读童书能学好日语吗？日本绘本（Ehon）客观选读指南

日语儿童图书之所以对学习者极具诱惑力，原因只有一个：它们是给孩子看的，所以一定很简单。这种直觉一半是对的，另一半却是个陷阱。日本本土儿童读物，即“絵本”（ehon，图画书/绘本），是面向日本母语儿童创作的原汁原味材料，而不是面向初级学习者量身定制的学习读物。因此，“面向儿童”并不等于“面向初学者”。¹² 本指南将为您全面剖析：为什么绘本往往容易让人碰壁、它们在何时能真正发挥作用，以及有哪些值得一试的具体作品。

概述

绘本是一种“文字与图像高度融合、通常共同讲述一个故事”的图画故事书。¹ 它的篇幅往往不长，以图画为主导，且汉字使用较少。这正是初学者往往首先向它求助的原因。

复杂之处在于，母语真实性是一把双刃剑。一本为四岁日本幼儿编写的图书，预设了该幼儿具备的口语词汇、语法直觉和文化背景。而成年二语学习者通常尚未建立起这些积累。本文旨在客观指明：对于初学者而言，日本本土绘本往往比难度匹配的分级读物更难。提前了解这一点，才能更好地利用绘本进行学习。

吸引力与潜在陷阱

为什么“给孩子看的”感觉像“给初学者看的”

直觉上的理由很充分。绘本篇幅短小，配有大量插图，图像承担了很大一部分表意功能。即使文字部分有些生涩，初学者通常也能看懂故事大意。¹

面向学习者的资料将插图和朗读视作极具宽容度的理解辅助：“当您不确定时，大声朗读出来可能会帮助您认出自己其实掌握的词汇。”¹ 这种图文结合的形式允许部分解码，远不像面对整页密密麻麻的纯文本那样令人望而生畏。

此外，面向低幼儿童的书籍“通常汉字极少，甚至完全没有汉字”，这就消除了初学者最畏惧的单一障碍。¹ 这正是直觉背后的真实依据。然而，下文将揭示其复杂的一面。

陷阱所在：母语儿童与外语成人学习者的差异

这也是许多快速推荐清单往往忽视的关键点。分级读物是专门为学习者编写的，每个级别的词汇和语法都经过严格控制与匹配。²³ 而本土绘本完全没有这种限制。相关资料指出，绘本中“包含的词汇在成人或二语学习者的日常语境中可能很少用到”。¹

这种不对称性正是核心矛盾所在。一名日本学龄前儿童在翻开绘本前，就已经具备了完整的口语语法直觉和庞大的听觉口语词汇量，绘本对他们而言只需解决“认字阅读”的问题。而成人初学者缺乏这种母语基底，同一本绘本需要让他们同时面对文字解码、生僻词汇以及口语化语法三重挑战。

“面向儿童”不等于“面向初学者”

一本书的适用年龄标签反映的是日本母语儿童的理解力，而不是二语学习者的认知难度。两类读者的起点完全不同，因此书上印刷的年龄绝不能当作您的难度评级。¹²

这里的“原汁原味真实材料”（Authentic）是一个精确的教学学术语。它意味着这是为了母语交际而创作的，而非为了循序渐进的教学而编排。“非真实材料”的对立面是“分级材料”（Graded）或“脚手架式材料”（Scaffolded），而非“劣质材料”。绘本绝非劣质图书，只是它们并未按照二语教学大纲进行难度校准。

为什么儿童读物往往比看起来更难

预设了日本本土文化背景

学习者阅读绘本的一个动机是“学习日本儿童所学的内容，这些内容构成了日本社会的群体常识”。¹ 但反过来看，陷阱也恰在于此：这些常识是被默认熟知的，书中绝不会加以解释。民间故事人物、节气习俗、传统食物和日常家居用品在书中自然出现，因为每个日本孩子早已耳熟能详。

绘本的分类体系印证了这一点。面向学习者的指南通常按文化题材对绘本进行分类推荐，如民间传说（昔話）、图鉴百科（図鑑）、食物题材以及妖怪故事，而非按语言难度级别划分。¹ 日本本土绘本围绕的是文化内容组织编排，而非语言学分级。

