日语动词分类：一段、五段与不规则动词

日语动词分组（一段动词 ichidan、五段动词 godan 以及不规则动词）是现代标准日语中三大具有生产性的动词形态类别。学习者遇到的每一条活用变形规则，其分支选择都取决于动词属于哪个类别。^{1 2} 只要准确判定了一次动词类别，就能按固定规律推导出其所有后续变化形态；而一旦分类出错，后续的所有派生变形都将满盘皆输。¹

概述

为什么“动词分类”是学习一个新动词的第一件事

动词的ます形、ない形（未然形）、て形、た形（过去形）、假定形（条件形）、可能形、被动形、使役形、意志形以及命令形，全都严格依赖于动词所属的类别。没有任何形态学捷径可以跳过分类这一步。^{1 2}

学习型词典会在每一个动词词条上明确标注其类别（第 1 类 / 第 2 类 / 第 3 类，或 JMdict 风格的代码 v1 / v5 / vs / vk），因为脱离分类标签就无法套用任何活用规则。¹ 《Genki》和《大家的日语》都在其首个讲解动词活用的章节中引入了动词分类标签，随后才开始具体讲授各项活用变形规律。^{2 3}

动词类别是语法属性，而非语体属性

这三大动词分类本身并不带有任何敬意或礼貌语体的高低，不存在“更正式”的动词类别。在《现代日语书面语均衡语料库》（BCCWJ）中，三大类动词自由出现于从随性口语到庄重书面语的各个语体与文类之中。⁴

三大动词类别一览

面向外国学习者的现代标准日语教学体系中，精准划分了三大类动词：^{1 2 3 5 6}

类别	词干形态特征	辞书形词尾特征	典型示例
五段动词（第 1 类，U-动词）	辅音结尾词干	う・く・ぐ・す・つ・ぬ・ぶ・む・る	書く（写）7 8
一段动词（第 2 类，Ru-动词）	元音结尾词干（い 或 え）	必须以 る 结尾	食べる（吃）7 8
不规则动词（第 3 类，变格动词）	词干在变形中发生音变	以 る 结尾（仅存两个词）	する（做）、来る（来）9 10

“五段”与“一段”的名称形象地描述了词干元音在活用变形中的行为：五段动词在活用时，其词干元音会流转历经“あ・い・う・え・お”全部五段假名；而一段动词在所有活用形态中始终牢牢锁定在单一元音段上（上下一段）。^{11 12} 不规则动词仅有两个核心成员，其词干发音会随活用发生独特的音变，无法归入前两类规则中。^{1 13}

田中たなかさんは毎朝まいあさコーヒーを飲のみます。⁸
“田中先生每天早晨喝咖啡。”

私わたしは朝あさご飯ごはんを食たべます。²
“我吃早饭。”

毎日まいにち日本語にほんごを勉強べんきょうします。¹⁰
“我每天学习日语。”

各大教材中的命名体系对照

现代日语动词分类在不同教学传统中存在至少四套平行的术语系统。它们指代的是完全相同的底层客观分类，没有哪一套绝对比其他更“正确”，只是源于不同的学术或教学传统：^{1 14 11}

• 现代对外日语教学（Ⅰ / Ⅱ / Ⅲ 类）： Ⅰ集团 = 五段动词；Ⅱ集团 = 一段动词（统括上一段与下一段）；Ⅲ集团 = 不规则动词（する 与 来る）。^{3 14}
• 日本学校语法（国语文法 / 学校文法）： 分为五类而非三类：五段动词、上一段动词、下一段动词、カ行变格活用（来る）、サ行变格活用（する）。¹⁴
• 欧美英语教学体系（Genki 等）： Group 1 = u-verbs = 五段；Group 2 = ru-verbs = 一段；Group 3 = irregular = 不规则动词。²
• 现代描述语言学体系： 辅音词干动词（Consonant-stem verbs）= 五段；元音词干动词（Vowel-stem verbs）= 一段；不规则动词。^{15 16 11 12}

对于切换不同教材的学习者来说，唯一的结构差异在于：日本本土学校文法中的“上一段”和“下一段”在所有对外教学框架中都被合并为统一的“一段动词”（第 2 类）。^{14 11} 本土语法之所以保留五分类，是为了承袭古典日语的文语语法脉络，而在现代标准日语的实际运用中已无区分必要。¹⁷

