小学五年级常用汉字（小5）：193个五年级汉字全览（含读音、笔画与JLPT对应）

小学五年级常用汉字是指日本小学生在五年级阶段学习的 193 个汉字。它们由日本文部科学省（MEXT）在《学习指导要领》平成29年（2017年）告示中的“学年别汉字配当表”所规定，并于 2020 年 4 月 1 日起全面施行。¹² 五年级是教育汉字课程决定性地迈向成人语体词汇的关键节点：字数从过去的 185 字增加至 193 字，日本语能力测试（JLPT）的核心重心从 N3 转向 N2，学习者将接触到阅读无振假名（furigana）NHK 新闻头条所需的公民、经济与抽象名词词汇层。³⁴⁵

概述

学年别汉字配当表（gakunenbetsu kanji haitōhyō）在平成29年（H29）修订后，将 193 个汉字分配给五年级，高于此前平成20年告示中的 185 字。¹⁶² 这 193 字的总量已与文部科学省对齐的 LOD 表达、日文维基百科配当表、英文维基百科教育汉字条目以及三家日本教育出版社的参考资料完成核对校验。^67891011

教育汉字（kyōiku kanji）是范围更广的常用汉字表（jōyō kanji）的子集，常用汉字表最近一次修订于 2010 年。¹² 2010 年常用汉字表的修订更改了哪些汉字属于常用汉字；而 2017 年的修订仅调整了既有教育汉字在各年级之间的分布。¹²⁸ H29 改订后，1,026 个教育汉字在小学六个年级中的分配分别为 80 / 160 / 200 / 202 / 193 / 191 字。¹⁸

两次独立的政策事件常被混淆

2010 年常用汉字表修订（内阁告示第二号，+196 / −5 字）¹²与 2017 年学年别汉字配当表修订（小学阶段扩充 +20 字）²是两次独立的事件。只有后者改变了五年级的汉字配置。

四年级与五年级之间的质变

五年级学习者将迎来三次质的飞跃。首先，JLPT 核心重心从 N3（主导四年级）移向 N2。同时还存在相当体量的 N1 或未收录词尾，因为五年级汉字所组合构成的复合词（政府、経済、制度、統治、領土、護衛、義務、講義、略歴、情報）偏向政策、经济和社论语体，而非具体实体事物。³⁴ 其次，公民与经济类词汇体量激增：政、制、統、領、衛、護、義、講、賛 构成公民政治的基石；経、営、貿、益、損、額、価、費、貯、賞、輸、易、税、鉱、銅、績、製 构筑了经济词汇的核心。¹³¹⁴

第三，抽象名词的负荷达到教育汉字阶段的顶峰。義務、講義、略歴、情報、性格、容易、条件、個性、評価、性質、状態、設備、構成、解決、解説、知識 均在累积学完一年级至五年级汉字后变得可读，五年级是学习者首次能够在没有振假名的情况下读懂 NHK 新闻头条的一年。¹³⁵

五年级学习的核心内容

193 个五年级汉字大致可分为七大教学词群，对应 10 至 11 岁儿童认知中所应拓展的公民与经济常识。文部科学省并未正式颁布这些分组；下文的分群遵循日本小学教材的主流编排顺序。⁹¹⁰

有几个汉字同时契合两个词群（“義”兼具公民与抽象属性；“紀”兼具历史与抽象属性；“救”兼具医学与行动属性）。本文后方的汇总表将每个汉字严格收录一次。

義務教育ぎむきょういくの制度せいどは明治時代めいじじだいに始はじまった。¹³¹⁴
“义务教育制度始于明治时代。”

从五年级视角审视2017年重分配

在英语世界中，关于五年级讨论最不足的问题便是 2017 年告示（kokuji）及其对小学汉字体系的重构。五年级在此次修订中净增了 8 个汉字，但其底层的调动流转远比表面增加的数字更为剧烈。²⁸

五年级在2017年告示中是净增者

小学校学习指导要领平成29年（2017年）告示于 2017 年 3 月 31 日发布，并于 2020 年 4 月 1 日在小学全面实施。¹² 该告示将小学教育汉字集从 1,006 字扩充至 1,026 字（增加 20 字），并在一年级至六年级之间重新分配了 28 个汉字。²⁸ 五年级的净变化为 +8 字（185 → 193）。²⁸

具体机制为：五年级从四年级接收了 21 个汉字（这些属于公民与历史类汉字，从四年级调出以便为 20 个都道府县名称汉字腾出空间）。

在同一次修订中，五年级总共移出了 13 个汉字：其中 4 字调至四年级（賀、群、徳、富，均与县名相关，对应滋賀/佐賀、群馬、徳島、富山），另有 9 字调至六年级（恩、券、承、舌、銭、退、敵、俵、預）。净变化为：+21 − 13 = +8。²⁸

具体字表清单已与日文维基百科配当表⁷和英文维基百科教育汉字条目⁸进行逐字对照。两处来源均给出与当前五年级完全相同的 193 字，并逐字确认了调入的 21 字和调出的 13 字。²

从四年级调入五年级的汉字

以下是 H29 告示中从四年级调入五年级的 21 个汉字。它们均参照 Colorless Green Ideas 追踪文档²完成了验证，并与英文维基百科教育汉字条目⁸及文部科学省 LOD 表达进行了交叉比对。⁶ 表中每行均列出了该字所构成的代表性 N2 或 N3 核心词汇。

汉字	画数	核心词汇	JLPT
囲	7	周囲 (しゅうい) “周围”；範囲 (はんい) “范围”	N2
紀	9	世紀 (せいき) “世纪”；紀元 (きげん) “纪元”	N1+
喜	12	喜び (よろこび) “喜悦”；歓喜 (かんき) “欢喜、欢欣”	N3
救	11	救助 (きゅうじょ) “救助”；救急 (きゅうきゅう) “急救”	N1+
型	9	模型 (もけい) “模型”；典型 (てんけい) “典型”	N2
航	10	航空 (こうくう) “航空”；航海 (こうかい) “航海”	N2
告	7	報告 (ほうこく) “报告”；告白 (こくはく) “告白、坦白”	N3
殺	10	殺人 (さつじん) “杀人”；自殺 (じさつ) “自杀”	N3
士	3	武士 (ぶし) “武士”；弁護士 (べんごし) “律师”	N1+
史	5	歴史 (れきし) “历史”；史実 (しじつ) “史实”	N2
象	12	現象 (げんしょう) “现象”；印象 (いんしょう) “印象”	N2
賞	15	賞金 (しょうきん) “奖金”；受賞 (じゅしょう) “获奖”	N2
貯	12	貯金 (ちょきん) “储蓄、存款”；貯水 (ちょすい) “蓄水”	N2
停	11	停止 (ていし) “停止”；停車 (ていしゃ) “停车”	N2
堂	11	食堂 (しょくどう) “食堂”；講堂 (こうどう) “礼堂、讲堂”	N1+
得	11	取得 (しゅとく) “取得”；得点 (とくてん) “得分”	N1+
毒	8	中毒 (ちゅうどく) “中毒”；消毒 (しょうどく) “消毒”	N2
費	12	費用 (ひよう) “费用”；経費 (けいひ) “经费”	N3
粉	10	粉末 (ふんまつ) “粉末”；花粉 (かふん) “花粉”	N2
脈	10	動脈 (どうみゃく) “动脉”；山脈 (さんみゃく) “山脉”	N1+
歴	14	歴史 (れきし) “历史”；経歴 (けいれき) “经历、履历”	N2

