小学四年级常用汉字（小4）：全 202 字读音、笔画数及 JLPT 对应表

小学四年级常用汉字是日本小学生在四年级学习的 202 个汉字。它们由日本文部科学省（MEXT）在平成 29 年（2017 年）告示的《学习指导要领》别表《学年别汉字配当表》（gakunenbetsu kanji haitōhyō）中规定，于 2020 年 4 月 1 日起全面生效。¹² 四年级是教育汉字体系的转折点：汉字数量从三年级的 200 字增至 202 字，JLPT 核心重心明确由 N4 转移至 N3，并且这一年正式引入了 20 个都道府县专有名称汉字，使得学习者能够完全在没有振假名的情况下阅读全日本所有 47 个都道府县（都道府県）。³⁴

概述

《学年别汉字配当表》（gakunenbetsu kanji haitōhyō）在平成 29 年（H29）修订后为四年级分配了 202 个汉字，高于此前平成 20 年告示所规定的 182 字。¹³² 该 202 字的总数已经过文部科学省对应的关联数据（LOD）、日文维基百科配当表条目、英文维基百科教育汉字条目以及三家日本权威教育出版物参考资料的严格核对。²⁵⁴⁶⁷⁸

“教育汉字”（kyōiku kanji）是更宏观的“常用汉字”（常用汉字表）的子集，后者最近一次修订是在 2010 年。⁹ 2010 年常用汉字表的修订改变了哪些汉字属于常用汉字；而 2017 年的修订则仅调整了现有教育汉字在小学各个年级的教学分配。⁹⁴ 在平成 29 年修订后，1,026 个教育汉字在小学六个年级中分别分配为 80 / 160 / 200 / 202 / 193 / 191 字。¹⁴

两项相互独立的政策事件，常被混淆

2010 年常用汉字表修订（内阁告示第二号，+196 / −5 字）⁹与 2017 年学年别汉字配当表修订（小学阶段扩充 +20 字）³是完全独立的事件。只有后者改变了四年级的配额分配。

从三年级到四年级有哪些转变

升入四年级的学习者会迎来三次质的转变。首先，JLPT 的核心重心从 N4（仍占 三年级 主体）转移至 N3。此外还伴随相当数量的 N2 尾部，因为包含四年级汉字的复合词明显偏向抽象化。¹⁰¹¹ 其次，都道府县名称汉字集群是该学年最显著的新特色：完成四年级学习的学生能够无障碍认读全部 47 个都道府县（都道府県）而无需依赖振假名。⁴¹²

第三，词汇结构显著转向抽象化（愛情, 希望, 願望, 信念, 努力, 必要, 失敗, 政治, 議会, 関係, 観光, 統計, 結果, 競争）。¹³¹⁴ 若干四年级汉字仅在此类复合词中发挥构词功能（議, 観, 関, 信, 願, 念）。前三年行之有效的“一字即一词”思维模型在四年级已不再适用。

四年级学什么

202 个四年级汉字大致可以划分为七个教学集群，反映了九到十岁儿童所需的抽象认知与社会公民意识拓展。文部科学省本身并不发布此类分类；下文的集群遵循日本小学主流教科书的编排顺序。⁶⁷

• 都道府县名称汉字 (25)：茨, 媛, 岡, 潟, 岐, 熊, 香, 佐, 埼, 崎, 滋, 鹿, 縄, 井, 沖, 栃, 奈, 梨, 阪, 阜（2017 年自中学转入的 20 字），加上 賀, 群, 徳, 富, 城（在同次修订中自五年级或六年级调入四年级、均与都道府县密切相关的 5 字）。³¹⁵
• 公民、政治与社会：議, 官, 民, 兵, 司, 臣, 軍, 隊, 訓, 順, 信, 念, 失, 敗, 戦, 争, 法, 約。
• 产业、经济与劳动：産, 競, 努, 労, 働, 貨, 機, 械, 案, 改, 漁, 牧, 給, 料, 量, 輪, 録。
• 抽象特质、情感与核心语素：愛, 望, 願, 求, 試, 続, 結, 残, 必, 要, 良, 例, 典, 達, 完, 各, 共, 単, 不, 末, 未, 包, 副, 別, 変, 便, 利, 害。
• 日常生活、家庭与身体：飯, 浴, 菜, 種, 旗, 札, 帯, 衣, 印, 標, 灯, 鏡, 梅, 松, 街, 巣, 倉。
• 地理、天气与自然风貌：陸, 浅, 飛, 焼, 熱, 冷, 観, 察, 候, 季, 周, 辺。
• 时间、度量、量词与动作动词：億, 兆, 初, 加, 課, 果, 挙, 建, 健, 康, 験, 固, 功, 好, 差, 最, 材, 散, 笑, 唱, 照, 折, 節, 説, 選, 然, 側, 束, 卒。

若干汉字契合两个集群（信 兼具公民与抽象特质；街 兼具日常生活与地理）；在本文后面的总表中，每个汉字仅出现一次。

都道府県とどうふけんの名前なまえは四年生よねんせいで全部ぜんぶ読よめるようになる。²
“到了四年级，学生们便能够认读所有的都道府县名称。”

2017 年四年级扩充：为何四年级发生变动而三年级未变

在英语网络上，关于四年级最缺乏详尽阐释的问题，莫过于 2017 年告示（kokuji）以及它如何重塑了小学汉字体系。四年级吸收了小学阶段全部 +20 个新增配额；而其他所有年级均保持了与此前完全相同的汉字总数。³⁴

2017 年告示一览

小学《学习指导要领》平成 29 年告示于 2017 年 3 月 31 日发布，并于 2020 年 4 月 1 日在各小学全面施行。¹ 该告示将教育汉字总数从 1,006 字扩充至 1,026 字（净增 20 字），并在小学一至六年级之间重新分配了 28 个汉字。³⁴

四年级的所有新增与调整，均围绕着都道府县名称认读目标展开：在四年级结束时，每一名日本四年级学生都应能够在没有振假名的情况下阅读全日本所有 47 个都道府县名称。³¹² 该告示让除四年级以外的其他年级保持了与此前完全相同的汉字总数。五年级和六年级吸收了从四年级调出的汉字，字数分别从 185 字增至 193 字，以及从 181 字增至 191 字。³⁴

究竟发生了哪些变动：25 字迁入，23 字迁出，净增 20 字

“新增了 20 个都道府县汉字”的说法虽抓住了政策要点，但低估了实际调整的剧烈程度。平成 29 年告示实际上向四年级调入了 25 个汉字（20 个来自中学阶段，5 个来自五六年级），并从四年级调出了 23 个汉字（21 个移至五年级，2 个移至六年级）。³² 净变化为：+25 − 23 = +20，恰好与小学阶段总体增加 20 字相吻合。

为何“20 个汉字”的说法不全面

“20 个都道府县汉字”的常见标题只统计了此前位于中学阶段的汉字。在同一次告示中，另外 5 个与都道府县相关的汉字（原属五年级的 賀、群、徳、富 以及原属六年级的 城）也被调入四年级。这 25 次变动均服务于“认读都道府县”这一政策目标。³²

从中学阶段迁入的 20 个都道府县名称汉字

汉字	对应都道府县	音读	训读	笔画数
茨	茨城 (Ibaraki)	(シ)	いばら	9
媛	愛媛 (Ehime)	エン	(none)	12
岡	福岡 (Fukuoka), 岡山 (Okayama), 静岡 (Shizuoka)	(none)	おか	8
潟	新潟 (Niigata)	(none)	かた	15
岐	岐阜 (Gifu)	キ	(none)	7
熊	熊本 (Kumamoto)	(none)	くま	14
香	香川 (Kagawa)	コウ、キョウ	か、かお-り、かお-る	9
佐	佐賀 (Saga)	サ	(none)	7
埼	埼玉 (Saitama)	(none)	さい	11
崎	長崎 (Nagasaki), 宮崎 (Miyazaki)	(none)	さき	11
滋	滋賀 (Shiga)	ジ	(none)	12
鹿	鹿児島 (Kagoshima)	(none)	しか、か	11
縄	沖縄 (Okinawa)	ジョウ	なわ	15
井	福井 (Fukui)	(セイ)、(ショウ)	い	4
沖	沖縄 (Okinawa)	(チュウ)	おき	7
栃	栃木 (Tochigi)	(none)	とち	9
奈	奈良 (Nara), 神奈川 (Kanagawa)	ナ	(none)	8
梨	山梨 (Yamanashi)	(none)	なし	11
阪	大阪 (Osaka)	(ハン)	(none)	7
阜	岐阜 (Gifu)	フ	(none)	8