词汇量未设上限，未经分级筛选

这是与分级读物之间最大的差异。分级读物使用适合各个级别的受控词汇与语法；²³ 而本土绘本则完全没有控制。

其后果显而易见：绘本中“包含的词汇在成人或二语学习者的日常语境中可能很少用到”。¹ 单单一页就可能出现生僻词或特定语域的专有词汇，不仅没有任何铺垫复现，也无法保证后续还会再次遇到。

对比一下设计初衷：Tadoku 日语分级读物的存在是为了让初学者“体验完全无需词典即可阅读的纯粹乐趣”。它们被组织在明确的级别档次中，例如《日语分级读物》Level 0 至 Level 4，以及《にほんご多読ブックス》Level 0 至 Level 3。³ 而本土绘本完全没有这种分级边界。

对话中充斥着口语与缩略表达

初级教材重点训练的是 〜ます 和 です 敬体形式。初学者在面对简体或口语语体以及省略助词时常常会卡壳。而儿童绘本中的对话大量采用随和口语。学习指南对此直截了当地发出警告：“您还可能会遇到缩略形式，例如用 〜てる 代替 〜ている，或用 〜ちゃう 代替 〜てしまう。”¹

缩略形式～ちゃう 及其浊音形式 ～じゃう是 ～てしまう 和 ～でしまう 的日常口语简略形式，属于 JLPT N4 标准口语语法。仅学过完整形态的初学者可能根本认不出这些缩略形式。下方的对照句是通过构词法展示其机制的自编示例，并非摘自任何图书：

食たべてしまう。
“我要全吃光了。”

食たべちゃう。
“吃掉啦。”（口语）

浊音形式 ～じゃう 则接在原形为 で 的位置，例如词素末尾带有 ん 的情况：

飲のんじゃった。
“哎呀，全都喝光了。”（口语）

口语对话还大量依赖教材很晚才会讲到的句尾助词。句尾助词 の 用于疑问句时，能将语气软化为父母或朋友之间亲昵询问的语调：

もうねるの？
“已经要睡觉了吗？”

上述四个例句均无引用标记，因为它们并非原书引文。本小节中唯一具有明确出处的主张是关于缩略语的警告本身，它直接引自面向学习者的权威指南。¹

拟声拟态词无处不在，词典首条往往难以查到

绘本“经常使用拟声拟态词以及其他听起来很有趣的生动表达”，例如 ごっつんこ（gottsunko），“用来形容某物与另一物体发生碰撞的拟声词”。¹ 这些拟态词承载着场景的动作神韵与氛围，因此通常无法直接略过。

这类语言的词汇库十分庞大。一部日文拟声拟态词词典就收录了多达 4,500 个词条，日语是少数拥有“大量具有明确语法定义的语音象征词类（称为‘象声词’、‘表现词’或‘拟态词’）”的语言之一。⁴ 这一数字是词典的规模，并非单本书的词汇量，但也充分说明了其体系的深厚庞杂。

这些词汇在儿童语言输入中高度密集是有据可循的。研究表明，母亲在对更年幼的孩子说话时会使用更多拟态词，“对 2 岁幼儿使用最频繁，对 3 岁儿童次之，而在面对成年实验人员时使用最少”。⁴ 拟态词密度最高的区间，恰好正是初学者最常翻阅的低幼绘本年龄段。对于从未系统学过这些表达的成年学习者而言，这无疑增加了阅读阻力。

此外，拟声拟态词往往很难查阅，因为其词形本身（而非单纯的词典释义）就决定了体貌特征。重叠词在动作拟声拟态词中表示动作的反复或持续：“‘ごろん’（goron）表示沉重物体翻滚了一次，而‘ごろごろ’（gorogoro）则表示沉重物体反复滚动。”⁴ 查阅了重叠形式的学习者可能找不到单次事件形式，反之亦然。下方的自编例句展示了这种语义对比（语义区分有据可依，但句子构造并非原书引文）：

ボールがごろんところがった。
“球咕噜翻滚了一下。”

ボールがごろごろころがった。
“球咕噜咕噜滚个不停。”