本文后半部分提供了涵盖上述所有术语对照的映射表。

辞书形判定诊断流程

第一步：词尾是否以“る”结尾？

如果辞书形不以“る”结尾，那么该动词必定是五段动词（第 1 类）。只需看这一眼就足以完成分类。^{1 2 7}

现代日语中任何动词的辞书形词尾假名必然落在“う段”九个假名之一：う・く・ぐ・す・つ・ぬ・ぶ・む・る。^{5 7 18} 在这九个假名中，前八个（非“る”结尾者）百分之百属于五段动词。唯有第九个假名“る”存在歧义，需要通过第二步和第三步进一步分辨。^{5 7}

初学者日常遇到的新动词中，大约有 95% 仅凭词尾假名就能瞬间定性，无需更多复杂分析。⁷

毎日まいにち学校がっこうで日本語にほんごを書かきます。²
“每天在学校写日语。”

友達ともだちと公園こうえんで話はなします。⁸
“和朋友在公园里聊天。”

図書館としょかんで本ほんを読よみます。²
“在图书馆看书。”

第二步：若以“る”结尾，“る”前面的假名是“い段”或“え段”吗？

对于词尾为“る”的动词，“る”前紧邻的假名元音通常是判定类别的关键。如果该元音是 /i/（い段）或 /e/（え段），该动词大概率是一段动词（第 2 类）。如果该元音是 /a/（あ段）、/u/（う段）或 /o/（お段），该动词绝对是五段动词（第 1 类）。⁷

这里之所以用“大概率”而非“绝对”，是因为有一小批高频五段动词虽然词尾也是 -iru 或 -eru，但本质上仍是五段动词（下节将专门列举这批特例）。^{7 19} 而后一种情况则绝无例外：现代日语中没有任何一个以 -aru、-uru 或 -oru 结尾的动词会是一段动词。^{11 7}

私わたしは毎晩まいばん九時くじに寝ねます。²
“我每天晚上九点睡觉。”

弟おとうとは六時ろくじに起おきます。⁸
“弟弟六点起床。”

この道みちは駅えきまで分わかります。⁸
“这条路我认得，能一直走到车站。”

“寝る”在“る”前为 /e/ 段（一段动词）；“起きる”在“る”前为 /i/ 段（一段动词）；“分かる”在“る”前为 /a/ 段，是无可争议的五段动词。

第三步：两大不规则动词

“する”（做）和“来る”（くる，来）是现代日语中仅有的两个不规则活用动词。两者都必须单独特殊记忆，因为它们的词干会随着活用发生不同寻常的音变。^{1 13 9 10}

派生复合动词完全继承这两者的不规则特性：任何形式为“名词 + する”的动词其活用完全等同于 する（如 勉強する、結婚する、旅行する、電話する）；任何形式为“V-て + 来る”的动词其活用完全等同于 来る（如 持ってくる、出てくる、帰ってくる）。^{13 10} “名词 + する”是现代吸收外来语新词极具活力的构词机制（如 アップロードする、クリックする）。因此，虽然词汇库中的派生词数不胜数，但其形态规则始终只有这两条。^{13 10}

妹いもうとは毎日まいにち宿題しゅくだいをします。¹⁰
“妹妹每天都做作业。”

友達ともだちが明日あしたうちに来きます。⁹
“朋友明天要来我家。”

五段 / 一段 / 不规则动词判定流程图

将上述三步汇总为一个直观的决策流。熟记此流程，即可仅凭辞书形对绝大多数动词迅速归类：^{7 19}

如果在最后一步遇到生词无法确信是否为特例，后文介绍的“ない形检验法”是最高效的破局法宝。

“る-动词”陷阱：看似一段动词的五段特例

陷阱形成的历史渊源

有一小批极高频的核心五段动词，其辞书形偏偏以 -iru 或 -eru 结尾。单看“る 前面的元音”规则，它们极其容易被误判为一段动词。但它们的词干实际上是以辅音结尾的（kaer-, kir-, hashir-），是地道的五段动词。^{11 12}