读音依据《常用汉字表》⁹，并经旺文社修订后参考书目¹⁵及 Jisho 检索的 KANJIDIC2 数据¹⁶核对。音读周围带有括号表示《常用汉字表》将其限定在极少数复合词中。两对汉字各自共同组成单一县名：沖 + 縄 组成 沖縄，岐 + 阜 组成 岐阜。

在这 20 个汉字中，有 8 个在《常用汉字表》中仅收录训读（岡、潟、熊、埼、崎、鹿、栃、梨）；对于其余 12 个字，其音读亦极为罕见，实际生活中占统治地位的依然是训读。⁹¹⁵

从五六年级调入四年级的另外 5 个汉字

汉字	原属年级	解锁的都道府县	音读	训读	笔画数
賀	五年级	滋賀 (Shiga), 佐賀 (Saga)	ガ	(none)	12
群	五年级	群馬 (Gunma)	グン	む-れる、む-れ、むら	13
徳	五年级	徳島 (Tokushima)	トク	(none)	14
富	五年级	富山 (Toyama)	フ、フウ	と-む、とみ	12
城	六年级	茨城 (Ibaraki), 宮城 (Miyagi)	ジョウ	しろ	9

变动名单依据 Colorless Green Ideas 针对平成 29 年告示的跟踪分析文件。³² 这五个汉字本身也包含丰富的非地名日常词汇（道徳 道德、富 财富、城 城堡、年賀 新年问候、群れ 群体）。¹³

从四年级迁出的 23 个汉字

汉字	迁往年级	调整主题/缘由
囲	五年级	抽象
紀	五年级	抽象
喜	五年级	抽象
救	五年级	抽象
型	五年级	抽象
航	五年级	抽象
告	五年级	抽象
殺	五年级	9 岁儿童词汇偏激进
士	五年级	抽象
史	五年级	公民与历史
象	五年级	抽象
賞	五年级	抽象
貯	五年级	经济
停	五年级	抽象
堂	五年级	抽象
得	五年级	抽象
毒	五年级	9 岁儿童词汇偏激进
費	五年级	经济
粉	五年级	抽象
脈	五年级	医学
歴	五年级	公民与历史
胃	六年级	医学与人体解剖
腸	六年级	医学与人体解剖

迁往六年级的两个汉字（胃 和 腸）属于医学解剖汉字；调整逻辑在于人体解剖词汇更适合安排在六年级与其他医学类汉字一同学习。³⁴

为何这对二语学习者至关重要

在 2020 年 4 月前出版的任何英语汉字列表、字卡、应用程序或教材（以及部分此后出版的书籍），均基于平成 29 年前 182 字的四年级旧表。大多数旧版 WaniKani 等级对应、带有“四年级”标签的旧版 Anki 牌组、2020 年前的纸质练习册、第 4 版及以前的 Heisig RTK 年级标签，以及部分复制了旧表的参考网站，至今仍在展示一个不再符合日本四年级真实教学情况的汉字表。⁴³¹⁷

48 字的历史资料脱节区

这种不一致影响了整个小学阶段的约 23 + 25 = 48 个汉字，主要集中在四年级、五年级和六年级（它们吸收了迁出的汉字）。一年级、二年级和三年级未受任何调整；任何词卡或教材中的“一/二/三年级”标签依然完全准确。³

实用的建议很简单：在与日本当前学龄进度对照或备考汉检 7 级（已全面更新以跟进平成 29 年大纲）时，请使用 202 字的现行字表；仅在交叉查阅旧版历史资料时，才需要参照旧版 182 字大纲。⁴

202 个四年级汉字

如何阅读本表

• 汉字：该汉字在《常用汉字表》中的标准字形。⁹
• 含义：核心中文释义；次要义项已省略。对于都道府县名称汉字，含义列直接标出对应县名而非词典字典义，因为这才是该字在真实文本中最主要的出现形式。
• 音读（片假名）：《常用汉字表》收录的主要音读。⁹ 括号表示该音读仅限于极少数词汇。(none) 表示该字在《常用汉字表》中未收录音读。
• 训读（平假名，送假名以连字符分隔）：主要训读。(none) 表示未收录训读。
• 笔画数（画数）：依据 KANJIDIC2 的笔画数。¹⁸¹⁶ 这些数据与文部科学省认可的数据一致。
• 高频核心词汇：基于 JMdict 词频标记词头¹⁹及《大辞林》《广辞苑》例证精选的两个常用词。¹⁴¹³ 对于都道府县汉字，该列直接展示对应的县名。
• JLPT：综合 JLPTsensei N3 + N2 重建大纲¹⁰¹¹并参考 Wikibooks²⁰²¹ 核对后的级别。N4 表示社区字表虽将其划为 N4、但教育汉字体系推迟至四年级才教的汉字。N1+ 表示超出 N2 或在 JLPTsensei N3/N2 页面中未列出的汉字。

JLPT 级别属于非官方重建大纲

JLPT 官方不发布汉字大纲。²² 下方所有的级别分配均由社区项目（Wikibooks、JLPTsensei）重建整理。四年级汉字在 N3 与 N2 之间的跨度尤其广泛，因为其抽象名词复合词在真实阅读中横跨这两个级别。不同的重建大纲在 202 个汉字中约有 12 个字的归属上存在分歧。²³²⁰²¹

总表：全部 202 个四年级汉字

表格划分为七个教学集群，并将 25 个都道府县名称汉字作为独立的末尾集群，以使 2017 年的扩充结构清晰可见。202 个汉字中的每一个均精确出现一次。

公民、政治与社会 (18)

汉字	含义	音读	训读	笔画数	高频核心词汇	JLPT
議	讨论、决议	ギ	(none)	20	議会 (ぎかい) “议会、国会”；議論 (ぎろん) “议论、讨论”	N3
官	官吏、官员	カン	(none)	8	官庁 (かんちょう) “官厅、政府机关”；警察官 (けいさつかん) “警察官”	N2
民	人民、民众	ミン	たみ	5	国民 (こくみん) “国民”；民族 (みんぞく) “民族”	N3
兵	士兵、军队	ヘイ、ヒョウ	(none)	7	兵隊 (へいたい) “士兵、军队”；兵器 (へいき) “兵器、武器”	N2
司	掌管、主持	シ	(none)	5	司会 (しかい) “主持、主持人”；上司 (じょうし) “上司、主管”	N3
臣	臣子、家臣	シン、ジン	(none)	7	大臣 (だいじん) “大臣、部长”；家臣 (かしん) “家臣”	N2
軍	军队、军	グン	(none)	9	軍 (ぐん) “军队”；軍隊 (ぐんたい) “军队”	N3
隊	军队、队列	タイ	(none)	12	軍隊 (ぐんたい) “军队”；隊長 (たいちょう) “队长”	N3
訓	训诫、指示	クン	(none)	10	訓練 (くんれん) “训练”；教訓 (きょうくん) “教训”	N2
順	顺序、顺从	ジュン	(none)	12	順番 (じゅんばん) “顺序、轮次”；順調 (じゅんちょう) “顺利、良好”	N3
信	相信、信用	シン	(none)	9	信じる (しんじる) “相信”；信号 (しんごう) “信号灯、红绿灯”	N3
念	念头、意念	ネン	(none)	8	残念 (ざんねん) “遗憾、可惜”；記念 (きねん) “纪念”	N3
失	失去、过失	シツ	うしな-う	5	失う (うしなう) “失去”；失敗 (しっぱい) “失败”	N3
敗	失败、战败	ハイ	やぶ-れる	11	失敗 (しっぱい) “失败”；敗北 (はいぼく) “败北”	N3
戦	战争、战斗	セン	いくさ、たたか-う	13	戦争 (せんそう) “战争”；戦う (たたかう) “战斗、奋战”	N3
争	争夺、争论	ソウ	あらそ-う	6	戦争 (せんそう) “战争”；争う (あらそう) “争夺、争论”	N3
法	法律、方法	ホウ、ハッ、ホッ	(none)	8	法律 (ほうりつ) “法律”；方法 (ほうほう) “方法”	N3
約	约定、大约	ヤク	(none)	9	約束 (やくそく) “约定、承诺”；約 (やく) “大约”	N3

产业、经济与劳动 (17)