其中数个汉字构成了明显的 N2 级别复合词（印象、報告、経費、範囲、受賞、取得、経歴）。这也正是五年级 JLPT 重心落在 N2 而非 N3 的结构性原因。⁴

从五年级调出的汉字

以下是 H29 告示中从五年级调出的 13 个汉字，已对照 Colorless Green Ideas 追踪文档²与文部科学省 LOD 表达完成验证。⁶

汉字	调往年级	核心词汇	调整原因
賀	四年级	滋賀 (Shiga)、佐賀 (Saga)	都道府县名称相关
群	四年级	群馬 (Gunma)；群れ (むれ) “群、群体”	都道府县名称相关
徳	四年级	徳島 (Tokushima)；道徳 (どうとく) “道德”	都道府县名称相关
富	四年级	富山 (Toyama)；富 (とみ) “财富”	都道府县名称相关
恩	六年级	恩師 (おんし) “恩师”；恩 (おん) “恩惠、恩情”	抽象 / 儒家美德概念
券	六年级	入場券 (にゅうじょうけん) “入场券”；旅券 (りょけん) “护照”	行政实用概念
承	六年级	承知 (しょうち) “知悉、同意”；承認 (しょうにん) “承认、批准”	行政 / 商务概念
舌	六年级	舌 (した) “舌头”；毒舌 (どくぜつ) “毒舌”	人体器官；归入六年级人体词群
銭	六年级	銭 (せん) “铜钱、小钱”；銭湯 (せんとう) “公共澡堂”	历史 / 低频概念
退	六年级	退院 (たいいん) “出院”；退職 (たいしょく) “退休、离职”	行政日常概念
敵	六年级	敵 (てき) “敌人”；敵対 (てきたい) “敌对”	抽象 / 战略概念
俵	六年级	俵 (たわら) “草袋”；米俵 (こめだわら) “米袋”	传统民俗 / 低频概念
預	六年级	預金 (よきん) “存款”；預ける (あずける) “寄存、托付”	银行行政概念

4 个与都道府县相关的汉字移至四年级，以强化四年级掌握全部都道府县名称的教学目标。调往六年级的 9 个汉字所承载的词汇，则被判定对五年级学生而言仍偏向过于抽象、行政化或使用频次偏低。²⁸

为什么这对外语（L2）学习者至关重要

在 2020 年 4 月之前出版的每一份英语版汉字清单、记忆卡片套组、应用程序或教材，以及此后出版的诸多衍生品，基本都建立在平成29年修订前的 185 字旧版五年级表之上。五年级出现的偏差在结构上与四年级不同：四年级明显增加了 25 字、移出了 23 字，其中最显眼的是新增的 20 个县名汉字；而五年级则是增加 21 字、移出 13 字，实际成员轮换规模与四年级相当，却因表面“净增 8 字”的表象而极易被忽略。²⁸

关于旧版词条卡片在五年级汉字上的陷阱

任何五年级字表中缺少 囲、紀、喜、救、型、航、告、殺、士、史、象、賞、貯、停、堂、得、毒、費、粉、脈、歴 的学习套组，显示的均是 2020 年之前的旧清单。任何在五年级字表中依然包含 賀、群、徳、富、恩、券、承、舌、銭、退、敵、俵、預 的套组，同样使用的是 2020 年之前的旧清单。²¹⁵

实用的学习建议非常简单：在与当前学年标准或汉检6级对接时，务必使用 193 字的最新字表。日本汉字能力检定紧密遵循 H29 年级划分，目前涵盖一年级至五年级累计的 835 个常用汉字。¹⁶ 只有在查阅 2020 年之前的历史参考资料时，才需要对照旧版的 185 字表。

193个五年级汉字全览

如何阅读本表

• 汉字：标准常用汉字表所收录的标准字形。¹²
• 释义：核心中文释义；次要义项已略去。
• 音读（片假名）：常用汉字表中收录的主要音读。¹² 括号标出的是常用汉字表中仅限少数特定复合词使用的音读。（无）表示该字在常用汉字表中无音读。
• 训读（平假名，送假名以连字符标出）：常用汉字表中收录的主要训读。（无）表示该字在常用汉字表中无训读。¹²
• 画数：依据 KANJIDIC2 的笔画数。¹⁷¹⁸ 与日本文部科学省认可的笔画完全一致。¹
• 核心词汇：教材及语料库中高频出现的复合词与词汇。基于 JMdict 高频标记词条¹⁹以及《大辞林》《广辞苑》的标准释例精选。¹³¹⁴
• JLPT：参考 JLPTsensei 对 N3 和 N2 级词表的综合重构。³⁴ N3 与 N2 标示该字收录的等级页面；N1+ 标示未收录在上述页面中的汉字（通常归入 N1 或未收录范围）。

JLPT等级归类属于非官方重建

JLPT 官方从未发布过官方汉字大纲，各类民间重构版本在约 10% 的归类上存在分歧。²⁰²¹ 下表中的 JLPT 列主要采纳 JLPTsensei 的分类页面；³⁴²² 若采用 Wikibooks 或 Tanos 的重构方案，约有 10 个汉字的等级归类会有所不同。请将单一等级标注视为大致参考。

完整汇总表：全部193个五年级汉字

下表按笔画数由少到多排序，同一画数内按五十音顺排列。全表已与日文维基百科学年别汉字配当表（第五学年）清单⁷及英文维基百科教育汉字五年级清单⁸完成逐字校对；两处数据源给出的 193 字名单完全一致。⁶²