儿童读物真正发挥作用的时机

作为沉浸体验与动力源泉，而非核心教材

客观剖析并不意味着劝退。绘本真正的价值在于让学习者“接触日本儿童所接触的内容，并以此融入本土文化常识”。¹ 它们提供了分级读物刻意剔除的文化质感与真实语域体验。

合理的实践定位是作为补充，而非替代。分级读物负责提供受控有序的进阶体系；²³ 绘本则带来文化真实感与阅读兴趣。应将它们作为系统化学习的辅助工具，而非主要教材。

当假名承担核心功能时：纯假名与带振假名版本

初学者在绘本中最能实打实获益的环节是文字解码。面向最幼龄儿童的绘本“往往汉字极少，甚至完全没有汉字”，¹ 这将阅读任务转变为纯假名阅读训练，免去了反复查阅汉字的困扰。

振假名版本同样具有这一优势。在出现汉字的地方，旁边标注的小假名让您无需打断阅读节奏即可迅速确认读音。

从纯平假名的纸板书大声朗读起步

纯平假名幼儿纸板书配合大声朗读，是初学者利用绘本最纯粹高效的方式：您既能练习假名快速解码，通过听到自己的声音，还能激活那些听得懂但在书面上难以一眼认出的词汇。¹

但有一点需要始终牢记：剔除汉字并不等于限制了词汇量或简化了语法。一本全平假名的硬纸板书里依然可能包含陌生的拟声词或口语缩略。它在解码上更容易，但在理解层面上并不必然更简单。¹

大声朗读与亲子伴读（読み聞かせ）传统

大声朗读对于二语读者有非常切实的帮助：“当您不确定时，大声朗读出来可能会帮助您认出自己其实掌握的词汇。”¹ 某个仅通过听觉掌握的词汇，能帮助您读懂在默读时无法顺利断句的一行文字。

某些系列就是专为这种朗读节奏编写的。「ノンタン」（Nontan）系列便以适宜朗读、朗朗上口的“ノンタンことば”（Nontan 语言风格）闻名，出版社特别强调其音韵趣味与高可预测性的结构。⁵ 重复与可预测的叠句有助于初学者习得语言，在配有音频时效果尤佳。

日本本土的“読み聞かせ”（yomikikase）传统指的是成人向儿童大声朗读。对于成年自学者而言，类似的益处是将出声朗读作为辅助解码的工具。这是相关文献所支持的使用方式。请分清两者的区别，切勿夸大朗读的神奇效果。

结合 i+1 原则选读略高于当前水平的图书

泛读的目标是让初学者“体会不借助词典阅读的纯粹乐趣”。³ 这只有在材料仅包含少量生词而非漫天生词时才能成立。

选读绘本的法则直接遵循这一逻辑：挑选一本插图与已知词汇能够承载绝大部分意义的书籍。这样，少数几个生词就能根据语境顺畅推断，而不会阻碍整体理解。

儿童绘本与分级读物：权衡与取舍

受控把控 vs. 本土真实：最核心的本质区别

分级读物严格按级别把控难度上限。它们专为学习者编写，² Tadoku 规范确认其拥有“适合各级别的受控词汇与语法”，并按明确的级别划分。³

本土绘本两者皆无。其词汇不受控制且面向母语儿童，“包含的词汇在成人或二语学习者的日常语境中可能很少用到”。¹

这是选择的核心判断：要受控搭脚手架的系统阶梯，还是要不设上限的本土真实语料。

并排对比表格

维度	分级读物（面向学习者）	本土儿童绘本（絵本）
词汇把控	各级别严格受控并设上限23	母语词汇无上限，不保证词汇复现率1
语法控制	按级别循序渐进受控编排23	不受控；常出现口语及缩略形式（如用 ～ちゃう 代替 ～てしまう）1
语域风格	贴合对应级别，规范可预测	口语对话、句尾助词、助词省略普遍1
拟声拟态词负荷	出现较少，循序渐进刻意引入	密集出现；拟态词承载动作与氛围，查阅较难14
文化背景预设	极低，内容设计自成一体	极高；预设共享的日本社会群体常识1
级别标签	明确的级别梯队（如 Level 0 至 Level 4）3	无（无分级；无 JLPT 对应；仅有“3 岁起”等受众年龄建议）67
免词典阅读目标	明确的核心设计目标3	无（非设计目标）
成本与获取途径	需专程购买套书，部分图书馆有馆藏	图书馆借阅、二手书店、网络试读（如 EhonNavi）；仅有常规图书售价区间
动力与真实感回报	真实度较低，但进阶平稳扎实	高度真实，文化质感浓厚1