汉字	含义	音读	训读	笔画数	高频核心词汇	JLPT
産	生产、生育	サン	う-む、う-まれる、うぶ	11	産業 (さんぎょう) “产业”；出産 (しゅっさん) “分娩、生产”	N4
競	竞争、竞技	キョウ、ケイ	きそ-う、せ-る	20	競争 (きょうそう) “竞争”；競技 (きょうぎ) “竞技、体育比赛”	N3
努	努力、尽力	ド	つと-める	7	努力 (どりょく) “努力”；努める (つとめる) “努力、尽力”	N3
労	辛劳、劳动	ロウ	(none)	7	苦労 (くろう) “辛苦、劳苦”；労働 (ろうどう) “劳动”	N3
働	工作（国字）	ドウ	はたら-く	13	働く (はたらく) “工作”；労働 (ろうどう) “劳动”	N4
貨	货物、货币	カ	(none)	11	貨物 (かもつ) “货物”；通貨 (つうか) “货币”	N2
機	机械、机会	キ	はた	16	機械 (きかい) “机械”；機会 (きかい) “机会”	N3
械	器械、机械	カイ	(none)	11	機械 (きかい) “机械”；器械 (きかい) “器械、仪器”	N2
案	提案、方案	アン	(none)	10	案内 (あんない) “引导、向导”；提案 (ていあん) “提案、建议”	N3
改	改正、改革	カイ	あらた-める、あらた-まる	7	改める (あらためる) “修改、改订”；改正 (かいせい) “改正、修订”	N3
漁	捕鱼、渔业	ギョ、リョウ	(none)	14	漁業 (ぎょぎょう) “渔业”；漁師 (りょうし) “渔夫”	N2
牧	放牧、牧场	ボク	まき	8	牧場 (ぼくじょう / まきば) “牧场”；牧畜 (ぼくちく) “畜牧业”	N2
給	供给、薪酬	キュウ	(none)	12	給料 (きゅうりょう) “薪水、工资”；供給 (きょうきゅう) “供给”	N3
料	费用、材料	リョウ	(none)	10	料理 (りょうり) “料理、菜肴”；料金 (りょうきん) “费用”	N3
量	分量、测量	リョウ	はか-る	12	量 (りょう) “分量、数量”；数量 (すうりょう) “数量”	N3
輪	轮子、圆环	リン	わ	15	輪 (わ) “圆环、车轮”；車輪 (しゃりん) “车轮”	N3
録	记录、录制	ロク	(none)	16	記録 (きろく) “记录”；録音 (ろくおん) “录音”	N3

働 是教育汉字中最著名的国字（kokuji，日本自创汉字）。人偏（亻）+ 動（动）意为“人所从事的活动（工作）”。¹³²⁴

抽象特质、情感与核心语素 (28)

汉字	含义	音读	训读	笔画数	高频核心词汇	JLPT
愛	爱、喜爱	アイ	(none)	13	愛 (あい) “爱”；愛情 (あいじょう) “爱情、爱意”	N3
望	期望、希望	ボウ、モウ	のぞ-む	11	希望 (きぼう) “希望”；望む (のぞむ) “期望、盼望”	N3
願	祈愿、请求	ガン	ねが-う	19	願う (ねがう) “祈愿、祈求”；お願い (おねがい) “拜托、请求”	N3
求	寻求、谋求	キュウ	もと-める	7	求める (もとめる) “寻求、要求”；要求 (ようきゅう) “要求”	N3
試	尝试、试验	シ	こころ-みる、ため-す	13	試験 (しけん) “考试、试验”；試合 (しあい) “比赛”	N4
続	持续、连续	ゾク	つづ-く、つづ-ける	13	続く (つづく) “持续”；連続 (れんぞく) “连续”	N3
結	结合、结账	ケツ	むす-ぶ、ゆ-う、ゆ-わえる	12	結ぶ (むすぶ) “系、结”；結果 (けっか) “结果”	N3
残	留下、残留	ザン	のこ-る、のこ-す	10	残る (のこる) “留下、剩余”；残念 (ざんねん) “可惜、遗憾”	N3
必	必定、必须	ヒツ	かなら-ず	5	必ず (かならず) “必定、务必”；必要 (ひつよう) “必要”	N3
要	必要、紧要	ヨウ	い-る、かなめ	9	必要 (ひつよう) “必要”；重要 (じゅうよう) “重要”	N3
良	优良、良好	リョウ	よ-い、い-い	7	良い (よい / いい) “好、优良”；良好 (りょうこう) “良好”	N3
例	例子、条例	レイ	たと-える	8	例 (れい) “例子”；例えば (たとえば) “例如”	N3
典	典籍、典礼	テン	(none)	8	辞典 (じてん) “辞典、词典”；古典 (こてん) “古典”	N2
达/達	到达、复数后缀	タツ	(none)	12	友達 (ともだち) “朋友”；配達 (はいたつ) “送达、投递”	N3
完	完成、完美	カン	(none)	7	完全 (かんぜん) “完全、完美”；完成 (かんせい) “完成”	N3
各	各、各个	カク	おのおの	6	各 (おのおの) “各自、每个”；各国 (かっこく) “各国”	N3
共	共同、一同	キョウ	とも	6	共 (とも) “共同、一同”；共通 (きょうつう) “共通、共同”	N3
単	单一、简单	タン	(none)	9	単 (たん) “单一”；簡単 (かんたん) “简单”	N3
不	否定前缀（不）	フ、ブ	(none)	4	不安 (ふあん) “不安”；不便 (ふべん) “不便”	N4
末	末尾、末期	マツ、バツ	すえ	5	末 (すえ) “末尾”；週末 (しゅうまつ) “周末”	N3
未	尚未、否定前缀	ミ	(none)	5	未来 (みらい) “未来”；未満 (みまん) “未满、不足”	N3
包	包裹、包办	ホウ	つつ-む	5	包む (つつむ) “包裹”；小包 (こづつみ) “包裹、小包”	N3
副	副职、第二	フク	(none)	11	副社長 (ふくしゃちょう) “副社长”；副作用 (ふくさよう) “副作用”	N2
別	分开、区别	ベツ	わか-れる	7	別 (べつ) “分别、另外”；区別 (くべつ) “区别”	N4
変	变化、奇怪	ヘン	か-わる、か-える	9	変わる (かわる) “发生改变”；大変 (たいへん) “非常、严重”	N3
便	便利、便函	ベン、ビン	たよ-り	9	便利 (べんり) “便利、方便”；郵便 (ゆうびん) “邮政、信件”	N3
利	利益、锋利	リ	き-く	7	便利 (べんり) “便利”；利用 (りよう) “利用”	N3
害	危害、损害	ガイ	(none)	10	害 (がい) “危害”；公害 (こうがい) “公害、污染”	N3

日常生活、家庭与身体 (17)

汉字	含义	音读	训读	笔画数	高频核心词汇	JLPT
飯	煮熟的米饭、饭菜	ハン	めし	12	ご飯 (ごはん) “米饭、饭菜”；朝飯 (あさめし) “早饭”	N4
浴	沐浴、洗澡	ヨク	あ-びる、あ-びせる	10	浴びる (あびる) “淋浴、泼洒”；入浴 (にゅうよく) “入浴、沐浴”	N3
菜	蔬菜、青菜	サイ	な	11	野菜 (やさい) “蔬菜”；菜 (な) “青菜”	N3
種	品种、种子	シュ	たね	14	種類 (しゅるい) “种类”；種 (たね) “种子”	N3
旗	旗帜、旗	キ	はた	14	旗 (はた) “旗帜”；国旗 (こっき) “国旗”	N2
札	纸币、便条	サツ	ふだ	5	札 (ふだ) “木牌、便条”；お札 (おさつ) “纸币、钞票”	N2
帯	腰带、地带	タイ	お-びる、おび	10	帯 (おび) “腰带”；一帯 (いったい) “一带、整个地区”	N3
衣	衣服、衣物	イ	ころも	6	衣服 (いふく) “衣服”；浴衣 (ゆかた) “浴衣”	N3
印	标志、印章	イン	しるし	6	印 (しるし) “标记、痕迹”；印刷 (いんさつ) “印刷”	N3
標	标识、标准	ヒョウ	(none)	15	目標 (もくひょう) “目标”；標準 (ひょうじゅん) “标准”	N3
灯	灯火、电灯	トウ	ひ	6	灯 (ひ) “灯火”；電灯 (でんとう) “电灯”	N2
鏡	镜子	キョウ	かがみ	19	鏡 (かがみ) “镜子”；眼鏡 (めがね) “眼镜”	N3
梅	梅、梅花	バイ	うめ	10	梅 (うめ) “梅子、梅花”；梅雨 (つゆ / ばいう) “梅雨”	N2
松	松树、松	ショウ	まつ	8	松 (まつ) “松树”；松の木 (まつのき) “松树”	N2
街	街道、市街	ガイ、カイ	まち	12	街 (まち) “街道、街区”；商店街 (しょうてんがい) “商业街”	N2
巣	鸟巢、巢穴	ソウ	す	11	巣 (す) “巢穴”；巣箱 (すばこ) “人工鸟巢、巢箱”	N2
倉	仓库、仓	ソウ	くら	10	倉 (くら) “仓库”；倉庫 (そうこ) “仓库”	N2

