小学一年级常用汉字（小1）：全 80 字读音、笔画数及 JLPT 对应表

小学一年级常用汉字是日本文部科学省（MEXT）在《学年别汉字配当表》（gakunenbetsu kanji haitōhyō）中规定小学一年级必须掌握的 80 个汉字。¹ 它们是 1,026 个教育汉字以及2,136 个常用汉字表的入门基石，也构成了初学者最先接触到的核心汉字词汇。²³

概述

这 80 个一年级汉字是日本小学课程中最精简、最稳定的一部分。在 1989 年、1992 年、2008 年和 2017 年的历次《学习指导要领》修订中，一年级的汉字名单始终未曾变动，是六个年级中最为固定的一组。⁴ 现行字表依据 2017 年官方告示制定，并于 2020 年 4 月 1 日起全面施行。¹⁴

两份名单，两种目的

“一年级汉字”与“JLPT N5 汉字”并非同一集合。文部科学省的学年分配是围绕日本 6 岁儿童的日常口语词汇构建的；而 JLPT N5（经社区项目整理重建）则面向成年二语学习者零基础阶段的阅读能力。³⁵ 这两份字表的重合率约为 60%。

一年级汉字在 1,026 个教育汉字与 2,136 个常用汉字中的位置

《学年别汉字配当表》将 1,026 个教育汉字分配在小学六个年级中。从一年级到六年级，各年级的字数分别为 80、160、200、202、193 和 191 字。³ 教育汉字本身又是 2,136 个常用汉字表的子集，其余的 1,110 个汉字则在初中和高中阶段进行学习。²³

关于 2,136 字集合的完整架构，请参阅常用汉字表：详解 2,136 个日本常用汉字。一年级汉字正是这一阶梯体系的起点。

各个汉字的规范字形（字体）与音训读音集（音訓）由《常用汉字表》统一规定，而非由配当表决定。¹² 配当表仅负责规定各个汉字应当在哪个学年被引入教学。

一年级学习内容（数字、身体部位、星期与时间、自然、基础动词）

一年级的 80 个汉字大致可以划分为五个主题大类，与 6 岁儿童的日常词汇高度吻合：数字、身体部位与人物、自然与时间、方位与基础动词，以及学校与日常生活。⁶ 文部科学省并未发布官方分类标准，本文所采用的聚类遵循日本小学主流教科书的编排顺序。⁶

80 个一年级汉字

如何阅读本表

每个汉字行包含七个字段。汉字显示其在《常用汉字表》中的标准字形。² 含义给出核心中文释义。音读以片假名标示。训读以平假名标示，送假名以连字符分隔。

配对规则遵循 J-Compass 的音读与训读：每个汉字背后的双重读音体系文章。

**笔画数（画数）**来源于 KANJIDIC2，与文部科学省认可的数据一致。这些笔画数背后的八大基本笔画在如何计算汉字笔画数：八大基本笔画……中有详细说明。⁷¹ 高频核心词汇列出了初学者早期会接触到的两个高频词，依据 JMdict 词频标记词头及标准词典用例整理而成。⁸⁹¹⁰

JLPT 显示 Wikibooks 社区重建版本中首次引入该汉字的级别。¹¹¹²

JLPT 对应列为社区整理重建，非官方名单

自 2010 年修订以来，JLPT 官方从未发布过官方汉字大纲。⁵ 网络上的所有“N5 汉字表”或“N4 汉字表”均为第三方维护的非官方重建资料。这些不同来源在一年级 80 个汉字中约有 30 个字的归属上存在分歧。本表采用 Wikibooks 的重建版本¹¹¹²，因为其 N4/N5 划分具有最佳的内部自洽性。Tanos¹³ 和 JLPTsensei¹⁴¹⁵ 的重建版本则将其中 17 个一年级汉字归入了更高级别。请将该列理解为“Wikibooks 将该汉字归入的级别”，而非权威的官方 JLPT 划分。