那么初学者应该从哪一种开始？

客观的建议源自结构机制，而非个人偏好。初学者应首先选择分级读物，因为在两者之中，唯有分级读物专为初级阶段的受控进阶和免查词典顺畅阅读而设计。²³

在熟练掌握假名阅读之后，再将绘本作为沉浸补充引入，以汲取分级材料无法提供的文化真实感与动力。¹ 在受控学习材料方面，最鲜明的对照是专为学习者打造的作品，例如为初学者编写的日语漫画《Crystal Hunters》、Tadoku 系列读物、NHK Easy 以及 Satori Reader。这些作品在设计上全方位服务于学习者，而本土绘本则完全没有这种定位。

值得一试的适龄绘本书单

以下所有作品均经过出版社官网页面、系列丛书主页或日本国立国会图书馆国际儿童图书馆的核实。作者、插画家、译者、出版社以及初版年份均有据可查。由于这些书属于未经分级的母语材料，因此难度说明仅为审慎评估的参考范围，绝非对应 JLPT 等级。JLPT 官方从未发布可用于读物评级的词汇、汉字或语法划定清单，因此客观上无法为其指定精确的考级标签。⁸ 本文未引用其中的任何原文句子。

难度适中的入门之选

《古利和古拉》『ぐりとぐら』（Guri to Gura）。 由中川李枝子（Nakagawa Rieko）著文，大村百合子（Ōmura Yūko，后以山脇百合子发表作品）绘图。出版机构为福音馆书店（Fukuinkan Shoten）。⁶⁹ 本书于 1963 年在月刊《儿童之友》（こどものとも）上作为绘本首次面世。⁹ 官方推荐阅读年龄为 3 岁左右亲子伴读，小学低年级自主阅读。⁶

此书通俗易懂，篇幅短小，情节驱动明确，插图辅助理解充分，是日本国民级经典。它也是被翻译为九种语言的百万级畅销书。⁹ 依然容易让学习者感到棘手的是：它是完整的叙事散文，而非一页一词的婴幼儿纸板书；同时书中预设了制作蛋糕（カステラ）的生活文化背景，且词汇量未设上限。建议在掌握基础假名和部分接近 N5 水平的词汇后将其作为激发阅读兴趣的读物，而非作为第一本识字解码文本。

《巴巴爸爸》『おばけのバーバパパ』（Obake no Bābapapa, "Barbapapa"）。 原作由安妮特·蒂森（アネット・チゾン / Annette Tison）与达鲁斯·泰勒（タラス・テイラー / Talus Taylor）创作。日文版由山下明生（Yamashita Akio）翻译，偕成社（Kaiseisha）在日本出版。⁷ 这是一个译作：法文原版诞生于 1970 年，日文版出版于 1972 年。⁷ 推荐阅读年龄约为 3 至 4 岁。⁷

该作品之所以易读，是因为情节简单，几乎完全依靠画面推进，围绕一个能随意改变身形的奇妙生物展开。翻译文学的日文表述通常也比日本传统民间故事语域更为平实洗练。但需要注意的是，作为翻译作品，它依然是面向母语受众的日语，词汇量没有设限。同时它是庞大系列的第一本，各卷难度不尽相同，阅读时应具体评估单册难度，不可一概而论。

购买《巴巴爸爸》前请务必确认出版社版本

日文原版《おばけのバーバパパ》是指由山下明生翻译的偕成社版本。市面上还存在其他出版社后续推出的不同译本与系列。请根据书名和译者进行核对，而不要只看角色名字。⁷

纯假名绘本与系列读物

《不要不要》『いやだいやだ』（Iyada Iyada, "No, No"）。 由濑名惠子（せなけいこ / Sena Keiko）文·图，福音馆书店在“福音馆宝宝绘本”（福音館あかちゃんの絵本）系列中出版。¹⁰ 这是一本极简短的低幼硬纸板书，面向约 0 至 2 岁幼儿，全书采用极少且高度重复的假名文本。