地理、天气与自然风貌 (12)

汉字	含义	音读	训读	笔画数	高频核心词汇	JLPT
陸	陆地、大陆	リク	(none)	11	大陸 (たいりく) “大陆”；上陸 (じょうりく) “登陆”	N3
浅	浅、不深	セン	あさ-い	9	浅い (あさい) “浅的”；浅瀬 (あさせ) “浅滩”	N3
飛	飞行、飞翔	ヒ	と-ぶ、と-ばす	9	飛ぶ (とぶ) “飞翔”；飛行機 (ひこうき) “飞机”	N3
焼	烧烤、燃烧	ショウ	や-く、や-ける	12	焼く (やく) “烤、烧”；焼き魚 (やきざかな) “烤鱼”	N3
熱	炎热、发烧	ネツ	あつ-い	15	熱 (ねつ) “发热、热度”；熱心 (ねっしん) “热心、热情”	N3
冷	冰冷、冷却	レイ	つめ-たい、ひ-える、ひ-やす	7	冷たい (つめたい) “凉的、冷淡的”；冷蔵庫 (れいぞうこ) “冰箱”	N3
観	观察、观赏	カン	(none)	18	観光 (かんこう) “观光”；観察 (かんさつ) “观察”	N3
察	察觉、视察	サツ	(none)	14	警察 (けいさつ) “警察”；観察 (かんさつ) “观察”	N3
候	气候、征候	コウ	そうろう	10	天候 (てんこう) “天气”；気候 (きこう) “气候”	N2
季	季节	キ	(none)	8	季節 (きせつ) “季节”；四季 (しき) “四季”	N3
周	周围、周围一圈	シュウ	まわ-り	8	周り (まわり) “周围”；周辺 (しゅうへん) “周边、外围”	N3
辺	周边、附近	ヘン	あた-り、べ	5	この辺 (このへん) “这一带”；辺り (あたり) “周围、附近”	N3

动作、移动与过程动词 (26)

汉字	含义	音读	训读	笔画数	高频核心词汇	JLPT
加	增加、加入	カ	くわ-える、くわ-わる	5	加える (くわえる) “添加、增加”；参加 (さんか) “参加”	N3
課	课、科目、征税	カ	(none)	15	課 (か) “科、课”；課題 (かだい) “课题、任务”	N3
果	果实、成果	カ	は-たす、は-てる、はて	8	果物 (くだもの) “水果”；結果 (けっか) “结果”	N3
挙	举起、行动	キョ	あ-げる、あ-がる	10	挙げる (あげる) “举起、列举”；選挙 (せんきょ) “选举”	N2
建	建造、建筑	ケン、コン	た-てる、た-つ	9	建てる (たてる) “建造”；建物 (たてもの) “建筑物”	N4
健	健康、健壮	ケン	すこ-やか	11	健康 (けんこう) “健康”；健全 (けんぜん) “健全”	N3
康	安康、健康	コウ	(none)	11	健康 (けんこう) “健康”；小康 (しょうこう) “小康、暂时平静”	N2
験	检验、考验	ケン、ゲン	(none)	18	試験 (しけん) “考试”；経験 (けいけん) “经验”	N3
固	坚固、固定	コ	かた-める、かた-まる、かた-い	8	固い (かたい) “坚硬的、坚固的”；固定 (こてい) “固定”	N3
功	功绩、成功	コウ、ク	(none)	5	成功 (せいこう) “成功”；功績 (こうせき) “功绩”	N2
好	喜爱、优好	コウ	この-む、す-く	6	好き (すき) “喜欢”；好物 (こうぶつ) “喜爱的食物”	N3
差	差异、插入	サ	さ-す	10	差 (さ) “差别”；時差 (じさ) “时差”	N3
最	最、极端	サイ	もっと-も	12	最も (もっとも) “最”；最初 (さいしょ) “最初”	N3
材	材料、木材	ザイ	(none)	7	材料 (ざいりょう) “材料”；木材 (もくざい) “木材”	N3
散	散开、散布	サン	ち-る、ち-らす、ち-らかす	12	散る (ちる) “飘落、散开”；散歩 (さんぽ) “散步”	N3
笑	笑、微笑	ショウ	わら-う、え-む	10	笑う (わらう) “笑”；笑顔 (えがお) “笑脸”	N3
唱	吟唱、宣讲	ショウ	とな-える	11	唱える (となえる) “唱、提倡”；合唱 (がっしょう) “合唱”	N2
照	照射、映照	ショウ	て-る、て-らす、て-れる	13	照る (てる) “照耀”；参照 (さんしょう) “参照、参考”	N3
折	折断、弯折	セツ	お-る、お-れる、おり	7	折る (おる) “折断、折叠”；骨折 (こっせつ) “骨折”	N3
節	关节、节点、节气	セツ、セチ	ふし	13	節 (ふし) “关节、关头”；季節 (きせつ) “季节”	N3
説	解释、学说	セツ、ゼイ	と-く	14	説明 (せつめい) “说明、解释”；小説 (しょうせつ) “小说”	N4
選	挑选、选举	セン	えら-ぶ	15	選ぶ (えらぶ) “挑选、选择”；選挙 (せんきょ) “选举”	N3
然	如此、那样	ゼン、ネン	(none)	12	自然 (しぜん) “自然”；当然 (とうぜん) “当然、理所当然”	N3
側	侧面、身旁	ソク	がわ	11	側 (がわ) “侧面、旁边”；両側 (りょうがわ) “两侧”	N3
束	捆绑、约束	ソク	たば、つか	7	束 (たば) “一束、捆”；約束 (やくそく) “约定”	N3
卒	毕业、兵卒	ソツ	(none)	8	卒業 (そつぎょう) “毕业”；卒倒 (そっとう) “晕倒”	N3

时间、度量、大数汉字与其余留存字 (59)