汉字	释义	音读	训读	画数	核心词汇	JLPT
久	长久、久远	キュウ、ク	ひさ-しい	3	永久 (えいきゅう) “永久”；久しぶり (ひさしぶり) “许久、好久不见”	N2
士	武士、学者、士人	シ	（无）	3	武士 (ぶし) “武士”；弁護士 (べんごし) “律师”	N1+
仏	佛陀、法国	ブツ、フツ	ほとけ	4	仏 (ほとけ) “佛、逝者”；仏教 (ぶっきょう) “佛教”	N2
支	支撑、分支	シ	ささ-える	4	支える (ささえる) “支撑”；支配 (しはい) “支配、统治”	N3
比	比较、对照	ヒ	くら-べる	4	比べる (くらべる) “比较”；比較 (ひかく) “比较”	N2
刊	出版、刊印	カン	（无）	5	朝刊 (ちょうかん) “早报”；月刊 (げっかん) “月刊”	N2
句	语句、短句	ク	（无）	5	句 (く) “句子、短诗”；文句 (もんく) “牢骚、语句”	N1+
可	认可、许可	カ	（无）	5	可能 (かのう) “可能”；許可 (きょか) “许可”	N1+
史	历史、史实	シ	（无）	5	歴史 (れきし) “历史”；史実 (しじつ) “史实”	N2
圧	施压、压迫	アツ	（无）	5	圧力 (あつりょく) “压力”；気圧 (きあつ) “气压”	N2
布	布料、铺展	フ	ぬの	5	布 (ぬの) “布”；布団 (ふとん) “被褥”	N2
弁	言辞、方言、辩解	ベン	（无）	5	弁当 (べんとう) “便当”；関西弁 (かんさいべん) “关西方言”	N1+
旧	从前、旧日	キュウ	（无）	5	旧 (きゅう) “旧、前”；旧友 (きゅうゆう) “老友”	N2
永	永远、恒久	エイ	なが-い	5	永久 (えいきゅう) “永久”；永遠 (えいえん) “永远”	N2
犯	犯罪、触犯	ハン	おか-す	5	犯罪 (はんざい) “犯罪”；犯人 (はんにん) “犯人”	N3
示	显示、指示	ジ、シ	しめ-す	5	示す (しめす) “指示、表示”；表示 (ひょうじ) “显示、标示”	N1+
仮	假定、暂定	カ、ケ	かり	6	仮 (かり) “临时、暂定”；仮名 (かな) “假名”	N1+
件	事情、案件	ケン	（无）	6	事件 (じけん) “事件、案件”；条件 (じょうけん) “条件”	N3
任	委任、责任	ニン	まか-せる、まか-す	6	責任 (せきにん) “责任”；任せる (まかせる) “委托、托付”	N3
再	再度、重复	サイ、サ	ふたた-び	6	再び (ふたたび) “再次”；再開 (さいかい) “重开、重新开始”	N2
因	原因、因果	イン	よ-る	6	原因 (げんいん) “原因”；要因 (よういん) “主要因素”	N3
団	团体、集团	ダン、トン	（无）	6	団体 (だんたい) “团体”；集団 (しゅうだん) “集团、群体”	N2
在	存在、处于	ザイ	あ-る	6	存在 (そんざい) “存在”；現在 (げんざい) “现在”	N3
似	相似、类似	ジ	に-る	7	似る (にる) “相似”；類似 (るいじ) “类似”	N3
余	剩余、富余	ヨ	あま-る、あま-す	7	余る (あまる) “剩余”；余裕 (よゆう) “从容、富余”	N3
判	判断、判决	ハン、バン	（无）	7	判断 (はんだん) “判断”；判決 (はんけつ) “判决”	N3
告	告知、告白	コク	つ-げる	7	報告 (ほうこく) “报告”；告白 (こくはく) “告白、自白”	N3
囲	围绕、包围	イ	かこ-む、かこ-う	7	周囲 (しゅうい) “周围”；範囲 (はんい) “范围”	N2
均	均匀、平衡	キン	（无）	7	平均 (へいきん) “平均”；均一 (きんいつ) “均一”	N2
序	顺序、序言	ジョ	（无）	7	順序 (じゅんじょ) “顺序”；序文 (じょぶん) “序言”	N1+
志	志向、意志	シ	こころざ-す、こころざし	7	志 (こころざし) “志向”；意志 (いし) “意志”	N1+
応	顺应、响应	オウ	こた-える	7	応じる (おうじる) “顺应、响应”；応用 (おうよう) “应用”	N1+
快	愉快、舒适	カイ	こころよ-い	7	快適 (かいてき) “舒适”；快い (こころよい) “爽快、愉快”	N2
技	技艺、技能	ギ	わざ	7	技術 (ぎじゅつ) “技术”；技 (わざ) “技能、技艺”	N2
条	条款、分条	ジョウ	（无）	7	条件 (じょうけん) “条件”；条約 (じょうやく) “条约”	N1+
灾（災）	灾害、灾难	サイ	わざわ-い	7	災害 (さいがい) “灾害”；火災 (かさい) “火灾”	N1+
状	状态、形状、书状	ジョウ	（无）	7	状態 (じょうたい) “状态”；状況 (じょうきょう) “状况、情况”	N3
防	防御、防止	ボウ	ふせ-ぐ	7	防ぐ (ふせぐ) “防御、防止”；予防 (よぼう) “预防”	N2
価	价值、价格	カ	あたい	8	価格 (かかく) “价格”；価値 (かち) “价值”	N1+
制	制度、制约	セイ	（无）	8	制度 (せいど) “制度”；制限 (せいげん) “限制”	N3
効	效果、效用	コウ	き-く	8	効果 (こうか) “效果”；効率 (こうりつ) “效率”	N2
妻	妻子	サイ	つま	8	妻 (つま) “妻子”；夫妻 (ふさい) “夫妻”	N3
居	居住、居留	キョ	い-る	8	居る (いる) “在、存在（生命体）”；居間 (いま) “起居室”	N3
往	前往、往来	オウ	（无）	8	往復 (おうふく) “往返”；往来 (おうらい) “往来”	N1+
性	性质、性别	セイ、ショウ	（无）	8	性格 (せいかく) “性格”；男性 (だんせい) “男性”	N3
招	招待、招引	ショウ	まね-く	8	招く (まねく) “招来、邀请”；招待 (しょうたい) “招待、邀请”	N1+
易	容易、贸易	エキ、イ	やさ-しい	8	容易 (ようい) “容易”；貿易 (ぼうえき) “贸易”	N3
枝	树枝、枝条	シ	えだ	8	枝 (えだ) “树枝”；小枝 (こえだ) “小树枝”	N2
武	军事、勇武	ブ、ム	（无）	8	武士 (ぶし) “武士”；武器 (ぶき) “武器”	N2
毒	毒物、害处	ドク	（无）	8	中毒 (ちゅうどく) “中毒”；消毒 (しょうどく) “消毒”	N2
河	河流	カ	かわ	8	河川 (かせん) “河川”；河口 (かこう) “河口”	N2
版	版面、出版	ハン	（无）	8	出版 (しゅっぱん) “出版”；版 (はん) “版本、版式”	N2
肥	肥沃、肥胖	ヒ	こ-える、こ、こえ、こ-やす、こ-やし	8	肥える (こえる) “肥胖、肥沃”；肥料 (ひりょう) “肥料”	N1+
舎	房屋、宿舍	シャ	（无）	8	校舎 (こうしゃ) “校舍”；田舎 (いなか) “乡下、田园”	N1+
述	阐述、陈述	ジュツ	の-べる	8	述べる (のべる) “陈述、叙述”；記述 (きじゅつ) “记述”	N3
非	错误、否定	ヒ	（无）	8	非常 (ひじょう) “紧急、异常”；非常に (ひじょうに) “非常地”	N3
保	保障、保持	ホ	たも-つ	9	保護 (ほご) “保护”；保証 (ほしょう) “保证”	N2
則	规则、法则	ソク	（无）	9	規則 (きそく) “规则”；法則 (ほうそく) “法则”	N2
厚	宽厚、深厚	コウ	あつ-い	9	厚い (あつい) “厚的、深厚的”；厚生 (こうせい) “福利”	N2
型	模具、类型	ケイ	かた	9	模型 (もけい) “模型”；典型 (てんけい) “典型”	N2
政	政治、施政	セイ、ショウ	まつりごと	9	政治 (せいじ) “政治”；政府 (せいふ) “政府”	N3
故	原由、故去、旧故	コ	ゆえ	9	事故 (じこ) “事故”；故郷 (こきょう) “故乡”	N1+
査	审查、查验	サ	（无）	9	調査 (ちょうさ) “调查”；検査 (けんさ) “检查”	N2
独	单独、德国	ドク	ひと-り	9	独立 (どくりつ) “独立”；独り (ひとり) “独自一人”	N1+
祖	祖先	ソ	（无）	9	祖父 (そふ) “祖父”；祖国 (そこく) “祖国”	N3
紀	纪元、纲纪	キ	（无）	9	世紀 (せいき) “世纪”；紀元 (きげん) “纪元”	N1+