在这些动词中，辞书形结尾中的辅音 r 本身就是词干的一部分，而不是一段动词词尾后缀标记。其辞书形是通过在辅音词干后附加“う段”元音 u 构成的（kaer + u = kaeru）。书写在纸面上与元音词干的一段动词极易混淆，但一进入活用变形，两者的区别就暴露无遗。^{11 12 15}

辅音词干动词（古日语中的四段动词，即现代的五段动词）早在上古日语中就已规模庞大。表层形式的重合是中古日语后期元音间音变带来的历史附带现象，并不代表动词本身改变了词类。¹⁷

常见特例清单

每一位备考 N5 的学习者都被要求牢记这一小批高频特例。下表列出了这些重点词汇及其英语释义与ない形。注意观察其ない形：ない 规律地接在 /a/ 段词干后（kaer-anai, kir-anai），这是一段动词绝不可能出现的特征：^{7 19}

动词	假名读音	中文释义	ない形
帰る	kaeru	回家、归来	帰らない7
切る	kiru	切、剪、切断	切らない7 11
走る	hashiru	跑步、奔跑	走らない7 19
入る	hairu	进入	入らない7 19
知る	shiru	知道、认识	知らない7 19
要る	iru	需要	要らない7 19
限る	kagiru	限于、限定	限らない19
蹴る	keru	踢	蹴らない19
喋る	shaberu	聊天、闲聊	喋らない7 19
滑る	suberu	滑倒、滑行	滑らない19

在 N4 范围内较常见但稍次级的特例还包括：焦る（着急）、握る（握住）、練る（揉捏）、散る（凋落）、減る（减少）。它们全都是五段动词。^{7 19}

父ちちは毎日まいにち七時しちじに家いえに帰かえります。²
“父亲每天七点回家。”

紙かみをはさみで切きります。⁸
“用剪刀剪纸。”

その人ひとを知しりません。¹
“我不认识那个人。”

必须警惕的同音对立词对

有三组高频词对假名读音完全相同，但分属五段与一段，因此活用方式截然不同。汉字的书写是区分它们的关键线索，也是强化类别认知的最佳训练材料：^{1 11}

• 帰る（kaeru，五段动词，回家）vs 変える / 換える（kaeru，一段动词，改变 / 更换）。¹
• 切る（kiru，五段动词，切断）vs 着る（kiru，一段动词，穿衣服）。¹¹
• 入る（hairu，五段动词，进入）vs 入れる（ireru，一段动词，放入）。这两者本身意义紧密关联，辅音词干与元音词干的差异使其分属不同活用。^{1 7}

从 切る 与 着る 的对比洞察本质

两者在罗马字中均写作 kiru，在假名上均以 -iru 结尾。“切る”的词干是 kir-（辅音词干，五段），故否定形为 切らない；“着る”的词干是 ki-（元音词干，一段），故否定形为 着ない。¹¹

私わたしは十時じゅうじにうちに帰かえります。²
“我十点回家。”

仕事しごとを変かえました。¹
“我换了工作。”

寒さむいのでセーターを着きます。⁸
“天气冷，所以我要穿毛衣。”

终极判定法：辞书形模棱两可时看“ない形”

当某个动词以 -iru 或 -eru 结尾，而你无法确定它是否属于特例清单时，ない形是终极试金石。日本本土中学国语文法教学向所有母语者传授的经典判定法就是：后接“ない”，观察“ない”前紧挨着的假名元音属于哪一段：^{14 20}

• “ない”前面是 あ段元音（-anai），必定是五段动词。例如：書か-ない、話さ-ない、飲ま-ない、帰ら-ない、切ら-ない。^{14 20}
• “ない”前面是 い段元音（-inai），属于上一段动词（现代一段动词子类）。例如：見-ない、起き-ない。¹⁴
• “ない”前面是 え段元音（-enai），属于下一段动词（现代一段动词子类）。例如：食べ-ない、寝-ない、開け-ない。¹⁴

无论按本土五分类还是外国学习者三分类，“あ段接 ない”就锁定是五段动词；而“い/え段接 ない”则锁定是一段动词。^{14 20 11}

检验实战：食べる → 食べない（ない 前为 /e/ 段）→ 一段动词；切る → 切らない（ない 前为 /a/ 段）→ 五段动词。只要知晓动词的否定形式，任何表面具有欺骗性的动词都能瞬间定性。^{14 7 19}