汉字	含义	音读	训读	笔画数	高频核心词汇	JLPT
億	亿（万万）	オク	(none)	15	一億 (いちおく) “一亿”；億万 (おくまん) “亿万”	N2
兆	万亿、兆头	チョウ	きざ-す、きざ-し	6	兆 (ちょう) “万亿”；前兆 (ぜんちょう) “前兆”	N2
初	初、最初	ショ	はじ-め、はじ-めて、はつ、うい、そ-める	7	初めて (はじめて) “初次”；最初 (さいしょ) “最初”	N3
以	用、依靠、自……以来	イ	(none)	5	以上 (いじょう) “以上”；以下 (いか) “以下”	N3
位	席位、地位、大约	イ	くらい	7	位 (くらい) “地位、大约”；順位 (じゅんい) “顺位、名次”	N3
英	英国、英灵、英杰	エイ	(none)	8	英語 (えいご) “英语”；英国 (えいこく) “英国”	N4
栄	繁荣、光荣	エイ	さか-える、は-える	9	栄光 (えいこう) “光荣”；繁栄 (はんえい) “繁荣”	N2
塩	盐	エン	しお	13	塩 (しお) “食盐”；塩分 (えんぶん) “盐分”	N3
芽	萌芽、幼芽	ガ	め	8	芽 (め) “幼芽、萌芽”；発芽 (はつが) “发芽”	N2
覚	记忆、觉悟、醒来	カク	おぼ-える、さ-ます、さ-める	12	覚える (おぼえる) “记住”；感覚 (かんかく) “感觉”	N3
関	关卡、关联	カン	せき、かか-わる	14	関係 (かんけい) “关系”；関する (かんする) “关于”	N3
管	管道、管理	カン	くだ	14	管 (くだ) “管道、管子”；管理 (かんり) “管理”	N2
器	器具、容器	キ	うつわ	15	器 (うつわ) “器具、器量”；器具 (きぐ) “器具”	N3
希	稀少、希望	キ、ケ	(none)	7	希望 (きぼう) “希望”；希少 (きしょう) “稀少”	N3
泣	哭泣	キュウ	な-く	8	泣く (なく) “哭泣”；号泣 (ごうきゅう) “痛哭”	N3
協	协助、协作	キョウ	(none)	8	協力 (きょうりょく) “协力、合作”；協会 (きょうかい) “协会”	N2
極	极端、顶峰、北极	キョク、ゴク	きわ-める、きわ-まる、きわ-み	12	極めて (きわめて) “极其”；究極 (きゅうきょく) “终极”	N2
郡	郡、区域	グン	こおり	10	郡 (ぐん) “郡（行政区）”；郡部 (ぐんぶ) “郡区、农村地区”	N2
径	直径、小径	ケイ	(none)	8	直径 (ちょっけい) “直径”；半径 (はんけい) “半径”	N2
景	景色、景况	ケイ	(none)	12	景色 (けしき) “景色”；風景 (ふうけい) “风景”	N3
芸	艺术、手艺	ゲイ	(none)	7	芸 (げい) “才艺、表演”；芸術 (げいじゅつ) “艺术”	N2
欠	缺少、欠缺	ケツ	か-ける、か-く	4	欠ける (かける) “欠缺”；欠席 (けっせき) “缺席”	N3
児	儿童、幼儿	ジ、ニ	(none)	7	児童 (じどう) “儿童、小学生”；育児 (いくじ) “育儿”	N3
治	治理、医治	ジ、チ	おさ-める、おさ-まる、なお-る、なお-す	8	治す (なおす) “治疗”；政治 (せいじ) “政治”	N3
辞	辞职、言辞	ジ	や-める	13	辞書 (じしょ) “词典”；辞める (やめる) “辞职”	N3
借	借用、借入	シャク	か-りる	10	借りる (かりる) “借”；借金 (しゃっきん) “借款、债务”	N4
祝	庆祝、祝贺	シュク、シュウ	いわ-う	9	祝う (いわう) “庆祝”；祝日 (しゅくじつ) “节日”	N3
省	反省、省略、省厅	ショウ、セイ	はぶ-く、かえり-みる	9	文部省 (もんぶしょう) “文部省（历史名）”；省略 (しょうりゃく) “省略”	N3
清	清洁、清澈	セイ、ショウ	きよ-い、きよ-める、きよ-まる	11	清い (きよい) “清澈的”；清書 (せいしょ) “誊清、誊写”	N3
静	安静、沉静	セイ、ジョウ	しず、しず-か、しず-める、しず-まる	14	静か (しずか) “安静的”；静止 (せいし) “静止”	N3
席	座位、席位	セキ	(none)	10	席 (せき) “座位”；出席 (しゅっせき) “出席”	N3
積	积累、体积	セキ	つ-む、つ-もる	16	面積 (めんせき) “面积”；積もる (つもる) “堆积”	N3
置	放置、安置	チ	お-く	13	置く (おく) “放置”；位置 (いち) “位置”	N3
仲	关系、交情	チュウ	なか	6	仲 (なか) “关系”；仲間 (なかま) “同伴、伙伴”	N3
低	低下、低矮	テイ	ひく-い、ひく-める、ひく-まる	7	低い (ひくい) “低的”；最低 (さいてい) “最低”	N3
底	底部、底	テイ	そこ	8	底 (そこ) “底部”；海底 (かいてい) “海底”	N3
的	目标、-性的（后缀）	テキ	まと	8	目的 (もくてき) “目的”；〜的 (てき) “……的（后缀）”	N3
伝	传递、传说	デン	つた-える、つた-わる、つた-う	6	伝える (つたえる) “传达”；伝統 (でんとう) “传统”	N3
徒	门徒、徒步	ト	(none)	10	徒歩 (とほ) “步行”；生徒 (せいと) “学生”	N2
特	特别、特殊	トク	(none)	10	特に (とくに) “特别地”；特別 (とくべつ) “特别”	N3
付	附带、附加	フ	つ-ける、つ-く	5	付ける (つける) “附上、贴上”；受付 (うけつけ) “接待处、前台”	N3
夫	丈夫、成年男子	フ、フウ、ブ	おっと	4	夫 (おっと) “丈夫”；夫婦 (ふうふ) “夫妇”	N3
府	官府、府（行政区）	フ	(none)	8	政府 (せいふ) “政府”；大阪府 (おおさかふ) “大阪府”	N2
票	选票、票据	ヒョウ	(none)	11	投票 (とうひょう) “投票”；伝票 (でんぴょう) “单据、发票”	N3
博	广博、博览	ハク、バク	(none)	12	博物館 (はくぶつかん) “博物馆”；博士 (はかせ / はくし) “博士”	N2
参	参加、参拜	サン	まい-る	8	参加 (さんか) “参加”；参考 (さんこう) “参考”	N3
孫	孙子、孙辈	ソン	まご	10	孙 (まご) “孙子、孙女”；子孫 (しそん) “子孙”	N2
成	成为、成就	セイ、ジョウ	な-る、な-す	6	成る (なる) “成为”；完成 (かんせい) “完成”	N3
昨	昨天、昔日	サク	(none)	9	昨日 (きのう / さくじつ) “昨天”；昨年 (さくねん) “去年”	N3
氏	氏族、某氏/先生	シ	うじ	4	氏名 (しめい) “姓名”；氏 (し) “氏、……先生”	N3
刷	印刷、粉刷	サツ	す-る	8	印刷 (いんさつ) “印刷”；刷る (する) “印刷”	N2
満	充满、满足	マン、バン	み-ちる、み-たす	12	満員 (まんいん) “满员”；不満 (ふまん) “不满”	N3
無	无、没有	ム、ブ	な-い	12	無理 (むり) “勉强、做不到”；無料 (むりょう) “免费”	N3
勇	勇气、勇敢	ユウ	いさ-む	9	勇気 (ゆうき) “勇气”；勇敢 (ゆうかん) “勇敢”	N2
養	抚养、滋养	ヨウ	やしな-う	15	養う (やしなう) “抚养、培养”；栄養 (えいよう) “营养”	N2
老	衰老、老人	ロウ	お-いる、ふ-ける	6	老人 (ろうじん) “老人”；老化 (ろうか) “老化”	N3
令	命令、法令	レイ	(none)	5	命令 (めいれい) “命令”；法令 (ほうれい) “法令”	N2
連	带领、连接	レン	つら-なる、つら-ねる、つ-れる	10	連絡 (れんらく) “联络”；連続 (れんぞく) “连续”	N3
類	种类、类别	ルイ	たぐい	18	種類 (しゅるい) “种类”；人類 (じんるい) “人类”	N2

都道府县名称汉字：2017 年新增组 (25)

本集群包含 2017 年自中学调入四年级的 20 个都道府县汉字，加上在同次修订中自五、六年级调入的 5 个四年级汉字。这 5 个汉字同样与都道府县密切相关。核心词汇列标出了该字所解锁的都道府县名称而非一般复合词，因为对于本集群中几乎所有汉字而言，县名都是其在现实世界中最主要的用法。¹⁵

汉字	对应都道府县 / 含义	音读	训读	笔画数	高频核心词汇	JLPT
茨	茨城 / 荆棘	(シ)	いばら	9	茨城 (いばらき) “茨城县”；茨 (いばら) “荆棘、刺丛”	N1+
媛	爱媛 / 美女	エン	(none)	12	愛媛 (えひめ) “爱媛县”；才媛 (さいえん) “才女”	N1+
岡	福冈, 冈山, 静冈 / 山岗	(none)	おか	8	福岡 (ふくおか)；静岡 (しずおか)；岡 (おか) “山丘、冈”	N1+
潟	新潟 / 泻湖	(none)	かた	15	新潟 (にいがた) “新潟县”；干潟 (ひがた) “潮滩、滩涂”	N1+
岐	岐阜 / 分歧	キ	(none)	7	岐阜 (ぎふ) “岐阜县”；分岐 (ぶんき) “分歧、分支”	N1+
熊	熊本 / 熊	(none)	くま	14	熊本 (くまもと) “熊本县”；熊 (くま) “熊”	N1+
香	香川 / 香气	コウ、キョウ	か、かお-り、かお-る	9	香川 (かがわ) “香川县”；香り (かおり) “香气”	N2
佐	佐贺 / 辅佐	サ	(none)	7	佐賀 (さが) “佐贺县”；補佐 (ほさ) “辅佐、助理”	N1+
埼	埼玉 / 岬角（地理）	(none)	さい	11	埼玉 (さいたま) “埼玉县”；埼 (さい) “海角、岬角”	N1+
崎	长崎, 宫崎 / 岬角	(none)	さき	11	長崎 (ながさき)；宮崎 (みやざき)；山崎 (やまさき / やまざき)	N1+
滋	滋贺 / 滋润、滋生	ジ	(none)	12	滋賀 (しが) “滋贺县”；滋養 (じよう) “滋养、营养”	N1+
鹿	鹿儿岛 / 鹿	(none)	しか、か	11	鹿児島 (かごしま) “鹿儿岛县”；鹿 (しか) “鹿”	N1+
縄	冲绳 / 绳索	ジョウ	なわ	15	沖縄 (おきなわ) “冲绳县”；縄 (なわ) “绳索”	N1+
井	福井 / 水井	(セイ)、(ショウ)	い	4	福井 (ふくい) “福井县”；井戸 (いど) “水井”	N1+
沖	冲绳 / 远海、大洋	(チュウ)	おき	7	沖縄 (おきなわ) “冲绳县”；沖 (おき) “远海、洋面”	N1+
栃	枥木 / 七叶树	(none)	とち	9	栃木 (とちぎ) “枥木县”；栃の木 (とちのき) “七叶树”	N1+
奈	奈良, 神奈川 / （专有名词用字）	ナ	(none)	8	奈良 (なら) “奈良”；神奈川 (かながわ) “神奈川”	N1+
梨	山梨 / 梨树	(none)	なし	11	山梨 (やまなし) “山梨县”；梨 (なし) “梨”	N1+
阪	大阪 / 坡道	(ハン)	(none)	7	大阪 (おおさか) “大阪”；阪神 (はんしん) “阪神地区”	N2
阜	岐阜 / 土山（阜字旁的名称来源）	フ	(none)	8	岐阜 (ぎふ) “岐阜县”；阜 (ふ) “土山、丘陵（罕用）”	N1+
賀	滋贺, 佐贺 / 祝贺	ガ	(none)	12	滋賀 (しが)；佐賀 (さが)；年賀 (ねんが) “新年祝贺”	N1+
群	群马 / 群体、聚集	グン	む-れる、む-れ、むら	13	群馬 (ぐんま) “群马县”；群れ (むれ) “群体、群落”	N2
徳	德岛 / 德行、道德	トク	(none)	14	徳島 (とくしま) “德岛县”；道徳 (どうとく) “道德”	N2
富	富山 / 财富、富足	フ、フウ	と-む、とみ	12	富山 (とやま) “富山县”；富 (とみ) “财富”	N2
城	茨城, 宫城 / 城堡	ジョウ	しろ	9	茨城 (いばらき)；宮城 (みやぎ)；城 (しろ) “城堡”	N2