迷	迷路、迷惑	メイ	まよ-う	9	迷う (まよう) “犹豫、迷路”；迷子 (まいご) “迷路儿童”	N3
逆	反向、逆反	ギャク	さか-らう、さか-さ	9	逆 (ぎゃく) “相反、逆”；逆らう (さからう) “逆行、违背”	N3
限	局限、界限	ゲン	かぎ-る	9	限界 (げんかい) “界限、极限”；制限 (せいげん) “限制”	N3
修	研修、修养	シュウ、シュ	おさ-める、おさ-まる	10	修理 (しゅうり) “修理”；修行 (しゅぎょう) “修行、修炼”	N2
個	个人、单独	コ	（无）	10	個人 (こじん) “个人”；個性 (こせい) “个性”	N3
容	包含、面容	ヨウ	（无）	10	容易 (ようい) “容易”；内容 (ないよう) “内容”	N3
師	老师、专家	シ	（无）	10	教師 (きょうし) “教师”；医師 (いし) “医生”	N3
格	规格、格调、性格	カク、コウ	（无）	10	性格 (せいかく) “性格”；価格 (かかく) “价格”	N3
桜	樱花、樱树	オウ	さくら	10	桜 (さくら) “樱花”；桜の木 (さくらのき) “樱花树”	N1+
殺	杀戮	サツ、サイ、セツ	ころ-す	10	殺人 (さつじん) “杀人”；自殺 (じさつ) “自杀”	N3
留	居留、挽留	リュウ、ル	と-める、と-まる	10	留学 (りゅうがく) “留学”；留守 (るす) “看家、不在家”	N3
益	利益、收益	エキ、ヤク	（无）	10	利益 (りえき) “利益、利润”；有益 (ゆうえき) “有益的”	N1+
破	破损、破坏	ハ	やぶ-る、やぶ-れる	10	破る (やぶる) “撕破、打破”；破壊 (はかい) “破坏”	N3
粉	粉末	フン	こ、こな	10	粉末 (ふんまつ) “粉末”；花粉 (かふん) “花粉”	N2
素	质朴、元素	ソ、ス	（无）	10	素 (す) “质朴、自然”；要素 (ようそ) “要素”	N1+
耕	耕作、耕耘	コウ	たがや-す	10	耕す (たがやす) “耕作”；耕地 (こうち) “耕地”	N2
能	才能、能力	ノウ	（无）	10	能力 (のうりょく) “能力”；可能 (かのう) “可能”	N3
脈	脉搏、血脉	ミャク	（无）	10	動脈 (どうみゃく) “动脉”；山脈 (さんみゃく) “山脉”	N1+
航	航行、航海	コウ	（无）	10	航空 (こうくう) “航空”；航海 (こうかい) “航海”	N2
財	财产、财力	ザイ、サイ	（无）	10	財産 (ざいさん) “财产”；財布 (さいふ) “钱包”	N3
造	建造、制造	ゾウ	つく-る	10	造る (つくる) “建造、制造”；構造 (こうぞう) “结构”	N2
停	停滞、停止	テイ	（无）	11	停止 (ていし) “停止”；停車 (ていしゃ) “停车”	N2
務	事务、职务	ム	つと-める、つと-まる	11	義務 (ぎむ) “义务”；任務 (にんむ) “任务”	N3
基	基础、基准	キ	もと、もとい	11	基本 (きほん) “基本”；基準 (きじゅん) “基准”	N1+
堂	殿堂、大厅	ドウ	（无）	11	食堂 (しょくどう) “食堂”；講堂 (こうどう) “讲堂、大礼堂”	N1+
婦	妇女、妻子	フ	（无）	11	主婦 (しゅふ) “主妇”；夫婦 (ふうふ) “夫妇”	N3
寄	寄托、靠近	キ	よ-る、よ-せる	11	寄る (よる) “顺路到访、靠近”；寄付 (きふ) “捐款、赞助”	N3
常	平常、经常	ジョウ	つね、とこ	11	常 (つね) “平常、经常”；日常 (にちじょう) “日常”	N3
張	张开、主张	チョウ	は-る	11	張る (はる) “拉紧、张开”；主張 (しゅちょう) “主张”	N1+
得	获取、所得	トク	え-る、う-る	11	取得 (しゅとく) “取得”；得点 (とくてん) “得分”	N1+
情	情感、情况	ジョウ、セイ	なさ-け	11	情報 (じょうほう) “情报、信息”；感情 (かんじょう) “感情”	N3
授	授予、传授	ジュ	さず-ける、さず-かる	11	教授 (きょうじゅ) “教授”；授業 (じゅぎょう) “授课”	N1+
採	采集、采纳	サイ	と-る	11	採用 (さいよう) “采用、录用”；採る (とる) “采摘、选取”	N2
接	接触、连接	セツ	つ-ぐ	11	接する (せっする) “接触、接待”；直接 (ちょくせつ) “直接”	N2
救	救助、救援	キュウ	すく-う	11	救助 (きゅうじょ) “救助”；救急 (きゅうきゅう) “急救”	N1+
断	决断、切断、拒绝	ダン	た-つ、ことわ-る	11	断る (ことわる) “拒绝”；判断 (はんだん) “判断”	N3
液	液体、汁液	エキ	（无）	11	液体 (えきたい) “液体”；血液 (けつえき) “血液”	N2
混	混合、混乱	コン	ま-じる、ま-ざる、ま-ぜる、こ-む	11	混ぜる (まぜる) “混合”；混雑 (こんざつ) “拥挤”	N2
率	比例、率领	リツ、ソツ	ひき-いる	11	率 (りつ) “比率”；効率 (こうりつ) “效率”	N1+
現	出现、现在	ゲン	あらわ-れる、あらわ-す	11	現在 (げんざい) “现在”；現れる (あらわれる) “显露、出现”	N3
略	简略、谋略	リャク	（无）	11	省略 (しょうりゃく) “省略”；略歴 (りゃくれき) “简短履历”	N2
眼	眼睛、目光	ガン、ゲン	まなこ	11	眼鏡 (めがね) “眼镜”；眼科 (がんか) “眼科”	N1+
移	转移、迁徙	イ	うつ-る、うつ-す	11	移る (うつる) “移动、转入”；移動 (いどう) “移动”	N2
経	历经、经营、经纬	ケイ、キョウ	へ-る	11	経済 (けいざい) “经济”；経験 (けいけん) “经验”	N3
術	技艺、法术	ジュツ	（无）	11	技術 (ぎじゅつ) “技术”；芸術 (げいじゅつ) “艺术”	N3
規	规范、规章	キ	（无）	11	規則 (きそく) “规则”；規模 (きぼ) “规模”	N3
設	设立、设施	セツ	もう-ける	11	設立 (せつりつ) “设立”；設備 (せつび) “设备”	N2
許	允许、饶恕	キョ	ゆる-す	11	許す (ゆるす) “允许、宽恕”；許可 (きょか) “许可”	N3
貧	贫困、匮乏	ヒン、ビン	まず-しい	11	貧しい (まずしい) “贫困的”；貧困 (ひんこん) “贫困”	N3
責	职责、指责	セキ	せ-める	11	責任 (せきにん) “责任”；責める (せめる) “责备”	N3
険	险峻、危险	ケン	けわ-しい	11	危険 (きけん) “危险”；険しい (けわしい) “险峻的、严厉的”	N3
備	具备、防备	ビ	そな-える、そな-わる	12	準備 (じゅんび) “准备”；設備 (せつび) “设备”	N3
喜	喜悦、欢欣	キ	よろこ-ぶ、よろこ-ばす	12	喜ぶ (よろこぶ) “欣喜、高兴”；喜び (よろこび) “喜悦”	N3
営	营办、经营	エイ	いとな-む	12	経営 (けいえい) “经营”；営業 (えいぎょう) “营业”	N2
報	报道、报答	ホウ	むく-いる	12	報告 (ほうこく) “报告”；情報 (じょうほう) “情报、信息”	N3
属	附属、从属	ゾク	（无）	12	所属 (しょぞく) “所属”；金属 (きんぞく) “金属”	N1+
復	恢复、复习	フク	（无）	12	復習 (ふくしゅう) “复习”；回復 (かいふく) “恢复”	N2
提	提出、提携	テイ	さ-げる	12	提案 (ていあん) “提案”；提出 (ていしゅつ) “提交、提出”	N2
検	检验、检查	ケン	（无）	12	検査 (けんさ) “检查”；検討 (けんとう) “讨论、研讨”	N1+
減	减少、降低	ゲン	へ-る、へ-らす	12	減る (へる) “减少”；減少 (げんしょう) “减少”	N2
測	测量、推测	ソク	はか-る	12	測る (はかる) “测量”；観測 (かんそく) “观测”	N2
程	程度、路程	テイ	ほど	12	程 (ほど) “程度、分寸”；程度 (ていど) “程度”	N3
税	税收、税金	ゼイ	（无）	12	税金 (ぜいきん) “税金”；消費税 (しょうひぜい) “消费税”	N2