关于学习者在各个阶段所需掌握的汉字数量，请参阅你需要掌握多少汉字？实用的汉字数量统计。关于文字系统的零基础入门，请参阅什么是汉字？零基础完整指南。

总表：全部 80 个一年级汉字

本表按照教学常见的五大主题分类排序。音读使用片假名，训读使用平假名，送假名通过连字符标出。

数字与计数

汉字	含义	音读	训读	笔画数	高频核心词汇	JLPT
一	一	イチ、イツ	ひと-つ	1	一つ (ひとつ) “一个”；一人 (ひとり) “一个人”	N5
二	二	ニ	ふた-つ	2	二つ (ふたつ) “两个”；二人 (ふたり) “两个人”	N5
三	三	サン	み-つ、みっ-つ	3	三つ (みっつ) “三个”；三日 (みっか) “三号 / 三天”	N5
四	四	シ	よ-つ、よっ-つ、よん	5	四つ (よっつ) “四个”；四月 (しがつ) “四月”	N5
五	五	ゴ	いつ-つ	4	五つ (いつつ) “五个”；五月 (ごがつ) “五月”	N5
六	六	ロク	む-つ、むっ-つ	4	六つ (むっつ) “六个”；六月 (ろくがつ) “六月”	N5
七	七	シチ	なな、なな-つ	2	七つ (ななつ) “七个”；七月 (しちがつ) “七月”	N5
八	八	ハチ	や-つ、やっ-つ、よう	2	八つ (やっつ) “八个”；八月 (はちがつ) “八月”	N5
九	九	キュウ、ク	ここの-つ	2	九つ (ここのつ) “九个”；九月 (くがつ) “九月”	N5
十	十	ジュウ、ジッ	とお	2	十 (じゅう) “十”；十月 (じゅうがつ) “十月”	N5
百	百	ヒャク	(もも)	6	百 (ひゃく) “百”；百円 (ひゃくえん) “100 日元”	N5
千	千	セン	ち	3	千 (せん) “千”；千円 (せんえん) “1,000 日元”	N5
円	圆、日元	エン	まる-い	4	円 (えん) “日元”；千円 (せんえん) “1,000 日元”	N5

身体部位与人物

汉字	含义	音读	训读	笔画数	高频核心词汇	JLPT
人	人	ジン、ニン	ひと	2	人 (ひと) “人”；一人 (ひとり) “一个人”	N5
口	口、嘴	コウ、ク	くち	3	口 (くち) “嘴、口”；入口 (いりぐち) “入口”	N4
目	眼、目	モク、ボク	め	5	目 (め) “眼睛”；二人目 (ふたりめ) “第二个人”（序数词后缀）	N4
耳	耳朵	ジ	みみ	6	耳 (みみ) “耳朵”；中耳炎 (ちゅうじえん) “中耳炎”	N4
手	手	シュ	て、た	4	手 (て) “手”；上手 (じょうず) “拿手、擅长”	N4
足	脚、腿、足够	ソク	あし、た-りる、た-す	7	足 (あし) “脚、腿”；足りる (たりる) “足够”	N4
名	名字、名义	メイ、ミョウ	な	6	名前 (なまえ) “名字”；有名 (ゆうめい) “有名”	N5
男	男、男性	ダン、ナン	おとこ	7	男 (おとこ) “男人”；男の子 (おとこのこ) “男孩”	N5
女	女、女性	ジョ、ニョ	おんな、め	3	女 (おんな) “女人”；女の子 (おんなのこ) “女孩”	N5
子	孩子、儿女	シ、ス	こ	3	子 (こ) “孩子”；子供 (こども) “小孩、孩子们”	N5
先	先前、前方	セン	さき	6	先生 (せんせい) “老师”；先 (さき) “前方、之前”	N5