总计：上述八个子表共包含 202 个不重复汉字。 字形依据《常用汉字表》；⁹ 四年级分配依据平成 29 年《学年别汉字配当表》；¹² 笔画数来自 KANJIDIC2。¹⁸¹⁶

四年级汉字的内在规律

七个主题集群构成了 202 行表格的教学骨架。若干集群标志着整套词汇层首次在教育汉字体系中亮相。这也是四年级被普遍誉为关键转折点的结构性原因。

都道府县名称：全新的独立板块

这 25 个都道府县汉字构成了当年最引人注目的政策调整。³¹² 其中若干汉字几乎仅见于县名（栃, 茨, 媛, 阜, 潟, 埼），JLPT 字表要么直接将其略过，要么将其推向 N1 级别。¹⁰¹¹ 另一些汉字则同样广泛用于日常词汇：香 见于 香り（かおり，香气）和 香水（こうすい，香水），鹿 见于 鹿 本身（しか，鹿），沖 见于 沖（おき，远海），井 见于 井戸（いど，水井）以及常见姓氏（今井、石井、永井），阪 见于 阪神 与 大阪，奈 见于 奈良 与 神奈川，縄 见于 縄（なわ，绳索）以及 縄文（じょうもん，绳文时代）。¹⁵¹³

観光客かんこうきゃくは鹿児島かごしまや沖縄おきなわを訪おとずれることが多おおい。¹⁴
“游客们经常造访鹿儿岛和冲绳等地。”

平成 29 年告示的扩充，正是日本四年级学生能够阅读全部 47 个都道府县的原因。在 2017 年之前，哪怕是日本六年级学生，在升入中学之前也见不到 媛, 阜, 茨, 潟, 栃 这类生字。³¹²

公民、政治与社会

四年级是学习者首次能够认读 議 的年份——它是 議会（议会/国会）、議員（议员）、議論（议论/讨论）、会議（会议）和 議事録（会议记录）等核心政治公民词汇的根基。¹³¹⁴ 20 画的“議”字也是该学年笔画数的峰值之一。¹⁷ 结合四年级的 法, 民, 約, 兵, 軍, 隊，公民社会的词汇体系此时已具备实用价值。

議会ぎかいで新あたらしい法律ほうりつが決きまった。¹⁴
“议会通过了一项新法律。”

最沉重的政治制度汉字大多保留在五、六年级：政（政治，五年级）、統（统治/统率，五年级）、党（政党，六年级）、律（法律/旋律，六年级）、権（权力/权利，六年级）。四年级汉字库足以拼出 議会、法律、政府（政 五年级 + 府 四年级）和 国民，但尚不足以组合出 政党 或 律法権。⁴

产业、贸易与经济

四年级是职场与产业语言成批涌现的阶段：産業（产业）、工業（工业，来自低年级）、商業（商业）、貨物（货物）、競争（竞争，二字皆为四年级）、努力（努力）、関係（关系）以及 機械（机械，二字皆为四年级）。¹⁴¹³ 学习者最先在双字复合词（熟语）中与这些汉字相遇，而非作为独立的单字。

試験しけんのために毎日まいにち一時間いちじかん努力どりょくしている。¹⁴
“为了考试，我每天都努力学习一个小时。”

四个与奋斗和劳作相关的汉字（努, 労, 働, 競）构成了一个紧密而小巧的集群：努力する、労働、働く 和 競争 均由该系列派生。¹³

抽象特质与情感

四年级是首次要求学习者认读真正抽象的情感与伦理词汇的学年：愛情（爱情）、希望（希望）、願望（愿望）、信念（信念）、努力（努力）、必要（必要）、失敗（失败）、結果（结果）以及 残念（遗憾）。¹³¹⁴ 截至三年级，抽象特质汉字还仅限于 幸, 福, 安, 平, 和, 命, 苦, 悲, 美, 悪。四年级不仅将这套字量翻倍，还增加了追求类动词（求 寻求、望 期望、願 祈愿、結 缔结）。

该学年还引入了主导复合词构词的主要前缀语素：作为能产否定前缀的 不（フ / ブ，不安 不安、不便 不便、不要 不需要）；作为次席职务前缀的 副（副社長 副社长、副作用 副作用）；以及作为独立名词与类前缀兼备的 別（区別 区别、別々 各自/分别）。¹³¹⁴

地理、天气与自然风貌

四年级补齐了基础地理名词词汇：陸（陆地）、浅（浅滩），配合低年级的 岸（海岸）、海（海洋）、池（水池）以及调入的 城（城堡，来自六年级）。结合 25 个都道府县名称汉字，四年级在一年之内完整交付了整个日本地理认读层。³⁴

四年级的三点水（氵）集群极其庞大：浅, 浴, 漁, 清, 治，外加专用于地名的 潟（泻湖）和 滋（滋贺）。结合三年级的水部成员（湖, 港, 波, 油, 流, 泳, 注, 消, 深, 温），氵 规律成为了教育汉字体系中在统计上最占优势的意符模式。三、四年级共有 17 个汉字带有 氵，每一个都与水或湿润相关。¹³²⁴

日常生活、家庭与身体

四年级补齐了家庭与餐饮词汇（お風呂、浴室、食事、ご飯、野菜、食卓）以及个人随身物品词汇（名札 / お札 中的 札，包帯 / 一帯 中的 帯，国旗 中的 旗）。¹³¹⁴

教育汉字表中音读训读对照最为密集的板块

日常生活集群承载着格外密集的音读与训读对照负荷：飯 (ハン / めし), 札 (サツ / ふだ), 帯 (タイ / おび), 旗 (キ / はた), 衣 (イ / ころも), 鏡 (キョウ / かがみ), 灯 (トウ / ひ), 街 (ガイ / まち), 倉 (ソウ / くら)。每个汉字在现代日语中都有活跃的双重读音。该集群是学习如何根据复合词类型预测读音的绝佳切入点。¹⁴¹³

时间、度量与量词

四年级引入了大数汉字 億（オク，一亿 = 10^8）与 兆（チョウ，一万亿 = 10^12）。¹³¹⁴ 结合一年级的 万、二年级的 千 与 百，直到万亿级别的现代日语计数体系此时已能完整书写。再高一级的 京（けい，10^16）在日常文本中极罕见，仅偶见于财经新闻。

季节量词 季 是四年级的新字，季節（きせつ，“季节”）作为一个纯四年级复合词（季 四年级 + 節 四年级）变得完全可读。¹³ 四季（四个季节）以及围绕四季的完整词汇网（春夏秋冬 + 季節）现已全部可在四年级阶段读通。

四年级呈现的声符与意符字族

多成员声符字族

四年级是**声符（音符）预测技巧开始跨越年级界限大显身手**的一年。形声（keisei）字约占常用汉字总数的 80%。四年级包含了若干音读极为规整的声符大家族。¹³²⁴