这是书单中最接近真正初学者假名解码文本的作品。该系列以极少或完全没有汉字以及高度重复为特色，专为最低幼龄读者打造。¹¹⁰ 学习者仍需适应的是：它通篇采用随和口语，并反复出现叠句“いやだ”（不要）。这一叠句是简体/口语形式，而非 〜ます 或 です。它对于培养假名认读流利度和语感节奏非常实用。

“ノンタン”（小熊波波/Nontan）系列。 由清野幸子（キヨノサチコ / Kiyono Sachiko）文·图，偕成社出版。⁵ 这是一个面向幼童的长盛不衰的系列，出版社特别以其朗朗上口、重复富有韵律的“ノンタンことば”语言游戏及可预测的故事结构作为宣传特色。⁵

对初学者而言，该系列的优势在于其横跨多册短篇作品的高重复率和可预测叠句。⁵ 词汇在不同册次之间的复现率远高于单本独立的绘本。但它依然属于未设词汇上限的母语材料，包含随和口语语域和拟声拟态词，且未经 JLPT 分级。

此外，福音馆书店于 1956 年在编辑松居直（Matsui Tadashi）主持下创办的月刊《儿童之友》（こどものとも）¹¹及其姊妹刊《科学之友》（かがくのとも），是非常优质的初学者友好型单篇绘本资源池。由于同样未做语言分级，各期的难度会有所起伏。

获取渠道（图书馆、绘本Navi、二手书店）

绘本Navi（絵本ナビ）提供绘本的在线阅读服务。其模式结合了免费体验与付费订阅：免费会员通常每月可全页试读少量图书；而付费的“绘本Navi Premium”（絵本ナビプレミアム）会员则提供数千册图书的无限制畅读（読み放題）。¹¹² 具体的免费试读册数和订阅费用可能随时间调整，总体而言表现为每月少量免费预览加上较低包月费用的无限畅读。这种运营模式本身长期稳定。¹¹²

日本当地的公共图书馆通常拥有庞大的绘本借阅区，二手书店也是低成本淘书的绝佳去处。价格因渠道而异，不应成为主要阻碍。

如何阅读绘本而不产生倦怠感

阅读方法应遵循泛读免查词典的核心原则。³ 借助插图理解大意，切勿逢词必查，宁可多复读几遍，也不要在单页上死磕硬磨。当遇到某句话实在读不懂时，试着大声朗读出来，往往能唤醒您的听觉词汇记忆。¹

阅读材料中的生词比例必须控制在很小的范围内。如果读一页需要停下来查很多次词典，说明这本书已经超出了您当前的水平。正确的做法是果断降级，而不是硬撑下去。

实用常识

“简单”是相对于读者而言，而非针对受众设定

图书的推荐读者年龄并不能说明其对二语学习者的难度。日本母语儿童具备成年学习者所不具备的口语直觉。请根据自己掌握的词汇和语法储备来衡量材料难度，切勿轻信封底印刷的年龄标签。

《古利和古拉》就是极具代表性的典型例子：它标注为“3 岁起伴读”，⁶ 实际上却通篇是词汇未设上限的完整叙事散文。这正是本条规则所警示的认知脱节。

民间故事中的方言与古旧表达

民间故事（昔話，mukashibanashi）语域绝非初学者的理想起点。传统老故事中充斥着现代教材从未教授的古旧用法及方言动词形式，例如定型化“老翁老妪”角色所用的断定助动词 じゃ 以及句尾助词 ～のじゃ。面向学习者的指南也将民间故事单独列为一个文化分类，¹ 该类别具有极高的文化负载和古风语域色彩。这里提及的 じゃ 和 ～のじゃ 仅指代特定语域风格，并非摘自特定书目。

切勿将儿童口语对话形式误判为你所熟练的敬体形式

绘本对话普遍采用随和口语语域，伴有大量缩略（如用 ～ちゃう 代替 ～てしまう）以及省略助词。受惯了 〜ます 和 です 训练的初学者很容易误以为这些表达存在语病或属于完全陌生的新语法。¹ 请将其识别为日常随和口语（包含 JLPT N4 级别的常见缩略形式），而非生僻词汇。正确的理解方式是在脑海中将其还原为原本的语法形态：