自然、气候与时间

汉字	含义	音读	训读	笔画数	高频核心词汇	JLPT
日	日、太阳、天	ニチ、ジツ	ひ、か	4	日 (ひ) “日子、太阳”；日本 (にほん) “日本”	N5
月	月、月亮、月份	ゲツ、ガツ	つき	4	月 (つき) “月亮、月份”；一月 (いちがつ) “一月”	N5
火	火	カ	ひ、(ほ)	4	火 (ひ) “火”；火曜日 (かようび) “星期二”	N5
水	水	スイ	みず	4	水 (みず) “水”；水曜日 (すいようび) “星期三”	N5
木	木、树木	ボク、モク	き、こ	4	木 (き) “树”；木曜日 (もくようび) “星期四”	N5
金	金、钱、金属	キン、コン	かね、かな	8	お金 (おかね) “钱”；金曜日 (きんようび) “星期五”	N5
土	土、土地	ド、ト	つち	3	土 (つち) “土壤”；土曜日 (どようび) “星期六”	N5
山	山	サン	やま	3	山 (やま) “山”；富士山 (ふじさん) “富士山”	N5
川	河川	セン	かわ	3	川 (かわ) “河流”；川岸 (かわぎし) “河岸”	N5
田	田地、稻田	デン	た	5	田 (た) “稻田”；田中 (たなか) “田中（姓氏）”	N4
雨	雨	ウ	あめ、(あま)	8	雨 (あめ) “雨”；大雨 (おおあめ) “大雨”	N5
空	天空、空虚	クウ	そら、あ-く、から	8	空 (そら) “天空”；空気 (くうき) “空气”	N4
天	天、天空	テン	あめ、あま	4	天気 (てんき) “天气”；天 (てん) “天、天空”	N5
草	草	ソウ	くさ	9	草 (くさ) “草”；草花 (くさばな) “花草”	N4
花	花	カ	はな	7	花 (はな) “花”；花見 (はなみ) “赏花”	N4
林	树林、林子	リン	はやし	8	林 (はやし) “树林”；山林 (さんりん) “山林”	N4
森	森林	シン	もり	12	森 (もり) “森林”；森林 (しんりん) “森林”	N4
石	石头	セキ、シャク、コク	いし	5	石 (いし) “石头”；石油 (せきゆ) “石油”	N4
夕	傍晚、夕阳	セキ	ゆう	3	夕方 (ゆうがた) “傍晚”；夕日 (ゆうひ) “夕阳”	N4
年	年、岁	ネン	とし	6	年 (とし) “年、岁数”；来年 (らいねん) “明年”	N5

方位、空间与基础动词

汉字	含义	音读	训读	笔画数	高频核心词汇	JLPT
上	上、上方	ジョウ、ショウ	うえ、うわ、かみ、あ-げる、あ-がる、のぼ-る	3	上 (うえ) “上方、上面”；上手 (じょうず) “擅长”	N5
下	下、下方	カ、ゲ	した、しも、もと、さ-げる、さ-がる、くだ-る、お-りる	3	下 (した) “下面、下方”；地下 (ちか) “地下”	N5
中	中、里面	チュウ	なか	4	中 (なか) “中间、内部”；中国 (ちゅうごく) “中国”	N5
左	左	サ	ひだり	5	左 (ひだり) “左”；左右 (さゆう) “左右”	N5
右	右	ウ、ユウ	みぎ	5	右 (みぎ) “右”；右側 (みぎがわ) “右侧”	N5
出	出、出去	シュツ、スイ	で-る、だ-す	5	出る (でる) “出去、离开”；出口 (でぐち) “出口”	N5
入	入、进入	ニュウ	い-る、い-れる、はい-る	2	入る (はいる) “进入”；入口 (いりぐち) “入口”	N5
立	站立、竖立	リツ、リュウ	た-つ、た-てる	5	立つ (たつ) “站立”；国立 (こくりつ) “国立”	N4
休	休息	キュウ	やす-む、やす-まる、やす-める	6	休む (やすむ) “休息”；休日 (きゅうじつ) “休息日”	N5
見	看、见	ケン	み-る、み-える、み-せる	7	見る (みる) “看”；花見 (はなみ) “赏花”	N5
早	早、快	ソウ、サッ	はや-い、はや-める	6	早い (はやい) “早的、快的”；早朝 (そうちょう) “清晨”	N4
正	正确、正式	セイ、ショウ	ただ-しい、ただ-す、まさ	5	正しい (ただしい) “正确的”；正月 (しょうがつ) “新年”	N4
大	大	ダイ、タイ	おお-きい、おお-いに	3	大きい (おおきい) “大的”；大学 (だいがく) “大学”	N5
小	小	ショウ	ちい-さい、こ、お	3	小さい (ちいさい) “小的”；小学校 (しょうがっこう) “小学”	N5