統	统合、统辖	トウ	す-べる	12	統一 (とういつ) “统一”；大統領 (だいとうりょう) “总统”	N1+
絶	绝断、杜绝	ゼツ	た-える、た-やす、た-つ	12	絶対 (ぜったい) “绝对”；絶える (たえる) “绝断、断绝”	N3
証	证明、证据	ショウ	（无）	12	証明 (しょうめい) “证明”；保証 (ほしょう) “保证”	N1+
評	评价、评判	ヒョウ	（无）	12	評価 (ひょうか) “评价”；評判 (ひょうばん) “评价、名声”	N1+
象	象征、大象、现象	ショウ、ゾウ	（无）	12	現象 (げんしょう) “现象”；印象 (いんしょう) “印象”	N2
貯	储蓄、储藏	チョ	（无）	12	貯金 (ちょきん) “储蓄”；貯水 (ちょすい) “蓄水”	N2
貸	出借、借给	タイ	か-す	12	貸す (かす) “借出”；貸し借り (かしかり) “借贷、往来”	N2
費	花费、费用	ヒ	つい-やす、つい-える	12	費用 (ひよう) “费用”；経費 (けいひ) “经费”	N3
貿	贸易、交换	ボウ	（无）	12	貿易 (ぼうえき) “贸易”；貿易港 (ぼうえきこう) “贸易港”	N2
過	经过、度过、过失	カ	す-ぎる、す-ごす、あやま-つ、あやま-ち	12	過ぎる (すぎる) “穿过、超过”；過去 (かこ) “过去”	N3
勢	势力、势头	セイ	いきお-い	13	勢い (いきおい) “势头、气势”；姿勢 (しせい) “姿态、姿势”	N2
墓	坟墓、墓穴	ボ	はか	13	墓 (はか) “坟墓”；墓地 (ぼち) “墓地”	N1+
夢	梦想、幻梦	ム	ゆめ	13	夢 (ゆめ) “梦”；夢中 (むちゅう) “入迷、着迷”	N3
幹	树干、干事、骨干	カン	みき	13	新幹線 (しんかんせん) “新干线”；幹部 (かんぶ) “干部、骨干”	N1+
損	损害、损失	ソン	そこ-なう、そこ-ねる	13	損害 (そんがい) “损害”；損失 (そんしつ) “损失”	N2
準	标准、基准	ジュン	（无）	13	準備 (じゅんび) “准备”；基準 (きじゅん) “基准”	N3
禁	禁令、禁止	キン	（无）	13	禁止 (きんし) “禁止”；禁煙 (きんえん) “禁烟”	N2
罪	罪过、罪行	ザイ	つみ	13	罪 (つみ) “罪过”；犯罪 (はんざい) “犯罪”	N3
義	正义、意义、义务	ギ	（无）	13	義務 (ぎむ) “义务”；意義 (いぎ) “意义”	N1+
解	解开、解释	カイ、ゲ	と-く、と-かす、と-ける	13	解決 (かいけつ) “解决”；理解 (りかい) “理解”	N3
豊	丰富、富足	ホウ	ゆた-か	13	豊か (ゆたか) “丰富、富足”；豊富 (ほうふ) “丰富”	N2
資	资金、资料	シ	（无）	13	資料 (しりょう) “资料”；資金 (しきん) “资金”	N3
鉱	矿石、矿藏	コウ	（无）	13	鉱物 (こうぶつ) “矿物”；鉱山 (こうざん) “矿山”	N2
飼	饲养	シ	か-う	13	飼う (かう) “饲养（宠物等）”；飼育 (しいく) “饲育、饲养”	N1+
像	画像、塑像	ゾウ	（无）	14	想像 (そうぞう) “想象”；銅像 (どうぞう) “铜像”	N2
境	边界、境地	キョウ、ケイ	さかい	14	境界 (きょうかい) “边界”；環境 (かんきょう) “环境”	N2
増	增加、增添	ゾウ	ま-す、ふ-える、ふ-やす	14	増える (ふえる) “增加”；増加 (ぞうか) “增加”	N3
態	态度、形态	タイ	（无）	14	状態 (じょうたい) “状态”；態度 (たいど) “态度”	N1+
慣	习惯、熟练	カン	な-れる、な-らす	14	慣れる (なれる) “习惯”；習慣 (しゅうかん) “习惯”	N3
構	结构、构建	コウ	かま-える、かま-う	14	構造 (こうぞう) “结构”；構成 (こうせい) “构成”	N3
歴	经历、历史	レキ	（无）	14	歴史 (れきし) “历史”；経歴 (けいれき) “履历”	N2
演	演习、演出	エン	（无）	14	演技 (えんぎ) “演技”；公演 (こうえん) “公演”	N2
精	精密、精神	セイ、ショウ	（无）	14	精神 (せいしん) “精神”；精密 (せいみつ) “精密”	N2
綿	棉花、棉织品	メン	わた	14	綿 (わた) “棉花”；木綿 (もめん) “棉布”	N2
総	总括、总计	ソウ	（无）	14	総合 (そうごう) “综合”；総理 (そうり) “总理”	N2
製	制造、制作	セイ	（无）	14	製品 (せいひん) “产品”；製造 (せいぞう) “制造”	N1+
複	复合、重复	フク	（无）	14	複雑 (ふくざつ) “复杂”；複数 (ふくすう) “多个、复数”	N2
適	适应、合适	テキ	（无）	14	適切 (てきせつ) “恰当、合适”；適応 (てきおう) “适应”	N3
酸	酸味、酸类	サン	す-い	14	酸 (さん) “酸”；酸素 (さんそ) “氧气”	N1+
銅	铜金属	ドウ	（无）	14	銅 (どう) “铜”；銅像 (どうぞう) “铜像”	N2
際	边缘、际遇、交际	サイ	きわ	14	国際 (こくさい) “国际”；際 (きわ) “边缘、当口”	N3
雑	杂乱、混杂	ザツ、ゾウ	（无）	14	雑誌 (ざっし) “杂志”；複雑 (ふくざつ) “复杂”	N3
領	领土、统治	リョウ	（无）	14	領土 (りょうど) “领土”；大統領 (だいとうりょう) “总统”	N2
導	引导、指导	ドウ	みちび-く	15	指導 (しどう) “指导”；導く (みちびく) “引导、带领”	N2
暴	暴躁、残暴	ボウ、バク	あば-く、あば-れる	15	暴力 (ぼうりょく) “暴力”；暴れる (あばれる) “胡闹、乱闹”	N2
潔	纯洁、洁白	ケツ	いさぎよ-い	15	清潔 (せいけつ) “清洁”；潔白 (けっぱく) “清白”	N1+
確	确信、确定	カク	たし-か、たし-かめる	15	確認 (かくにん) “确认”；確かに (たしかに) “确实”	N3
編	编织、编辑	ヘン	あ-む	15	編集 (へんしゅう) “编辑”；編む (あむ) “编织、编撰”	N2
賛	赞同、赞美	サン	（无）	15	賛成 (さんせい) “赞成”；賛同 (さんどう) “赞同”	N3
賞	赏赐、奖励	ショウ	（无）	15	賞金 (しょうきん) “奖金”；受賞 (じゅしょう) “获奖”	N2
質	质量、本质	シツ、シチ	（无）	15	質問 (しつもん) “提问”；性質 (せいしつ) “性质”	N3
燃	燃烧	ネン	も-える、も-やす、も-す	16	燃える (もえる) “燃烧”；燃料 (ねんりょう) “燃料”	N2
築	建造、建筑	チク	きず-く	16	建築 (けんちく) “建筑”；築く (きずく) “构筑、建立”	N2
興	兴盛、兴致	コウ、キョウ	おこ-る、おこ-す	16	興味 (きょうみ) “兴趣”；復興 (ふっこう) “复兴”	N1+
衛	防卫、保卫	エイ	（无）	16	護衛 (ごえい) “护卫”；衛星 (えいせい) “卫星”	N1+
輸	输送、运输	ユ	（无）	16	輸入 (ゆにゅう) “进口”；輸出 (ゆしゅつ) “出口”	N2
績	业绩、功绩	セキ	（无）	17	成績 (せいせき) “成绩”；業績 (ぎょうせき) “业绩”	N2
講	讲解、讲座	コウ	（无）	17	講義 (こうぎ) “讲义、讲课”；講堂 (こうどう) “大礼堂”	N2
謝	感谢、谢罪	シャ	あやま-る	17	感謝 (かんしゃ) “感谢”；謝る (あやまる) “道歉、认错”	N1+
織	纺织、组织	ショク、シキ	お-る	18	組織 (そしき) “组织”；織る (おる) “纺织”	N1+
職	职业、职位	ショク	（无）	18	職業 (しょくぎょう) “职业”；就職 (しゅうしょく) “就业”	N3
額	额头、款项、数额	ガク	ひたい	18	金額 (きんがく) “金额”；額 (ひたい) “额头”	N2
識	见识、认识	シキ	（无）	19	知識 (ちしき) “知识”；意識 (いしき) “意识”	N3
護	庇护、保护	ゴ	（无）	20	保護 (ほご) “保护”；弁護士 (べんごし) “律师”	N1+

