结尾，这能让你极其清晰地听到末端降调，因为尾部的 です 本身呈现无核平落的尾音特质。¹

毎日まいにちコーヒーを飲のみます。⁵
“我每天都喝咖啡。”

稍长一点的陈述句能让你充分体会：在最终迎来句末下降之前，下倾走势是如何跨越多拍平稳展开的。¹²

若学习者把整句话的声调念得平直呆板，既无下倾也无句尾下降，听起来就会显得机械而不自然。缺乏句末下降还会剥夺听者判断“这句话是否已经讲完”的关键语音线索。⁴¹

以上三句均为敬体（です/ます）陈述句，也是 J-Compass 的默认基准，由日常高频词汇构成。⁹ 其简体形态的对照操练见下文“敬体与简体的语调轮廓差异”。

疑问句上升：〜か 与无助词句末升调及 〜の 问句

是非疑问句在话语末端以清晰的升调为标志。¹ 当带有疑问助词 か 时，升调体现在 か 及其后延展上。在日常口语的简体句中，往往不加 か，纯粹依靠句尾谓语的升调来构成疑问；而带有上升语气助词 の 的问句则是另一种高频口语形式。⁴¹

疑问句升调具有高度鲜明的声学指征：它通常呈凹陷弧形（concave scoop），达到的音峰显著高于强调或延展升调，且升调的起点往往深植于最后一个元音内部。¹ 这种凹形急剧攀升的线条，正是你需要主动产出的靶向特征。

学校がっこうに行いきますか。⁵
“你要去学校吗？”

这是陈述句范例附加上 か。请重点操练在 か 及其之后的上扬走势，在敬体语境中，这种上扬幅度宜保持适度克制。¹⁴

田中たなかさんは先生せんせいですか。⁵
“田中先生是老师吗？”

可将此句与上文的陈述句版本配对进行背靠背对比训练：相同的词汇骨架，仅凭句末下降与上升区分功能。¹

コーヒー、飲のむ？⁵
“喝咖啡吗？ / 要来杯咖啡吗？”

这个日常口语简体问句完全没有助词 か。疑问功能完全依托于在 飲む 尾部所做出的幅度较大、带有凹陷上扬的终端升调。⁴¹

敬体疑问句的升调幅度宜保持克制

在正式与礼貌敬体语境中，带有 か 的疑问句升调往往相对含蓄克制。敬体 〜ますか 仅需一个温和的末端微升即可传递疑问信息，切忌使用英语母语者惯常使用的剧烈大上扬。⁴ 升调对于标记疑问是必需的，但绝不应过于陡峭突兀。

不带 か 的纯升调疑问句属于非正式口语；在礼貌敬体或书面正式语境中，必须保留 か。关于 の 疑问句所携带的独特语气细微差异，请参阅发音分类下的疑问句升调专题文章，在此不作过度铺展。⁴

焦点与强调：拓宽受强调成分的音高音域

焦点（Focus），无论是对比性强调还是引入新信息的强调，都是通过局部拓宽被强调成分的音高范围来实现的，主要是大幅拔高其声调核的波峰。与此同时，焦点之后的一切成分，其音域范围均会遭到强烈压缩压低。³ 焦点成分相对变得更高、更宽，而焦点后的内容则变得低平，使得听者能够清晰捕捉到一个鹤立鸡群的突出峰值，而非均匀波动的平坦曲线。³

这一特征的核心标志不是音量变大（喊出来），而是在被强调短语上展现出更宽、更高的音高跃迁，紧接着拖出一段低沉扁平的后焦点尾巴。³

私わたしがコーヒーを飲のみます。⁵
“是我来喝这杯咖啡（而不是别人）。”

焦点落在了由 が 标记的主语 私 上。显著拔高并拓宽 私が 的音域，并对焦点之后的 〜飲みます 进行整体压扁。³

コーヒーを飲のみます。⁵
“我要喝的是咖啡（而不是茶）。”