学校与日常生活

汉字	含义	音读	训读	笔画数	高频核心词汇	JLPT
学	学习、学术	ガク	まな-ぶ	8	学校 (がっこう) “学校”；大学 (だいがく) “大学”	N5
校	学校	コウ	(none)	10	学校 (がっこう) “学校”；高校 (こうこう) “高中”	N5
文	文章、句子	ブン、モン	ふみ	4	文 (ぶん) “句子、文章”；文字 (もじ) “文字”	N4
字	字、字符	ジ	あざ	6	字 (じ) “文字”；漢字 (かんじ) “汉字”	N4
本	书、根源、本	ホン	もと	5	本 (ほん) “书”；日本 (にほん) “日本”	N5
車	车、车辆	シャ	くるま	7	車 (くるま) “汽车”；電車 (でんしゃ) “电车”	N5
町	城镇、街区	チョウ	まち	7	町 (まち) “城镇”；下町 (したまち) “老城区”	N4
村	村庄	ソン	むら	7	村 (むら) “村庄”；漁村 (ぎょそん) “渔村”	N4
王	国王、王	オウ	(none)	4	王 (おう) “国王”；王子 (おうじ) “王子”	N4
玉	玉、球、珠	ギョク	たま	5	玉 (たま) “球、珠子”；お年玉 (おとしだま) “压岁钱”	N4
力	力量、力气	リョク、リキ	ちから	2	力 (ちから) “力气”；電力 (でんりょく) “电力”	N4
気	精神、心境、空气	キ、ケ	(none)	6	元気 (げんき) “精神、健康”；天気 (てんき) “天气”	N5
音	声音	オン、イン	おと、ね	9	音 (おと) “声音”；音楽 (おんがく) “音乐”	N4
青	蓝、绿、青	セイ、ショウ	あお、あお-い	8	青 (あお) “蓝色、绿色”；青空 (あおぞら) “蓝天”	N4
白	白、白色	ハク、ビャク	しろ、しろ-い、しら	5	白 (しろ) “白色”；白い (しろい) “白的”	N5
赤	红、红色	セキ、シャク	あか、あか-い	7	赤 (あか) “红色”；赤ちゃん (あかちゃん) “婴儿”	N4
生	生命、生长、出生	セイ、ショウ	い-きる、う-まれる、なま、は-える、き	5	先生 (せんせい) “老师”；学生 (がくせい) “学生”	N5
貝	贝类、贝壳	(none)	かい	7	貝 (かい) “贝类”；貝殻 (かいがら) “贝壳”	N4
虫	昆虫、虫子	チュウ	むし	6	虫 (むし) “昆虫”；弱虫 (よわむし) “胆小鬼”	N4
犬	狗	ケン	いぬ	4	犬 (いぬ) “狗”；子犬 (こいぬ) “小狗”	N4
竹	竹子	チク	たけ	6	竹 (たけ) “竹子”；竹林 (ちくりん) “竹林”	N4
糸	线、丝	シ	いと	6	糸 (いと) “线”；毛糸 (けいと) “毛线”	N4

关于表中数据的补充说明：全 80 个字形均来自《常用汉字表》，一年级配当依据平成29年版《学习指导要领》。²¹ 所列读音仅限最高频的音读和训读。在《常用汉字表》中，生、上、下、出、入、日、月 各自包含 5 至 10 个读音。²

“貝”在一年级阶段没有对应的音读要求，此处仅列出训读。²⁶ 校、王、気 在一年级阶段仅教授音读，其训读虽出现在若干词汇中，但超出了一年级课程范围。²⁶ “字”有一个不规则训读“あざ”，几乎仅用于日本农村的行政区划小地名（大字・小字），日常交流主要使用其音读“ジ”（如漢字、文字）。⁹

下面这段简短例句展示了这些汉字的实际语境：

一年生いちねんせいは八十字はちじゅうじの漢字かんじを学まなびます。⁹
“一年级学生要学习八十个汉字。”

一年级汉字的内在规律

数字与计数（一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 百 千 円）

这是整个教育汉字列表中唯一一个闭环且自成体系的数字子集。这 13 个汉字涵盖了千以内所有的基数基本单位，外加表示货币的“円（日元）”。⁶ 从“一”到“十”的每个汉字都兼具音读和训读，具体选用取决于上下文。音读（イチ、ニ、サン...）用于复合数字以及时间、日期表达；训读（ひと-つ、ふた-つ、みっ-つ...）则搭配固有量词后缀“つ”用于一般事物的计数。²⁹