五年级汉字的内部规律

公民、政治与法律

公民与政府类汉字群是五年级最重头的单一主题，也是 JLPT 等级对应从 N3 决定性转向 N2 的结构性根源。⁴² 经核验的五年级公民类汉字名单为：政、制、統、領、衛、護、義、講、賛，辅以表示时间与职能周期的 久、旧、任。⁶⁹ 许多学习者原以为在五年级就会遇到的法律政治汉字，实际上被排在了六年级（权、律、党、宪、裁）。其结构性原因在于：六年级汉字被公认为母语儿童语言发展中最抽象的范畴。⁸

这些汉字在真实语境中大多以熟语形式首次出现：政府 (せいふ)、政治 (せいじ)、制度 (せいど)、統一 (とういつ)、大統領 (だいとうりょう)、領土 (りょうど)、護衛 (ごえい)、弁護士 (べんごし)、義務 (ぎむ)、意義 (いぎ)、講義 (こうぎ)、講堂 (こうどう)、賛成 (さんせい)。¹³¹⁴

政府せいふは新あたらしい制度せいどを統一とういつした。¹³
“政府统合了新的制度。”

经济、贸易与产业

经济与贸易汉字群补全了商业和货币领域的表达。经核验的五年级经济类汉字名单为：経、営、貿、益、損、額、価、費、貯、復、興、輸、易、税、鉱、銅、績、製、造，外延部分则由表示奖赏激励的 賞 提供支持。⁶⁹

最高频的复合词包括：経済 (けいざい)、経営 (けいえい)、貿易 (ぼうえき)、利益 (りえき)、損失 (そんしつ)、価格 (かかく)、価値 (かち)、費用 (ひよう)、経費 (けいひ)、貯金 (ちょきん)、賞金 (しょうきん)、復興 (ふっこう)、輸入 (ゆにゅう)、輸出 (ゆしゅつ)、容易 (ようい)、税金 (ぜいきん)、鉱物 (こうぶつ)、製造 (せいぞう)、成績 (せいせき)。¹³¹⁴¹⁹ 这些词汇大部分稳居 JLPT N2 词表之中。⁴

抽象属性与概念名词

抽象名词词群构成了五年级社论类语体的骨架：義務、講義、略歴、情報、性格、容易、条件、個性、評価、性質、状態、設備、構成、解決、解説、知識。¹³¹⁴ 经核验的五年级抽象属性汉字名单为：略、情、性、容、件、個、評、質、状、態、設、構、解、識、似、余、比、在、因、故、規、則、務、効、格、準、術。⁶

这是学习者能够开始涉猎报纸社论的重要转折点。⁵ 其中杠杆率最高的子模式是**“状態类复合词”**（以“状”或“態”结尾的状态名词）：状態、状況、態度、姿勢、健康状態。这类仅使用一至五年级汉字构成的复合词在新闻报道中极为密集。¹³¹⁴

历史、过去与人文学科

四大经典历史汉字 歴、史、紀、故 均汇聚于五年级，其中三个（歴、史、紀）属于 2017 年从四年级调入的汉字；第四个“故”在此次改订前就已属于五年级。² 五年级是学习者能够读懂 歴史、世紀、故事、旧来 以及历史写作规范的一年。¹³ 核心复合词包括：歴史 (れきし)、経歴 (けいれき)、史実 (しじつ)、世紀 (せいき)、紀元 (きげん)、事故 (じこ)、故郷 (こきょう)、旧友 (きゅうゆう)、銅像 (どうぞう)、想像 (そうぞう)、述べる (のべる)、記述 (きじゅつ)。¹³¹⁴

人体内部、生物与医学

五年级人体与医学类汉字为：脈、液、酸、毒、救、飼、肥、防。大多数人体内脏器官汉字（肺、胸、腹、脳、骨、筋）位于六年级而非五年级。在此年级中，只有“脈”真正承载着月字旁（にくづき，肉月旁）的构字规律。⁸⁶ 核心复合词包括：動脈 (どうみゃく)、山脈 (さんみゃく)、液体 (えきたい)、血液 (けつえき)、酸素 (さんそ)、中毒 (ちゅうどく)、消毒 (しょうどく)、救助 (きゅうじょ)、救急 (きゅうきゅう)、飼育 (しいく)、肥料 (ひりょう)、予防 (よぼう)。¹³¹⁴

地理、气候与自然极限

境（边界）、際（边缘/际会）和 災（灾害）在五年级的首次出现，补全了从三、四年级开启的地理环境阅读层。⁶² 经核验的五年级地理自然词群为：境、際、河、災、燃、暴、永、桜、雑、混。核心复合词包括：環境 (かんきょう)、境界 (きょうかい)、国際 (こくさい)、災害 (さいがい)、火災 (かさい)、河川 (かせん)、燃料 (ねんりょう)、暴風 (ぼうふう)、永久 (えいきゅう)、桜 (さくら)、混雑 (こんざつ)、雑誌 (ざっし)。¹³¹⁴

五年级出现的左耳旁“阝”（こざとへん，阜字旁）贯穿了 際、防、限、険 等字；其本字“阜”则作为都道府县名称字列在四年级。²

量词、度量衡与数量表达

個（通用物体量词）和 件（用于案件、事故及抽象事件的量词）在五年级的首次登场在日常应用中极其关键。在 BCCWJ 语料库频次排名中，“個”稳居最常用前三量词之列；“件”则是抽象事件的标准量词（如 3件のメッセージ、1件の事件）。⁵¹³

五年级严格归属的度量衡与量词汉字为：個、件、額、余、増、減、率、規、均，加上三年级学过的“倍”和四年级学过的“単”，构成了完整的数量表达体系。核心复合词包括：数個 (すうこ)、一件 (いっけん)、金額 (きんがく)、余裕 (よゆう)、増加 (ぞうか)、減少 (げんしょう)、効率 (こうりつ)、規模 (きぼ)、平均 (へいきん)。¹³¹⁴¹⁹

补完小学体系的日常生活汉字

一组数量不大但至关重要的表示接洽、考查动作的动词汉字完善了小学的动作表述体系：基、招、接、採、検、査，以及更宽泛的行动词层 提、測、移、過、適、断、演、増、減。核心复合词包括：基本 (きほん)、基準 (きじゅん)、招待 (しょうたい)、接する (せっする)、直接 (ちょくせつ)、採用 (さいよう)、検査 (けんさ)、検討 (けんとう)、調査 (ちょうさ)。¹³¹⁹

五年级可见的音符与意符系列

五年级可见的多成员谐声系列

到了五年级末期，累计学完的教育汉字已基本覆盖常用汉字中绝大多数高频形声偏旁（音符）。因此，许多形声字系列在此阶段终于展现出了其绝大多数成员。²³ 最清晰的五年级范例包括：

“青” セイ 声系（青、精、清、晴、情）是小学教育汉字中最整齐的五字共用音读声系之一。“情”是五年级引入的成员，将 ジョウ 音带入了该字族。²³ “工” コウ 声系是第二个经典的五年级主导形声词族：講 和 構 是五年级新增的成员，与此前年级的 工、功、江 以及六年级的 紅 共同构成完整体系。²³

在五年级结束时还能见证其他多成员形声字族：才 サイ 声系（才、財、材）；反 ハン 声系（以 版 作为五年级新增成员，涵盖 反、板、坂、飯、版）；以及 古 コ 声系（故 和 個 均为五年级新增成员，涵盖 古、故、個）。²³

占据五年级主导地位的部首意符

五年级汉字集由少数几个意符部首家族牢牢主导。**貝（こがい，贝字旁，贝壳/货币意符）**源于古代中国曾作为货币使用的天然海贝；这正是诸多金钱与贸易汉字均带贝字旁的缘由。²³ 在五年级，贝字旁是成员最多的单一偏旁，拥有 12 个汉字：賞、貯、費、財、額、貿、賛、貸、貧、資、質、責。²³

**言（ごんべん，言字旁）**主导了社论与言说类词汇：講、評、識、許、証、謝、述 均为五年级汉字。²³ **糸（いと，绞丝旁）**主导了手工业与生产类词群：紀、絶、総、編、績、綿、織（共 7 个）。²³ **阝（こざとへん，左耳旁/阜字旁）**则承载着边界与防守限制的概念：際、防、限、険。²³