• 司 → 詞 / 飼 / 伺：跨越四、五、六及中学阶段，完全统一为 シ 音读的标准四成员字族。¹³²⁴
• 包 → 胞 / 砲 / 飽：包（四年级）为声符，ホウ 贯穿所有派生汉字。
• 兆 → 挑 / 桃：兆 为 挑 赋予了稳定的 チョウ 音读，但在 桃（桃子）中读音发生演变为 トウ。这是一个很有价值的反例：声符预测法是概率性的，而非绝对的。
• 化 → 貨：三年级的 化（カ，改变）主导了四年级的 貨（カ，货币/货物），音读高度统一为 カ。在三年级掌握了 化 的学习者，在四年级通过辨识声符便能轻松推测出 貨 的读音。¹³²⁴

主导四年级汉字的语义偏旁（意符）

三点水（氵）是四年级统计上最突出的意符（语义部首）。共有 7 个四年级汉字带有 氵（浅, 浴, 漁, 清, 治, 潟, 滋），全部与水或潮湿有关。¹³²⁴

言字旁（言）集群在四年级密度位列第二：議, 試, 説, 訓, 課, 辞。结合三年级的 詩, 調, 談 以及二年级的 言, 語, 読, 話, 計, 記，到了四年级结束时，言字旁字库已拥有 13 个以上成员，构成了教育汉字表中规模最大的单一偏旁集群之一。¹³²⁴

阝 部首的双重含义终于完全显现

偏旁“阝”可出现在汉字的左右两侧，并依据位置承载两种截然不同的含义。左侧的 阝 称为阜字旁（こざとへん，源自 阜），意为山丘、土山或地形。右侧的 阝 称为邑字旁（おおざと，源自 邑），意为聚落、城镇或城邑。¹³²⁴

四年级是左右两侧的 阝 汉字齐聚一堂的学年，而且左侧部首的得名源头（阜 本身）也在平成 29 年告示中加入了四年级。这是学习者首次能够将**“位置编码含义”**的构字原理运用到实战阅读中的时期。

四年级汉字与 JLPT N3 及 N2 的对应关系

N3 主体与 N2 尾部

四年级汉字的主体位于 JLPT N3 字表：202 个汉字中约有 105 字（约 52%）出现在 JLPTsensei N3 中。¹⁰²⁰ 此外还有约 64 个字（约 32%）构成了庞大的 N2 尾部，涵盖了 JLPT 往上推迟一级的正规政策用字。这些复合词往往是政策、商务或科学用语（議論, 努力, 観光, 統計, 競争）。¹¹²¹

一个包含约 8 个字的微小 N4 残存组（不, 飯, 別, 借, 産, 試, 説, 英, 建, 働）被社区字表归入 N4，因为包含它们的词汇过早出现在了前 N3 阶段的教科书阅读中，尽管文部科学省将它们安排在四年级。²⁰¹⁰

都道府县汉字及少数低频汉字（约 25 个字，约占 12%）在 JLPTsensei 重建表中归入 N1 或未被收录。大多数 JLPT 阅读文章在提到县名时都会标注振假名或直接使用平假名。¹⁰¹¹

分布概况表

JLPT 级别	概算字数	概算占比
N4（社区字表残存）	8	~4%
N3	105	~52%
N2	64	~32%
N1 或未收录	25	~12%

N3 与 N2 的合计占比达到约 84%（202 字中的 169 字）。这印证了核心规律：JLPT 重心已经彻底从 N4（三年级阵地）转向了 N3（四年级阵地）。

背离之处：都道府县名称与累计覆盖面

专用于都道府县的汉字是文部科学省教学体系与 JLPT 之间最明显的不匹配点。茨, 媛, 潟, 岐, 熊, 埼, 滋, 縄, 栃, 奈, 梨, 阜 对于拼读日本地理行政名称不可或缺，但在 JLPT 试卷阅读中却极少作为考点出现。从五六年级调入的 5 个汉字（賀, 群, 徳, 富, 城）全数出现在了 JLPTsensei N2 列表中，因为它们拥有的非地名日常词义在正规书面语中十分高频（道徳 道德、富 财富、城 城堡）。¹¹

一至四年级累计字量达到 80 + 160 + 200 + 202 = 642 字。这不仅完全覆盖了 JLPT N5 与 N4 社区大纲，还覆盖了约 75% 的 JLPTsensei N3 大纲以及约 30% 的 JLPTsensei N2 大纲。^1011204 熟练掌握一至四年级汉字的学习者，已具备读懂 JLPT N3 试卷中绝大多数基础政经词汇的能力。

深入了解

四年级是你能读懂日本地图的年份

在 2017 年告示实施前，日本普通的四年级小学生大约只能读出全日本 47 个都道府县中的 27 个。那 20 个县名专属汉字此前并未下放到小学，导致 茨城、愛媛、新潟、岐阜、熊本、香川、佐賀、埼玉、長崎、滋賀、鹿児島、沖縄、福井、栃木、奈良、神奈川、山梨、大阪、宮崎、山形 在缺少生字的情况下，四年级学生无法或仅能部分认读。³¹² 自平成 29 年告示于 2020 年 4 月 1 日全面施行后，每一个日本四年级学生都能独立读出全部 47 个县名。⁴

对于二语学习者来说，其实际回报立竿见影。四年级是旅行路标、天气预报、新闻标题、JR 车站指示牌、食品原产地标签以及各种日文表格中的都道府县栏，全部能够在脱离振假名的情况下顺畅阅读的年份。能够读懂 47 个都道府县是一个货真价实的实用能力门槛。⁴¹⁵

将这 20 个都道府县汉字作为一个基于地图的整体板块进行记忆，效果远好于将其零散混入 202 字的日常艾宾浩斯复习流中。在四年级学习期间，可以在墙上挂一张标有汉字与假名的日本地图作为常备视觉线索。对于该板块中的绝大多数生字，训读是压倒性的主力读音。¹⁵

历史资料中的 182 与 202 之阱

如果任何汉字字卡、教材或 App 的四年级名单包含 胃, 腸, 紀, 救, 型, 航, 告, 殺, 士, 史, 象, 賞, 貯, 停, 堂, 得, 毒, 費, 粉, 脈, 歴, 喜, 囲，说明其展示的是 2020 年前的 182 字旧版大纲。³¹⁷ 如果其四年级名单包含 茨, 媛, 岡, 潟, 岐, 熊, 香, 佐, 埼, 崎, 滋, 鹿, 縄, 井, 沖, 栃, 奈, 梨, 阪, 阜，则说明其呈现的是 2020 年后的现行字表。²⁴

使用 2020 年前制作的现成牌组的学习者应当注意，整个小学阶段约有 48 个汉字的年级标签存在 1 到 2 个年级的偏差。⁴³ 截至第 4 版的 Heisig RTK 虽然在第 1 卷的小学标签中收录了 胃 和 腸，但在平成 29 年体系下并未将其划归四年级。汉字本身没有任何变动，但年级归属的元数据已经过时。

笔画数稳定在 10 至 14 画区间，并延伸出长长的上限尾部

一年级 的笔画峰值在 12 画左右，二年级 最密集的区间在 8 至 10 画，而三年级集中在 10 至 14 画。四年级大体维持在相同的 10 至 14 画核心区间，但决定性地拉长了高笔画尾部。¹⁷ 四年级中达到 15 画及以上的汉字群包括：議 (20), 競 (20), 願 (19), 鏡 (19), 観 (18), 類 (18), 験 (18), 機 (16), 積 (16), 録 (16), 標 (15), 億 (15), 器 (15), 熱 (15), 課 (15), 輪 (15), 選 (15), 養 (15), 潟 (15)。¹⁷¹⁸

四年级包含多达 7 个笔画在 18 画及以上的生字（議, 競, 願, 鏡, 観, 類, 験），超过了此前所有年级。四年级的笔画上限也提升到了 20 画（議 与 競 均达 20 画）。

新增的 20 个都道府县汉字并未过多拉高这一平均值，因为县名汉字本身广泛分布在各个笔画区间：井 (4), 沖 (7), 阪 (7), 佐 (7), 岐 (7), 岡 (8), 奈 (8), 阜 (8), 茨 (9), 栃 (9), 香 (9), 埼 (11), 崎 (11), 梨 (11), 鹿 (11), 媛 (12), 滋 (12), 熊 (14), 潟 (15), 縄 (15)。¹⁶

抽象名词复合词使四年级成为 JLPT N3 阅读的真正起点

四年级是主要由四年级及更早汉字组成的高频双字复合词终于全面迈入抽象名词殿堂的时期：努力（努力，努 四年级 + 力 一年级）、競争（竞争，二字皆为四年级）、議会（议会，議 四年级 + 会 二年级）、産業（产业，産 四年级 + 業 三年级）、観光（观光，観 四年级 + 光 二年级）、関係（关系，関 四年级 + 係 三年级）、信念（信念，二字皆为四年级）、希望（希望，二字皆为四年级）、願望（愿望，二字皆为四年级）、必要（必要，二字皆为四年级）、失敗（失败，二字皆为四年级）、結果（结果，二字皆为四年级）、健康（健康，二字皆为四年级）、経験（经验，経 五年级 + 験 四年级）。¹⁴¹³