一年级学生需要同时掌握这两种读音，这意味着“一个汉字具有多重读音”的学习习惯从接触汉字的第一天起就已建立。¹

藏在数字中的特殊日期读法

三日 (みっか，“三号 / 三天”)、四日 (よっか)、八日 (ようか) 和 二十日 (はつか) 属于《常用汉字表》特别读音附表中收录的熟字训类特殊读法。² 如果仅掌握了常规读音，初次遇到这些日期表达时极易读错。

“円”除了最核心的音读“エン（日元）”之外，还带有训读“まる-い（圆的）”。其在汉字起源中的“圆形、圆满”本义在“円形 (えんけい，圆形)”等复合词中得以完整保留。⁹

身体部位与人物（人 口 目 耳 手 足 名 男 女 子 先）

这是一个以象形字为主的分类组。“人、口、目、耳、手、足”在六书分类中均属于象形字，是常用汉字表中直观具象度最高的代表。³⁶

“目”还经常作为序数词后缀使用，例如“一人目（第一个人）”和“二日目（第二天）”。对于初学者最先作为“眼睛”习得的汉字来说，这是极具实用价值的高频语法功能。⁹

“先（前、先）”与“生（生、出生）”组合构成“先生 (せんせい，老师)”，这是学习者最早掌握的双字复合词之一。字面“先出生的人 / 先行者”的字源意义在现代读音中完整延续至今。⁹¹⁰

“子”具有极强的构词能力，常作为指小词后缀或人名后缀。常见于“男の子（男孩）”、“女の子（女孩）”，以及大量传统日本女性名字（如花子、洋子）的末尾。¹⁰

自然、气候与时间（日 月 火 水 木 金 土 山 川 田 雨 空 天 草 花 林 森 石 夕 年）

代表一周七天的星期汉字全部集中在这一组中：日（周日）、月（周一）、火（周二）、水（周三）、木（周四）、金（周五）、土（周六）。它们各自与“曜日 (ようび)”组合构成具体的星期名称，如“月曜日 (げつようび，星期一)”。⁹

这一组还包含了一年级中读音最为丰富复杂的汉字。“日”在不同复合词中至少有 8 种不同的读音：ひ、か、にち、じつ，外加在“今日（きょう）”、“明日（あした）”、“一日（ついたち）”中的熟字训读法。“月”则根据语境读作“つき（月亮）”、“げつ（星期或月份）”或“がつ（具体月份名称）”。²⁹

“林”与“森”是一组工整的会意字范例：相同的构字部件，不同的重叠数量。林 (りん、はやし) = 双木成“林”；森 (しん、もり) = 三木成“森”。复合词“森林 (しんりん)”正是将这两个字结合在一起使用。⁹¹⁰

“田”奠定了日本姓氏的基础骨架：“田中 (Tanaka)”、“山田 (Yamada)”和“本田 (Honda)”全都是由一年级汉字组合而成的姓氏。⁹

方位、空间与基础动词（上 下 中 左 右 出 入 立 休 見 早 正 大 小）

这一分类包含了日语学习者最早能够用汉字书写的一组动词：出る (deru，“离开、出来”)、入る (hairu，“进入”)、立つ (tatsu，“站立”)、休む (yasumu，“休息”) 和 見る (miru，“看”)。²⁶

这些动词的送假名（okurigana）规范载于《常用汉字表》的送假名规则表中：出る・出す、入る・入れる、立つ・立てる、休む・休まる・休める、見る・見える・見せる。² 这些高产的形态模式在高年级的动词汉字中会反复重现。

一年级读音最多之最

仅“上”字一人在《常用汉字表》中就载有 10 种读音（ジョウ、ショウ、うえ、うわ、かみ、あ-げる、あ-がる、のぼ-る、のぼ-せる、のぼ-す）；而“下”字更载有多达 11 种读音。² 这两个一年级字直观证明了为什么“一字一音”是一种完全不切实际的学习思维模式。

“正（正确、端正）”很早就展现出两种鲜明的读音场景：训读“正しい (ただしい，正确的)”与音读“正月 (しょうがつ，新年)”。⁹ 这里的音训分野恰好与形容词和名词的语体差异相互对应。