朝あさご飯ごはんを食たべない人ひともいます。²
“也有人不吃早饭。”

その靴くつは履はきません。切きらないでください。⁸
“那双鞋我不穿，但请别把它剪破了。”

两大不规则动词：する 与 来る

する：生产力极强的动词化工具

“する”（做、致使）是现代日语中构词生产力最强大的动词。除了作为独立动词使用外，它能直接吸附在成百上千个名词之后派生出动词。这些名词大量涵盖了汉字词（汉语词汇）与外来语词汇。^{1 10 13}

其活用模式横跨三个元音段，既不像五段动词那样整齐轮转，也不像一段动词那样死板固定。学校语法的活用对应槽位如下：^{14 20}

• し- + ます / ない / ましょう / た：します、しない、しましょう、した。
• す- + る：辞书形 する。
• す- + れば：假定形 すれば。
• さ- + せる / れる：使役 させる、被动 される。
• しろ / せよ：命令形，源自历史不同时期的两种并存形态。¹⁴

名词 + する 构成一个独立的动词复合整体，并在 する 部分统一承担活用。汉字词示例：勉強する、結婚する、旅行する、電話する。外来语借词示例：アップロードする、クリックする、リラックスする、キャンセルする。^{10 13}

毎日まいにち日本語にほんごの勉強べんきょうをします。³
“每天做日语学习（学日语）。”

兄あには来年らいねん結婚けっこんします。¹⁰
“哥哥明年结婚。”

今日きょうは何なにもしませんでした。¹⁰
“今天什么都没做。”

进阶补充说明

少数文雅或汉化动词（如 愛する、訳する）在现代语中带有五段活用的色彩，并存有如 愛します 与 愛さない 等形态。关于 する 的完整系统与边缘特例，请参阅专门文论。^{14 13}

来る：读音变幻的动词

“来る”（辞书形读作 kuru）之所以被归入不规则变格活用，是因为其单一汉字“来”会随着活用槽位的不同而变换三种完全不同的假名读音，而书写上的汉字本身却纹丝不动。在书面阅读时汉字掩盖了发音的变化，但在口语开口时每个形态都必须读准：^{1 13 9}

读音	出现的具体活用形态
く-	辞书形 来る（くる）、假定形 来れば（くれば）14 13 9
き-	敬体 来ます（きます）、过去形 来た（きた）、て形 来て（きて）14 13 9
こ-	未然否定 来ない（こない）、意志形 来よう（こよう）、使役 来させる（こさせる）、被动 来られる（こられる）、命令形 来い（こい）14 13 9

在书写汉字“来”时很省心，但朗读时必须清楚自己正处于哪一个语法形态槽位中。这恰好与大部分一段和五段动词的活用特征相反（后者书面假名变化明显，读音规则恒定）。^{13 9}

“来”字源于古日语。这种假名读音的交替流转继承自古典文语中的“カ行变格活用”。在古典日语中该类别就仅有“来”这一个词，现代日语依然如此。^{17 11 13}

バスがもうすぐ来きます。⁹
“公交车马上就要来了。”

田中たなかさんは今日きょう来こない。⁸
“田中先生今天不来。”

友達ともだちが昨日きのううちに来きた。⁸
“昨天朋友来我家了。”

派生复合动词的活用继承

凡是包含 する 或 来る 的复合动词，都会在最后的不规则部分完整继承其活用规则，前半段词干在形态上保持不变（不发生自身活用）：^{13 10}

• する 复合词（名词 + する）： 名词部分凝固不变，整体作为不规则动词跟随 する 变形。汉字词如：勉強する、結婚する、電話する、旅行する、練習する；外来语如：コピーする、クリックする、アップロードする。^{10 13}
• 来る 复合词（V-て + 来る）： 另一个动词的て形直接连接在 来る 之前，由 来る 承担全部的不规则活用变化。例如：持ってくる、出てくる、連れてくる、帰ってくる、やってくる。¹³

补助动词 -てくる 属于独立语法范畴

-てくる 作为补助动词使用时（表达空间朝向说话人或时间延续至今），属于生产性的体貌与方向语法，与此处作为词汇复合词的讨论在语义上有所分工。但无论哪种解读，其活用继承机制完全一致。¹³