此处对比落在了宾语 コーヒー 上：在 コーヒー 上展示出大幅跃升拓展的波峰，随后对尾部的 〜を飲みます 进行明显的焦点后压缩。³

上述焦点线索预设焦点词本身带有声调核

这里描述的“先拉宽后压缩”声学线索之所以如此清晰典型，是因为示范句中的两个焦点词（私 与 コーヒー）本身均为有核词。如果是无核词受到强调，其声学标记机制会有所不同（例如通过压低后续音谷来凸显），因此具体效应会与词汇自身的声调产生复杂的代数交互。³ 切勿生搬硬套将后焦点压缩机械套用到所有无核词上。关于该复杂机制的深入探讨，请参见发音篇的焦点抑扬专题。

焦点语调轮廓独立于敬体或简体系统，无论在 です/ます 还是简体句型中均适用这一物理规律。³

列举与未完延展：て / が / けど 前的微升或维持高音

并非话语终点的从句或分句，必须采用非终结性的“延续升调/微升”（continuation rise），切忌直接做句末彻底降调。这在语音上向听者传递了“我还没说完，后面还有内容”的强烈信号。延续升调出现在短语内部边界处，在功能上与疑问句升调完全不同。它广泛出现在列举项的分界处，以及连接助词（如 て形、が、けど）的前方。¹

朝あさごはんを食たべて、学校がっこうに行いきます。⁵
“吃了早饭后，我去学校。”

前半分句绝对不能掉下去：在 〜食べて 处做出轻微上扬或保持平稳悬停的高位边界，直到在后半句的 〜行きます 上才真正落地为终结性下降。¹

コーヒーを飲のみますが、お茶ちゃは飲のみません。⁵
“我喝咖啡，但不喝茶。”

在 〜ますが 处维持平稳或悬空不落的语调，随后在最终句末的 〜ません 上降落。该句还设置了对比助词 は，这与上述焦点语调机制形成了呼应。¹³

如果在应当使用延展微升的地方错误地使用了终结性降调，会让一句长话听起来支离破碎，仿佛一连串生硬独立的断句。延续微升正是将多个分句编织融合成单一连贯话语的听觉纽带。¹

延续升调在敬体与简体中普遍存在，在连贯对话中出现的频次极高。⁹ 关于边界音高运动的完整学术谱系，详见发音分类下的句子语调专题。¹

语感细微差异与实际语境

句尾语气助词改变尾部音调轮廓

句尾语气助词在整句话的最末梢带有专属的微型语调走向。ね 在寻求对方认同或确认时，末端通常呈现上升调；而在表达彼此共鸣或感叹时，则可以呈现平降调。よ 通常用于告知新信息或提出主张，末端通常伴随下沉降调，或带有强调性的果断动作。⁴¹

请将这些视作典型的常规默认形态，而非死板公式。具体的旋律会随着说话者的心理立场而产生微妙变化。句尾助词与其抑扬语调之间的映射映射是语言学活跃的前沿课题，本训练为每种助词提取最具代表性的基准轮廓。¹

今日きょうは寒さむいですね。⁵
“今天真冷啊，对吧？”

训练重点在于末端寻求确认、微微扬起的 ね。⁴¹

この本ほんは面白おもしろいですよ。⁵
“这本书真的很有趣哦。”

训练重点在于末端明确主张、通知对方的 よ，通常表现为下沉或有力稳固的语调形态。⁴¹

因为语气助词恰好坐落在整句话的最末端边界，其语调走向是听者最后接收到的声音信号，对整句话的情态色彩具有决定性的定调作用。如果在应当表达求证的上升 ね 处误用了降调，会彻底改变整句话的语用含义。⁴ 这也是为什么句尾助词的抑扬极度值得单独拎出来专项操练。

ね 与 よ 在口语会话中出现极高频，且完美兼容敬体与简体。关于包含 よね 在内的更精细助词语调图谱，请参阅发音分类下的句子语调专篇。¹

敬体与简体的语调轮廓差异

です/ます 敬体句与简体单句在默认的句尾走向与疑问策略上存在细微差别。敬体陈述句以平缓降调的 〜ます 或 です 结尾，疑问句则借助 か 配合轻微升调。⁴ 简体的陈述句则以动词原形、形容词或无助词结尾收束；其是非疑问句在日常中极少带 か，而是广泛依靠句末本体的急剧升调、或接续上扬的 の 来实现。⁴¹