在三年级及之前，学习者尚只能阅读儿童读物中的绝大部分汉字。而从四年级开始，在辅助词汇注释以及愿意查阅少数五六年级政经汉字（如 政 和 統）的前提下，他们已能够开始硬读 JLPT N3 报刊节选阅读段落。¹⁰²⁰

怎样切实学习本表汉字

一年新增 202 个汉字，并且大部分 JLPT N3 负荷集中落在此处，四年级是综合多元学习法几乎变为必选项、且每日复习负荷必须进行人为控制的节点。²⁴¹⁴ 孤立记忆 議 的学习者无法顺畅读出 議論；而先掌握 議論 的学习者，会立刻觉得 議会、議員、議事録 和 会議 变得非常亲切。

面对如此体量，以下两种方法配合效果极佳。复合词词频法：从 政治、経済、議会、産業、努力、関係、観光、希望、結果、必要、失敗、平和、経験、健康 入手。只要将 政 和 経（均为五年级）作为语境词预先吸收，每个词均由四年级及更早汉字构成。²⁵ 声符字族法：按相同声符归纳汉字（司 シ、包 ホウ、兆 チョウ、反 ハン、化 カ），从而一举攻克音读并在四年级及更高年级中连环套用。²⁴

针对都道府县专有名称汉字，采用基于地图的板块记忆法远优于将其打散丢进通用的 SRS 卡组中。一张标注了汉字与假名的全日本 47 个都道府县地图，能够提供持续而稳定的视觉检索线索，因为该板块中的绝大部分汉字都是纯粹的专有名词字符。¹⁵

参见

• 如何预测未知汉字复合词的读音：音音默认法则、重箱读法、汤桶读法与查词典归类
• 汉字学习顺序之争：按字频、学年还是教学逻辑？
• 你需要掌握多少汉字？实用的汉字数量统计
• 名乘读音（名乗り）：打破音训规则的日本姓名专属读法
• 人名用汉字：常用汉字之外的 863 个日本姓名专用字
• 表外字：常用汉字与人名用汉字之外的汉字世界

References

Footnotes

1. 文部科学省. 「小学校学習指導要領（平成29年告示）」別表「学年別漢字配当表」. 平成29年3月告示, 平成32年（2020年）4月1日全面実施. https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1385768.htm ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

2. 国立教育政策研究所. 「学習指導要領LOD：小学校学習指導要領 別表 学年別漢字配当表（第四学年）」. https://jp-cos.github.io/821/0040140000000 (Machine-readable rendering of the MEXT distribution table, used to confirm the 202-character grade-4 set verbatim.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹

3. 矢田勉. 「平成29年（2017年）告示小学校学習指導要領における学年別漢字配当表の変更点」. Colorless Green Ideas, 2017. https://id.fnshr.info/2017/02/18/kyo-kan-2017/ (Definitive policy-analysis document tracking every kanji moved between grades in the H29 告示, including the 25 moves INTO grade 4 and the 23 moves OUT of grade 4.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰

4. Kyōiku kanji. Wikipedia (English), summarizing the MEXT framework and the 1,026-character total after the 2017 revision. https://en.wikipedia.org/wiki/Ky%C5%8Diku_kanji ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸

5. 学年別漢字配当表. Wikipedia (Japanese), citing MEXT 学習指導要領 (H29 告示). https://ja.wikipedia.org/wiki/%E5%AD%A6%E5%B9%B4%E5%88%A5%E6%BC%A2%E5%AD%97%E9%85%8D%E5%BD%93%E8%A1%A8 ↩

6. 「小学校四年生で習う漢字 一覧（新要領）」 (Ieben). Post-2020-revision Japanese list with readings and example words. https://ieben.net/syou-kanji/2020list-4nen/ (limitation; teaching-school resource, used as a second cross-check for the 202-character set, not as a primary authority) ↩ ↩²

7. 「小学4年生で習う漢字一覧表 202字」 (Surala). Post-2020-revision Japanese list with readings and example words. https://surala.jp/kanji/article/learning/18623/ (limitation; teaching-school resource, used as a third cross-check for the 202-character set, not as a primary authority) ↩ ↩²

8. 「学年別漢字配当表（新学習指導要領）」 (Zoshindo). Publisher reference table for the post-2017 distribution. https://www.zoshindo.co.jp/special/files/ikosoti_s4kokugo.pdf (limitation; teaching publisher resource, used as a fourth cross-check) ↩

9. 文化審議会国語分科会. 『改定常用漢字表』(内閣告示第二号), 2010. 文化庁. https://www.bunka.go.jp/kokugo_nihongo/sisaku/joho/joho/kijun/naikaku/kanji/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸

10. "JLPT N3 Kanji List." JLPTsensei. https://jlptsensei.com/jlpt-n3-kanji-list/ (limitation; secondary reconstruction of an unofficial list; paginated, four pages combined) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸

11. "JLPT N2 Kanji List." JLPTsensei. https://jlptsensei.com/jlpt-n2-kanji-list/ (limitation; secondary reconstruction of an unofficial list; paginated, four pages combined) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷

12. Gakken. 「『媛』『潟』『阜』『埼』など、小学漢字に都道府県名20字が追加」. https://gkp-koushiki.gakken.jp/2018/03/29/308/ (limitation; publisher commentary on the 2017 告示, used as policy-context cross-check for the 20-prefecture-kanji rationale) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

13. 新村出 編. 『広辞苑』第七版. 岩波書店, 2018. (Cross-reference for compound attestation and reading variants.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²²

14. 松村明 編. 『大辞林』第四版. 三省堂, 2019. (Standard Japanese dictionary used to verify dominant high-frequency compounds and reading attestation.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴

15. 「都道府県名に用いる漢字一覧（4年生新出20字）」 (Obunsha). Publisher reference table for the 20 prefecture-name kanji at grade 4, including readings. https://www.obunsha.co.jp/pr/shogaku_ikosochi/img/sofukushu_04_kanji_oshirase.pdf ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸

16. Jisho.org / Tanoshii Japanese / Wiktionary (English). Per-character reading and stroke-count cross-checks for the 25 grade-4 additions (the 20 prefecture-name kanji plus 賀, 群, 徳, 富, 城), drawn from KANJIDIC2 underlying data. https://jisho.org / https://www.tanoshiijapanese.com / https://en.wiktionary.org ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

17. "Grade 4 kanji by strokes (Nihongo-Pro)." Per-character grid with KANJIDIC2-aligned stroke counts. https://www.nihongo-pro.com/kanji-pal/list/grade/4/strokes (limitation; the grade-4 listing on this page reflects the pre-2017 set and omits the 25 kanji moved into grade 4 in the H29 告示; stroke counts themselves are character-intrinsic and unaffected, but the membership list on this page is out of date) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

18. Electronic Dictionary Research and Development Group (EDRDG). KANJIDIC2. https://www.edrdg.org/wiki/index.php/KANJIDIC_Project ↩ ↩² ↩³

19. Electronic Dictionary Research and Development Group (EDRDG). JMdict / EDICT. https://www.edrdg.org/jmdict/edict_doc.html ↩

20. "JLPT Guide / JLPT N3 Kanji." Wikibooks. https://en.wikibooks.org/wiki/JLPT_Guide/JLPT_N3_Kanji (limitation; community-maintained reconstruction) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶

21. "JLPT Guide / JLPT N2 Kanji." Wikibooks. https://en.wikibooks.org/wiki/JLPT_Guide/JLPT_N2_Kanji (limitation; community-maintained reconstruction) ↩ ↩² ↩³

22. Japan Foundation and Japan Educational Exchanges and Services. "New Japanese-Language Proficiency Test Guidebook (Executive Summary)." https://www.jlpt.jp/reference/pdf/guidebook_s_e.pdf ↩

23. Waller, Jonathan. "JLPT Resources: Kanji." Tanos JLPT site, reconstruction of the pre-2010 JLPT levels mapped onto the current N5–N1 scale. http://www.tanos.co.uk/jlpt/skills/kanji/ (limitation; unofficial reconstruction, widely cited but not endorsed by the JLPT) ↩

24. Henshall, Kenneth G. A Guide to Remembering Japanese Characters. Tuttle Publishing, 1988. (Etymology and component-analysis cross-reference for the phono-semantic worked examples.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰

25. 国立国語研究所. 『現代日本語書き言葉均衡コーパス』(BCCWJ). https://clrd.ninjal.ac.jp/bccwj/ (Referenced for the general claim that grade-4 abstract-noun compounds rank prominently in modern written Japanese; specific per-character frequency rankings not pulled here.) ↩