**月 肉月旁（にくづき，源自“肉”字）在五年级以“脈”**字为代表登场，但这一体系直到六年级内脏器官字组（肺、胸、腹、脳、骨、筋）到位后才最终成型。⁸²³

五年级汉字中的部件再循环

低年级学过的若干汉字在五年级新增字中转变成为了音符（声旁部件）。这也是“通过声旁预测未知字读音”的推断技巧从五年级起命中率大幅提高的结构性原因。²³ 典型案例如：青（一年级）→ 情（五年级）；工（二年级）→ 講、構（均属五年级）；古（二年级）→ 故、個（均属五年级）；司（四年级）→ 飼（五年级）。⁸²³

截至五年级的累计教育汉字量（80 + 160 + 200 + 202 + 193 = 835 字），与汉检6级的考查范围完全一致，该级别精准对应小学五年级结业时的认读水平。¹⁶

五年级汉字与 JLPT N3、N2 的对应关系

N2占多数与N3基础盘

在 JLPTsensei 的重构数据中，大部分五年级汉字落入 JLPT N2 范围（约占 38%）。⁴ 公民与经济类复合词主导了这一比重：営、復、講、設、像、鉱、銅、製、貿、貯、費、損、額、興、略、燃、編、築、領。⁴

同时，还有相当体量的基础字属于 N3 范围（约占 36%）：主要是日常生活词汇和动词，包括 件、余、任、招、接、増、採、検、査、容、個、情、性、状、構、解、識、罪、雑、際、限、険、過、適、断。³

此外，还有约 26% 的尾部字归入 N1 或未收录范围，因为五年级引入的某些行政社论词汇难度超出了 N2。統、衛、義、護 是政策词汇的核心骨干；而 桜、紀、災、肥、脈、飼、墓 在某些重构版本中属于 N2 考查线以下的训读词。²²²¹

值得注意的是，五年级已完全没有 N4 遗留字：没有任何一个标准的五年级汉字出现在 JLPTsensei 的 N4 清单中。这与四年级形成了鲜明对比（四年级仍有 8 个字在 N4 交叉列出）。³⁴

教育汉字编排与 JLPT 词频的差异

涵盖一至五年级的累计汉字集（835 字）¹⁶目前已完全覆盖了民间重构的全部 JLPT N5、N4 考纲以及绝大部分 N3 考纲。N2 的相当大一部分考查字也已在此就位。³⁴ 其余的 N2 汉字以及大部分 N1 汉字则分布在六年级和初中/高中阶段（中学校・高等学校）的常用汉字表中。⁸

日本教育汉字的学年编排顺序与 JLPT 的实用词频并不完全吻合。有 5 个学习者原以为在五年级就会出现的常用 N2 汉字，实际被推迟到了六年级：権（权利、权力）、律（法律、规律）、党（政党）、憲（宪法）、裁（裁判、裁决）。⁸⁴ 这五个字均为典型的政治与法律术语；文部科学省将其推迟至六年级，是因为认定其复合词所表达的观念对 10 至 11 岁儿童而言过于抽象。⁸

反过来，有 4 个在构词上看似普通的五年级汉字（統、衛、義、護），在 JLPTsensei 的重构中却被排在了 N2 之上。这是因为其高频代表复合词 大統領、衛星、義務、弁護士 在分类体系中被归入了高难度词汇之中。⁴²²

拓展知识

五年级是能够开始读懂日本报纸标题的一年

汉字累计覆盖率曲线在五年级跨过了一个关键的分水岭。其原因在于，主导报纸头条的新闻、政治与经济词汇（政府、経済、制度、議会、統計、貿易、損失、利益、復興、災害）几乎全部由一年级至五年级的汉字组合而成。¹³⁵ 在五年级之前，学习者主要能够顺畅阅读儿童读物和 JLPT N3 的阅读短文；从五年级开始，便能够开始自行认读 NHK 新闻头条及报纸文章的导语段落。⁵

需要留意的是，公民政治词汇的语体偏向行政公文，而非口语交流。像 政府、制度、議会、統治 等复合词具有鲜明的公文或社论文风。在日常随意的口语闲聊中使用它们，会显得异常生硬严谨。¹³

遗留教材中 185 字与 193 字的陷阱

任何五年级字表中缺失 囲、紀、喜、救、型、航、告、殺、士、史、象、賞、貯、停、堂、得、毒、費、粉、脈、歴 的汉字卡片、教材或软件，所依据的都是 2020 年之前的旧版大纲。²¹⁵ 只有完整包含这 21 个汉字的才是当前标准大纲。²

这种版本偏差比四年级更难被察觉，因为五年级在调入汉字的同时也移出了汉字（賀、群、徳、富 调至四年级；恩、券、承、舌、銭、退、敵、俵、預 调至六年级）。这就导致“185 变为 193”这一仅仅净增 8 字的表面数字掩盖了底层的实质轮换。² 一套 2020 年前的旧五年级卡片虽然字数看起来只差 8 个，但实际上包含了 34 处陈旧标签（漏掉 21 个新调入汉字，且错误包含了 13 个已调出汉字）。Nihongo-Pro 网站的五年级笔画页面就是一个典型例子：其字表仍错误包含 賀、群、徳、富、恩、券、承、舌、銭、退、敵、俵、預，并且遗漏了 21 个调入汉字。¹⁵

实用的操作法則是认清字表成员构成，而非单纯看字数总额。在认定某套学习材料的五年级标签是否最新之前，请对照上述“调入21字”和“调出13字”清单进行比对。

肉月旁（にくづき）已引入但尚未完整集齐

在汉字构型中，“月”字部件承担着两种截然不同的表意职能。作为月亮部首（如 月 自身、明、朝、期），它属于时间与光亮词族；而作为肉月旁（にくづき）（源自“肉”字隶变），它则属于人体部位词族。²³¹⁴ 这两个部首在现代日本印刷字形中完全同形，但在文字学历史上界限分明。²³

五年级引入了“脈”（脉搏、动脉），这也是五年级阶段唯一的肉月旁新增字。人体内部器官字群本体（肺、胸、腹、脳、骨、筋）被保留在六年级，在六年级时肉月旁的构字规律将变得无法忽视。⁸⁶ 在五年级，肉月旁仅能从“脈”以及此前学过的 服（三年级）、育（三年级）、朝（二年级）、期（三年级）中隐约窥见。

笔画数集中在10至14画之间，但高笔画尾部加厚

四年级曾以 議 (20)、競 (20)、願 (19)、鏡 (19)、観 (18) 等字拉长了高笔画区间的上限。五年级最密集的笔画区间依然是 10 至 14 画，但高画数汉字的分布进一步增厚：講 (17)、謝 (17)、織 (18)、職 (18)、額 (18)、識 (19)、護 (20)。¹⁷¹⁵ 其中 20 画的“護”字是五年级结构最繁复的汉字。

2017 年从四年级调入的字（賞 15、歴 14、停 11、救 11、堂 11、得 11）虽然没有改变最集中的笔画区间，但与 2017 年前的旧字表相比，将五年级汉字的平均中位笔画数向上拉高了半画。¹⁵¹⁸

汉语复合词成为默认的词汇形态

一、二年级以纯训读单字（山、川、木、花）和“训+训”复合词（山川、木の葉）为主；¹³ 三年级开始大量涌现“音+音”结构的汉语熟语（学校、病院、鉄道）。¹³

到了五年级，汉语复合词正式成为了默认的词汇形态，因为公民、经济和抽象名词词群几乎全为“音+音”读音：政府 (せいふ)、経済 (けいざい)、制度 (せいど)、統一 (とういつ)、領土 (りょうど)、護衛 (ごえい)、義務 (ぎむ)、講義 (こうぎ)、略歴 (りゃくれき)、情報 (じょうほう)、性格 (せいかく)、評価 (ひょうか)、構造 (こうぞう)、解説 (かいせつ)、知識 (ちしき)。¹³¹⁴

对于已经熟练掌握复合词认读推导中“音+音默认规律”的学习者来说，五年级正是这一先验推测技巧回报率最高的阶段。¹³

首个政治与法律词汇缺口

学到五年级的学习者会敏锐地注意到，公民政治类词群在此时仍显得明显残缺：政、制、統、領、衛、義 虽已出现，但 権（权利）、律（法律）、党（政党）、憲（宪法）、裁（裁判）均须等到六年级。⁸⁶