学校がっこうに行いきます。/ 学校がっこうに行いく。⁵
“我去学校。”（敬体 / 简体）

两句句末均为终结性下降，但简体的终点落在了带有声调核的 行く 上。将它们结对练习，体会相同的陈述下降如何平稳着陆在不同的句尾载体上。¹⁴

行いきますか。/ 行いく？⁵
“你去吗？”（敬体 / 简体）

这里的反差极其鲜明：敬体是带有 か 的克制微升，而简体则是完全不加助词、在 行く 词尾上展开的显著大升调。⁴¹

这两种文体不仅在词汇变形上不同，在语音抑扬结构上也各有千秋。相同的思想内容会根据说话风格披上截然不同的末端旋律外衣，因此本训练提倡将同一句话的敬体与简体配对对照操练。⁴ J-Compass 默认以敬体为基准，将简体作为鲜明对比组操练。

语速加快与连贯语流会压缩教科书式轮廓

在母语者的自然正常语速下，教科书般的理想语调轮廓会被不同程度地压缩。由于宏观下倾贯穿全句，越靠后的短语整体音高越低；下阶步降随着句中有核词的出现不断拉低天花板；而语音缩减与元音无声化更会缩短各个发音单元的时长。其结果是，原本大开大合的升降波动在快语速下会变得紧凑收敛，甚至彼此平滑串联。²³

在实操方法论上，这启示我们：务必先在慢速下建立轮廓感，使每一次爬升与降落都清晰可辨、肌肉有感；待该轮廓在大脑与肌肉中深深扎根后，再逐步切换至母语真实语速，练习那种虽被压缩却依然骨架分明的自然语流。关于连贯语流与语速的精细声学探讨，详见发音分类下的语速专题指南。

句首抬头的幅度、整句下倾的坡度以及下阶步降的落差，都会随着句子短语结构与实际语速而动态演变，因此同一句话在快速日常交谈中的轮廓往往比严谨慢读时显得更加平顺收敛。¹⁰²

实用须知

常见误区：字词读准了，但旋律平淡直白

最常见的发音缺陷是：每个单独假名和音素都发得很准确，但整句话的旋律却是一条毫无波澜的水平直线。哪怕单个音发得再纯正，缺乏自然起伏的平直句子在母语者听来依然充满外语味。整句的自然度与语义清晰度，极大程度依托于整句抑扬系统（下倾、分块、末端边界降落），而非仅凭字音正确。¹⁴

解决对策是：在朗读时有意识地注入从前至后的下倾趋势，并在句尾明确做出清晰的平落下降：

今日きょうは学校がっこうに行いきます。⁵
“我今天去学校。”

影子跟读时，务必跟读整句的“音乐旋律”，切勿仅停留在咬字层面。

常见误区：把每个句子都读成疑问句

母语中具有陈述句句末升调（uptalk，即习惯在陈述句句尾向上挑）习惯的学习者，极易下意识地将句尾上扬带入日语陈述句中。在日语中，是非疑问完全依靠句末边界的上扬来编码，而陈述句的铁律是句尾下降。无意间的句尾上挑，会极其严重地误导听者，将一个笃定的陈述句误判为疑问句或极不确定的犹疑试探。¹⁴

陈述句的标准收尾必然是坚定下行的落调；请务必把珍贵的升调仅保留给真正意图提问的场合：

学校がっこうに行いきます。⁵
“我去学校。”

念这句话时务必以陈述句降调落定；唯有当你确实想发问时，再切换至上扬的 か 疑问句轮廓。

实用技巧：先哼唱出整句的旋律

在开口读出具体文字前，先用嘴闭唇“哼”（Humming）出整句话的起伏旋律。哼唱能将语调旋律彻底从复杂的口腔咬字动作中剥离出来。这能让你先集中精力把大起大落的曲线调整到位，而不必被个别假名的发音分心；待旋律骨架牢固后，再把假名词汇套回旋律中。