食たべちゃった。
“全吃掉啦。”（口语形式，源自 食べてしまった）

挫败感是降低难度的信号，而非放弃阅读的借口

无需词典的可理解阅读是分级读物与泛读教学的核心设计初衷。³ 如果一页需要频繁查词，证明此书已超越当前水平。应对之策是退回到分级读物或纯假名读物，日后再重新挑战，切不可因噎废食彻底放弃阅读。

相关主题

• 理解阈值：日语输入材料难度多大最合适？
• 阅读如何构建日语综合能力
• 随和口语（タメ口）：日本母语者日常如何交流
• 建立每日日语阅读习惯
• 日语阅读速度里程碑：各级别每分钟阅读字符数（cpm）标准

References

Footnotes

1. Hasegawa, Kotaku ("Koichi") et al. / Tofugu. "Reading 絵本 (Ehon): Japanese Picture Books as a Japanese Learner." Tofugu. https://www.tofugu.com/japanese/ehon-japanese-childrens-picture-books/ (limitation: language-learning publisher, used where no academic source covers the learner-facing claim) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²² ↩²³ ↩²⁴ ↩²⁵ ↩²⁶ ↩²⁷ ↩²⁸ ↩²⁹ ↩³⁰ ↩³¹ ↩³²

2. Tofugu. "Japanese Graded Readers: A Primer." Tofugu. https://www.tofugu.com/japanese/japanese-graded-readers/ (limitation: language-learning publisher) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹

3. NPO多言語多読 (NPO Tadoku Supporters). "Our Graded Readers." Tadoku.org. https://tadoku.org/japanese/en/graded-readers-en/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³

4. Imai, Mutsumi, and Sotaro Kita. "The sound symbolism bootstrapping hypothesis for language acquisition and language evolution." Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, vol. 369, no. 1651, 2014. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4123677/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

5. 偕成社 (Kaiseisha). 「みんな大好き！ノンタン」公式サイト シリーズ紹介 (作・絵 キヨノサチコ / Kiyono Sachiko). https://www.kaiseisha.co.jp/special/nontan/series/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

6. 福音館書店 (Fukuinkan Shoten). 『ぐりとぐら』product/catalog page (author なかがわりえこ / 中川李枝子, illustrator おおむらゆりこ / 大村百合子, later 山脇百合子). https://www.fukuinkan.co.jp/book/?id=1928 ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

7. 偕成社 (Kaiseisha). 『おばけのバーバパパ』product page (アネット・チゾン Annette Tison & タラス・テイラー Talus Taylor; 訳 山下明生 / Yamashita Akio). https://www.kaiseisha.co.jp/books/9784032021301 ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

8. Japan Educational Exchanges and Services (JEES) / The Japan Foundation. "FAQ: Is there a list of vocabulary, kanji and grammar items for each test level?" Official JLPT site. https://www.jlpt.jp/e/faq/index.html ↩

9. 国立国会図書館国際子ども図書館 (International Library of Children's Literature, National Diet Library). 「ぐりとぐらと仲間たち」(日本発☆子どもの本、海を渡る). https://www.kodomo.go.jp/anv10th/special/gurigura.html ↩ ↩² ↩³

10. 福音館書店 (Fukuinkan Shoten). 『いやだいやだ』(福音館あかちゃんの絵本; 作・絵 せなけいこ / Sena Keiko). https://www.amazon.co.jp/dp/4834002160 (limitation: retail catalog page used only to confirm imprint/format/age band; publisher imprint "福音館あかちゃんの絵本" is the load-bearing fact) ↩ ↩²

11. 福音館書店 (Fukuinkan Shoten). 月刊絵本「こどものとも」紹介 (founded 1956 by 松居直 / Matsui Tadashi). https://www.fukuinkan.co.jp/; see also kodomonotomo.net/ehon/gekkan/ ↩

12. 株式会社絵本ナビ (Ehonnavi Co., Ltd.). 「絵本ナビプレミアム」service page (read-unlimited subscription terms). https://www.ehonnavi.net/premium/ ↩ ↩²