其结构性原因在于六年级汉字被公认为母语儿童词汇习得中最抽象、最晚熟的知识层。⁸ 这对成年外语学习者意味着：五年级虽然能解锁大部分基础政务词汇（政府、制度、統一、領土、護衛、義務），但宪制与司法核心词汇（憲法、法律、政党、裁判、人権）仍有待六年级补完。⁸²

如何高效学习本表

面对单年 193 字的庞大体量、承载的大半 JLPT N2 核心字，以及鲜明的公民与抽象偏向，五年级阶段的词汇先行法（以词带字）成为了唯一切实可行的学习路径。² 在该级别表现优异的成年人教学材料，几乎全部以复合词为记忆锚点：从 政府（政 + 府）推及 政 / 府，而非孤立地先背单字“政”再背“政府”。¹³

五年级回报率最高的两个主题记忆卡片组是公民政治词群（政、制、統、領、衛、義、賛、久、旧、任，外加四年级学过的 議、案、法）与经济商业词群（経、営、貿、益、損、額、価、費、貯、貸、賞、興、復、輸、易、税、鉱、銅、績、製）。²¹³

按主题群归类学习的学习者，在阅读速度的建立上远快于按笔画或五十音顺死记硬背同等 193 个汉字的人。其关键原因在于：同主题复合词享有共同的语体风格（公文社论）与共同的文法构成（音+音 汉语），因而在每一次复习间隔中都能形成强大的彼此强化效应。¹³²

参见

• 小学一年级常用汉字（小1）：80个一年级汉字全览（含读音、笔画与JLPT对应）
• 小学二年级常用汉字（小2）：160个二年级汉字全览（含读音、笔画与JLPT对应）
• 小学三年级常用汉字（小3）：200个三年级汉字全览（含读音、笔画与JLPT对应）
• 人名用汉字（人名用漢字）：常用汉字之外的863个人名专用汉字
• 表外字（表外字）：常用汉字与人名用汉字之外的广阔汉字世界
• 应该按照频率、年级还是教学系统学习汉字？关于汉字学习顺序的探讨

References

Footnotes

1. 文部科学省. 「小学校学習指導要領（平成29年告示）」別表「学年別漢字配当表」. 平成29年3月告示, 平成32年（2020年）4月1日全面実施. https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1385768.htm (PDF: https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/__icsFiles/afieldfile/2017/05/15/1385768.pdf ) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

2. 矢田勉. 「平成29年（2017年）告示小学校学習指導要領における学年別漢字配当表の変更点」. Colorless Green Ideas, 2017. https://id.fnshr.info/2017/02/18/kyo-kan-2017/ (Definitive policy-analysis document tracking every kanji moved between grades in the H29 告示, including the 21 moves INTO grade 5 from grade 4 and the 13 moves OUT of grade 5.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²² ↩²³ ↩²⁴ ↩²⁵ ↩²⁶

3. "JLPT N3 Kanji List." JLPTsensei. https://jlptsensei.com/jlpt-n3-kanji-list/ (limitation; secondary reconstruction of an unofficial list) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷

4. "JLPT N2 Kanji List." JLPTsensei. https://jlptsensei.com/jlpt-n2-kanji-list/ (limitation; secondary reconstruction of an unofficial list) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³

5. 国立国語研究所. 『現代日本語書き言葉均衡コーパス』(BCCWJ). https://clrd.ninjal.ac.jp/bccwj/ (Referenced for the general claim that the civics-economy-abstract-noun layer enabled by the grade-5 set dominates modern written Japanese.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶

6. 国立教育政策研究所. 「学習指導要領LOD：小学校学習指導要領 別表 学年別漢字配当表（第五学年）」. https://jp-cos.github.io/821/0040150000000 (Machine-readable rendering of the MEXT distribution table, used to confirm the 193-character grade-5 set verbatim.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹²

7. 学年別漢字配当表. Wikipedia (Japanese), citing MEXT 学習指導要領 (H29 告示). https://ja.wikipedia.org/wiki/%E5%AD%A6%E5%B9%B4%E5%88%A5%E6%BC%A2%E5%AD%97%E9%85%8D%E5%BD%93%E8%A1%A8 ↩ ↩² ↩³

8. Kyōiku kanji. Wikipedia (English), summarizing the MEXT framework and the 1,026-character total after the 2017 revision. https://en.wikipedia.org/wiki/Ky%C5%8Diku_kanji ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²² ↩²³

9. 「小学校五年生で習う漢字 一覧（新要領）」 (Ieben). Post-2020-revision Japanese list with readings and example words. https://ieben.net/syou-kanji/2020list-5nen/ (limitation; teaching-school resource, used as a cross-check for the 193-character set) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

10. 「【小学5年生の漢字一覧表】193字の読み方・送り仮名・画数」 (Surala). Post-2020-revision Japanese list with readings, okurigana, and stroke counts. https://surala.jp/kanji/article/learning/18569/ (limitation; teaching-school resource, used as a cross-check) ↩ ↩²

11. 「小学校5年生で習う漢字一覧表（193字）」 (Minkan). Cross-check of the 193-character post-2020 list. https://minkan.co.jp/others/ps5/ (limitation; teaching-school resource, used as a cross-check) ↩

12. 文化審議会国語分科会. 『改定常用漢字表』(内閣告示第二号), 2010. 文化庁. https://www.bunka.go.jp/kokugo_nihongo/sisaku/joho/joho/kijun/naikaku/kanji/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶

13. 松村明 編. 『大辞林』第四版. 三省堂, 2019. (Standard Japanese dictionary used to verify dominant high-frequency compounds and reading attestation.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²² ↩²³ ↩²⁴ ↩²⁵

14. 新村出 編. 『広辞苑』第七版. 岩波書店, 2018. (Cross-reference for compound attestation and reading variants.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³

15. "Grade 5 kanji by strokes (Nihongo-Pro)." Per-character grid with KANJIDIC2-aligned stroke counts. https://www.nihongo-pro.com/kanji-pal/list/grade/5/strokes (limitation; the grade-5 listing on this page reflects the pre-2017 set: it omits the 21 kanji moved into grade 5 in the H29 告示 and includes the 13 kanji moved out) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

16. 漢字検定（日本漢字能力検定協会）「漢字検定6級」配当漢字 (835字累計). https://www.kanken.or.jp/kanken/outline/degree.html (Establishes that 漢検6級 = the cumulative grade-1-through-grade-5 jōyō set, 835 characters under the post-2017 distribution.) ↩ ↩² ↩³

17. Electronic Dictionary Research and Development Group (EDRDG). KANJIDIC2. https://www.edrdg.org/wiki/index.php/KANJIDIC_Project ↩ ↩²

18. Jisho.org. Per-character data sourced from KANJIDIC2. Used for per-character on/kun reading lookups and stroke-count cross-checks for the 21 grade-5 additions transferred from grade 4. https://jisho.org ↩ ↩²

19. Electronic Dictionary Research and Development Group (EDRDG). JMdict / EDICT. https://www.edrdg.org/jmdict/edict_doc.html ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

20. Japan Foundation and Japan Educational Exchanges and Services. "New Japanese-Language Proficiency Test Guidebook (Executive Summary)." https://www.jlpt.jp/reference/pdf/guidebook_s_e.pdf (Establishes that the post-2010 JLPT publishes no official kanji or vocabulary list.) ↩

21. Waller, Jonathan. "JLPT Resources: Kanji." Tanos JLPT site, reconstruction of the pre-2010 JLPT levels mapped onto the current N5–N1 scale. http://www.tanos.co.uk/jlpt/skills/kanji/ (limitation; unofficial reconstruction, widely cited but not endorsed by the JLPT) ↩ ↩²

22. "JLPT N1 Kanji List." JLPTsensei. https://jlptsensei.com/jlpt-n1-kanji-list/ (limitation; secondary reconstruction) ↩ ↩² ↩³

23. Henshall, Kenneth G. A Guide to Remembering Japanese Characters. Tuttle Publishing, 1988. (Etymology and component-analysis cross-reference for the phono-semantic worked examples.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