学校与日常交往（学 校 文 字 本 車 町 村 王 玉 力 気 音 青 白 赤 生 貝 虫 犬 竹 糸）

这最后一组汉字覆盖了校园生活最早接触到的词汇：学校 (学校)、文字 (文字)、本 (书)、一年生 (一年级学生) 以及 先生 (老师)。⁹⁶

该组收录了三种基本颜色汉字：青（蓝/绿）、白（白）、赤（红）。一年级仅包含这三种颜色；“黒（黑）”、“黄（黄）”和“緑（绿）”则被推迟到二年级及后续年级。³

“青”涵盖了中文里的“蓝”与“绿”

传统日语中的“青”同时跨越了现代汉语/英语中的“蓝色”以及部分表示“绿色”的场景：“青信号 (あおしんごう)”指交通指示灯中的“绿灯”，“青葉 (あおば)”指“绿叶”。⁹¹⁰ 在理解该字时，除了字面上的纯蓝色，还应理解其蕴含的新鲜、青翠或未成熟之意。

“生”是整个一年级中读音最多的汉字：在《常用汉字表》中收录了至少 12 种读音（セイ、ショウ、い-きる、い-かす、い-ける、う-まれる、う-む、お-う、は-える、は-やす、き、なま）。² 一年级小学生通常只需接触“先生 (せんせい)”和“学生 (がくせい)”，其全套复杂的读音系统会分散在后续的整个学龄阶段逐步掌握。¹

一年级汉字与 JLPT N5 的对应关系

重合部分：一年级汉字多数包含在 N5 内

Wikibooks 的重建版将 80 个一年级汉字中的 49 个划入了 N5，在各种重建版本中属于收录最为宽泛的一种。Tanos 和 JLPTsensei 的划分数量略少一些。¹¹¹³¹⁴ 这 49 个汉字覆盖了全部 13 个数字汉字、星期用字、基础方位字以及最高频的人与地点汉字。

之所以存在高度重合，是因为两份字表都优先收录具象且最高频的基础词汇。文部科学省围绕日本 6 岁儿童的日常母语会话展开；而面向成年二语初学者的非官方 N5 重建版，在词汇频段上也大致落在此处。³⁵

对于 JLPT N5 备考者而言，掌握一年级汉字是必要的，但远远不够。有一批核心 N5 汉字在文部科学省体系中属于二年级或更晚学习的内容：何、今、時、分、半、前、後 和 友 都属于 N5 考查范围，但都不属于一年级字。¹¹¹³

差异部分：JLPT 延后的一年级汉字与非一年级 N5 汉字

Wikibooks 重建版将 14 个一年级汉字划入 N4 而非 N5：力、夕、字、文、早、村、林、森、犬、田、町、赤、青 和 音。¹² 日本儿童在一年级就能掌握这些字，但 JLPT 社区将其延后，是因为它们构成的核心二语词汇（如“文化”、“音楽”）通常属于 N4 词汇范畴。

在更保守的 JLPTsensei 重建版中，有多达 17 个一年级汉字被进一步推迟到更高级别：口、手、正、玉、王、目、石、空、立、竹、糸、耳、花、草、虫、貝、足（Wikibooks 将其中大部分归入 N4）。¹⁴¹⁵ 这种保守划分主要依据该汉字在 N5 复合词中的出现频次，如果一个汉字主要与高年级汉字组合成词，其排位就会被往后推移。

反向的不匹配（属于 N5 却不属于一年级的汉字）则包括了 Wikibooks N5 列表中位于文部省 2–4 年级的 31 个汉字。其中绝大多数集中在二年级（例如 何、今、後、前、時、友、父、母）。¹¹³

结论显而易见：一年级汉字与 N5 汉字的重合率约为 60%，但二者绝对无法互相直接替代。¹¹¹⁴³ 如果你的备考目标是 N5，建议直接使用针对 JLPT 编制的词表或卡片包，反之亦然。

对照表：一年级 ↔ N5 差异

分类	数量	汉字
一年级与 N5 重合（交集）	49	一二三四五六七八九十百千上下中左右大小日月火水木金土年女男子学校先生休円気山川天雨白本車人入出見名
一年级独有，非 N5（Wikibooks 归入 N4）	14	力夕字文早村林森犬田町赤青音
一年级独有，JLPTsensei 归入 N5 以上（存争议）	17	口手正玉王目石空立竹糸耳花草虫貝足
N5 独有，非一年级	31	万今何分前北午半南友国外後時書来東母毎父聞行西話語読長間電食高