这暗合了 OJAD 铃木君将文字与音高曲线上下分离呈现的教学逻辑。⁸¹

为何在整句层面上自己的耳朵更容易自欺欺人

人脑对自身外语整句语调的实时自我感知是极度不可信的。在统筹处理一整句连贯话语时，大脑需要同时构思语法、调用词汇并指挥口腔动作，此时留给实时声学监控的算力比念单个孤立单词时更为匮乏。你在说话时完全可能坚信自己句尾已经做出了下降，而实际录下来的声音却是一片平坦。

这正是为什么录音环节绝对不容妥协：录音将无形的语调轮廓客观外化，使你能够抽身脱离发音者的身份，纯粹以客观听众的视角进行冰冷公正的审视。请将这视为严肃的方法论预警，并严格将整句练习接入专设的“录音与对比”闭环中。

延伸阅读

• 日语整句语调：降调、升调、ね、よ、よね
• 日语焦点抑扬：音高拓宽、对比助词 は 与信息结构
• 不带 か 的日语疑问句：升调疑问句与 の 助词选择
• 录音与对比：日语发音的自我纠错闭环
• 日语拍节节奏训练：克服重音计时习惯
• 日语声调最小对立体：必听必练的高频词汇清单

References

Footnotes

1. Venditti, Jennifer J. "The JToBI Model of Japanese Intonation." In Sun-Ah Jun (ed.), _Prosodic Typology: The Phonology of Intonation and Phrasing. Oxford University Press, 2005, pp. 172–200. Pre-print: http://www.cs.columbia.edu/~jjv/pubs/jtobi-webversion.doc ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²² ↩²³ ↩²⁴ ↩²⁵ ↩²⁶ ↩²⁷ ↩²⁸ ↩²⁹ ↩³⁰ ↩³¹ ↩³² ↩³³ ↩³⁴ ↩³⁵ ↩³⁶ ↩³⁷ ↩³⁸

2. Pierrehumbert, Janet B., and Mary E. Beckman. Japanese Tone Structure. Linguistic Inquiry Monograph 15. MIT Press, 1988. ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹²

3. Kubozono, Haruo. "Intonation." In The Oxford Handbook of Japanese Linguistics (Shibatani, Kageyama eds.) and Kubozono, Haruo (ed.), Handbook of Japanese Phonetics and Phonology, De Gruyter Mouton, 2015. (Declination, focus, downstep.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵

4. Vance, Timothy J. The Sounds of Japanese. Cambridge University Press, 2008. (Pitch accent, intonation, sentence-final fall, question intonation: ch. on accent and intonation, pp. 142–171.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²²

5. The Japan Times. Banno, Eri, et al. Genki: An Integrated Course in Elementary Japanese I (3rd ed.). The Japan Times, 2020. (N5 vocabulary and です/ます + に-of-destination grammar used to construct model sentences.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸

6. Beckman, Mary E., and Janet B. Pierrehumbert. "Intonational Structure in Japanese and English." Phonology Yearbook 3, 1986, pp. 255–309. ↩ ↩² ↩³

7. NHK放送文化研究所 (ed.). 『NHK日本語発音アクセント新辞典』. NHK出版, 2016. (Standard Tokyo accent and intonation reference.) ↩ ↩²

8. Minematsu, Nobuaki, et al. "Prosodic Reading Tutor of Japanese, Suzuki-kun." Online Japanese Accent Dictionary (OJAD), University of Tokyo. https://www.gavo.t.u-tokyo.ac.jp/ojad/eng/phrasing/index ; usage: https://www.gavo.t.u-tokyo.ac.jp/ojad/eng/pages/usage_suzukikun ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶

9. 国立国語研究所 (NINJAL). 『現代日本語書き言葉均衡コーパス』(BCCWJ). https://clrd.ninjal.ac.jp/bccwj/ (Frequency / attestation reference for lexical items.) ↩ ↩²

10. Selkirk, Elisabeth, et al. "Degree of Initial Lowering in Japanese as a Reflex of Major Phrase Structure." Proceedings of ICPhS 2015. https://people.umass.edu/selkirk/pdf/Initial%20Lowering%20Japanese%20ICPhS15%20copy.pdf ↩