集合计算基于 Wikibooks N5 以及 Tanos / JLPTsensei 的重建数据。^11121415

拓展知识

学年顺序不等于词频顺序

《学年别汉字配当表》是根据日本 6 岁儿童已掌握的口头词汇设计的，而不是根据成年人二语阅读的统计词频设计的。¹³ 6 岁的孩子在刚上学学习书写“犬（狗）”和“虫（昆虫）”时，口头上可能每天都在说这些词；但成年二语学习者在阅读新闻时，可能连续数周都碰不到“犬”字，反而每一段都会读到“何”、“今”和“時”（这些均属二年级汉字）。

这种错位是由教学对象的语言背景决定的。如果你直接把小学一年级字表当作入门学习包，必须意识到它对成年人阅读的实用性会滞后于真实文本词频。¹⁶

大多数一年级汉字是象形字或指事字

六书是传统的汉字分类理论，将汉字划分为象形、指事、会意、形声、转注和假借六类。⁹¹⁰

一年级汉字绝大多数属于前两类。“山”是象形字，模拟三峰耸立的轮廓；“木”是象形字，描摹树干与枝杈；“人”是象形字，勾勒侧身站立的人形。⁹ “一、二、三”是指事字，通过抽象的刻痕符号表意。⁹ “林（木+木）”和“森（木+木+木）”则是典型的会意字，由象形部件重叠表达语意。⁹

一年级中仅有极少数汉字属于形声字。这些字的声旁效益在一年级阶段尚未显现，因为其同声旁家族的汉字多分布在更高年级。声旁形声规律通常要到三年级以上才会展现出巨大的记忆红利。⁹

“笔画少就简单”的误区

笔画少固然让汉字手写变得容易，但这丝毫不能说明它在阅读或词组搭配上同样简单。一年级中的两个典型例子能够清晰说明这一点：

“口”（3 画）拥有多种读音（コウ、ク、くち），并出现在大量高频复合词中：人口 (じんこう)、入口 (いりぐち)、口語 (こうご)。音读在 コウ 和 ク 之间的分化在各复合词中往往需要单独识记。²⁹

“力”（2 画）同样承载着 リョク、リキ 和 ちから 等多种读音。音训分化高度词汇化：電力 (でんりょく) 与 馬力 (ばりき) 并存，缺乏绝对推导的规律。⁹

结论是：笔画数仅仅决定了手写时的耗时，并不能作为衡量阅读复杂度、记忆难度或词组广度的指标。关于构成笔画数的八大基本笔画，请参阅如何计算汉字笔画数：八大基本笔画……。

初学者会立即遇到的读音

一年级中读音最繁复的汉字包括：生（12 种读音）、下（11 种）、上（10 种）、日（包含熟字训在内共 8 种）、出（5 种）、入（5 种）和 月（3 种）。² 一年级小学生在课堂上最初往往只接触其中的 1 到 2 种读音，其余全套读音是分摊在小学更高年级甚至中学逐步补充的。¹

对于二语学习者而言，这意味着：仅仅掌握了“生”的一个读音（如“学生”中的 セイ），并不代表你能应对 生まれる (うまれる)、生きる (いきる)、生 (なま，“生的、新鲜”) 或是 弥生 (やよい，“农历三月”)。这四种读音全部属于该字在《常用汉字表》中的正式收录读音。²

关于背后的双轨读音系统，请参阅音读与训读：每个汉字背后的双重读音体系。

应该如何高效学习这份字表

主表是一份参考查阅清单，而非最佳的学习推进顺序。有两种公认科学的学习顺序相较于课堂分类更为高效：

词频顺序（以 NINJAL BCCWJ 统计为准）：从现代日语书面语中出现频率最高的汉字开始学起。¹⁶ 在一年级汉字中，BCCWJ 词频排名前列的汉字大致为：日、一、人、年、大、十、二、本、中、出。它们全部包含在 JLPT N5 范围内。

部件拆解顺序（如 Heisig 记忆法与 WaniKani 所采用）：从象形原初字根（一、二、三、人、口、日、月、木、山、川）起步，再逐步拼装合成复合汉字（林、森、男 = 田 + 力）。³

无论选择哪种路线，这套字表都可以作为你达成一年级里程碑时的覆盖度自测对照清单。关于汉字学习方法的系统梳理，请参阅你需要掌握多少汉字？实用的汉字数量统计以及 J-Compass 汉字学习模块中的其他策略文章。

参见

• 人名用汉字：常用汉字表之外的 863 个取名专用字
• 表外字：常用汉字与人名用汉字之外的汉字世界
• 汉字的历史：从甲骨文到常用汉字表
• 如何学习汉字：Heisig、WaniKani 与语境汉字学习法的策略盘点
• 每日汉字学习计划：每天学几个、复习量计算与三模块作息表

References

Footnotes

1. 文部科学省. 「小学校学習指導要領（平成29年告示）」別表「学年別漢字配当表」. 平成29年3月告示, 平成32年（2020年）4月1日全面実施. https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1385768.htm ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹

2. 文化審議会国語分科会. 『改定常用漢字表』(内閣告示第二号), 2010. 文化庁. https://www.bunka.go.jp/kokugo_nihongo/sisaku/joho/joho/kijun/naikaku/kanji/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸

3. Kyōiku kanji. Wikipedia (English), summarizing the MEXT framework and the 1,026-character total after the 2017 revision. https://en.wikipedia.org/wiki/Ky%C5%8Diku_kanji ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹

4. 学年別漢字配当表. Wikipedia (Japanese), citing MEXT 学習指導要領 (H29 告示). https://ja.wikipedia.org/wiki/%E5%AD%A6%E5%B9%B4%E5%88%A5%E6%BC%A2%E5%AD%97%E9%85%8D%E5%BD%93%E8%A1%A8 ↩ ↩²

5. Japan Foundation and Japan Educational Exchanges and Services. "New Japanese-Language Proficiency Test Guidebook (Executive Summary)." https://www.jlpt.jp/reference/pdf/guidebook_s_e.pdf ↩ ↩² ↩³

6. "Grade 1 Kyōiku Kanji (Maiko Japan)." Maiko Japan reference table, reading-and-stroke summary aligned with the MEXT 学年別漢字配当表. https://maikojapan.com/joyo-kanji-80-essential-kanji-for-1st-grade-in-primary-school-in-japan/ (limitation; teaching-school resource; used as cross-check for reading-pair conventions, not as a primary authority) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸

7. Electronic Dictionary Research and Development Group (EDRDG). KANJIDIC2. https://www.edrdg.org/wiki/index.php/KANJIDIC_Project ↩

8. Electronic Dictionary Research and Development Group (EDRDG). JMdict / EDICT. https://www.edrdg.org/jmdict/edict_doc.html ↩

9. 松村明 編. 『大辞林』第四版. 三省堂, 2019. (Standard Japanese dictionary used to verify dominant high-frequency compounds for each character.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹

10. 新村出 編. 『広辞苑』第七版. 岩波書店, 2018. (Cross-reference for compound attestation and reading variants.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶

11. "JLPT Guide / JLPT N5 Kanji." Wikibooks. https://en.wikibooks.org/wiki/JLPT_Guide/JLPT_N5_Kanji (limitation; community-maintained reconstruction) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷

12. "JLPT Guide / JLPT N4 Kanji." Wikibooks. https://en.wikibooks.org/wiki/JLPT_Guide/JLPT_N4_Kanji (limitation; community-maintained reconstruction) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

13. Waller, Jonathan. "JLPT Resources: Kanji." Tanos JLPT site, reconstruction of the pre-2010 JLPT levels mapped onto the current N5–N1 scale. http://www.tanos.co.uk/jlpt/skills/kanji/ (limitation; unofficial reconstruction, widely cited but not endorsed by the JLPT) ↩ ↩² ↩³

14. "JLPT N5 Kanji List." JLPTsensei. https://jlptsensei.com/jlpt-n5-kanji-list/ (limitation; secondary reconstruction of an unofficial list) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

15. "JLPT N4 Kanji List." JLPTsensei. https://jlptsensei.com/jlpt-n4-kanji-list/ (limitation; secondary reconstruction of an unofficial list) ↩ ↩² ↩³

16. 国立国語研究所. 『現代日本語書き言葉均衡コーパス』(BCCWJ). https://clrd.ninjal.ac.jp/bccwj/ (Referenced for the general claim that grade-1 kanji are among the highest-frequency characters in modern written Japanese; specific per-character frequency rankings not pulled here.) ↩ ↩²