不同教材体系的分类对照

欧美教材体系（Genki、Tobira、大家的日语）

面向成年外国学习者的主流主流教材（如 Genki、Tobira、大家的日语 Minna no Nihongo）均统一采用三分类系统。虽然标签叫法不同，但底层指称完全一致。^{2 3}

《Genki》（第 3 版）在第 3 课使用“u-verbs / ru-verbs / irregular verbs”作为主标签，并将“Group 1 / Group 2 / Group 3”作为同义词并列；² 《大家的日语初级 I》（第 2 版）在第 14 课结合て形引入了“Ⅰグループ / Ⅱグループ / Ⅲグループ”的标法；³ 《Tobira》等进阶教材则根据章节需要自由混用罗马字标签与数字分组。¹

日本本土学校语法（国语文法 / 学校文法）

日本本土从小学到高中在“国语”课程中所教授的传统语法，采用五分类系统：五段、上一段、下一段、カ行变格、サ行变格。^{14 20}

• 五段活用： 活用词尾历经“あ・い・う・え・お”全五段。例：書く、飲む、帰る。¹⁴
• 上一段活用： 词干元音恒为 /i/ 段，不发生元音轮转。例：見る、起きる、着る。¹⁴
• 下一段活用： 词干元音恒为 /e/ 段，不发生元音轮转。例：食べる、寝る、受ける。¹⁴
• カ行变格活用： 仅有“来る”一词。¹⁴
• サ行变格活用： 仅有“する”一词。¹⁴

上一段与下一段在活用框架上完全相同（只改词尾，不改词干，且词尾活用规则一致），区别仅在于词干末尾是 /i/ 还是 /e/。对外日语教学为了减轻学习负担，将其统合为单一的“一段动词”。^{14 11}

现代语言学视角（语言类型学）

在描述语言学中，一段动词被分析为元音词干动词（Vowel-stem verbs），五段动词被分析为辅音词干动词（Consonant-stem verbs）。一段动词的不变词干以元音结尾（tab-e-, m-i-）；五段动词的不变词干以辅音结尾（kak-, yom-, kaer-）。辞书形是将词干与“う段”元音 u 结合的结果。这就是为什么辅音词干在书面拼写中展现为各类 -u 结尾，而元音词干则直接后接 -ru。^{15 16 11 12}

古典文语中的“四段活用”正是现代五段动词的前身。现代意志形词尾 -ō（書こう、読もう）是中古日语后期产生的音变结果（从 /au/ 融合成长元音 /ō/），从而为原有的四段元音（a, i, u, e）增添了第五个“お”段元音，将其推升为现代五段活用。^{17 11}

在较早期的西方学术文献（如 Bloch 与 Martin 的论著）中，五段动词被称为“quinquegrade”，一段动词被称为“unigrade”。这些了解即可，现代日常教学已不再使用。^{11 12}

综合命名对照总表

以下六个代表性动词清晰映射了四大命名系统之间的对应关系：^{1 2 3 14 11}

动词	现代对外标准（本文）	Genki / 欧美标准	日本本土学校文法	现代描述语言学
食べる	一段动词（第 2 类）	ru-verb / Group 2	下一段活用	元音词干（vowel-stem / unigrade）
見る	一段动词（第 2 类）	ru-verb / Group 2	上一段活用	元音词干（vowel-stem / unigrade）
書く	五段动词（第 1 类）	u-verb / Group 1	五段活用	辅音词干（consonant-stem / quinquegrade）
話す	五段动词（第 1 类）	u-verb / Group 1	五段活用	辅音词干（consonant-stem / quinquegrade）
する	不规则动词（第 3 类）	irregular / Group 3	サ行变格活用	不规则变格（Sa-irregular）
来る	不规则动词（第 3 类）	irregular / Group 3	カ行变格活用	不规则变格（Ka-irregular）

纵览全表，唯一的实质性区别仅在于本土学校语法把一段动词拆分为了上、下一段，把不规则动词细分为了サ变与カ变，其余所有概念全部一一对应。^{14 11}

学习须知与避坑指南

为什么古典日语只有“四段动词”而没有“五段动词”

在平安时代至室町时代的古典文语中，现今的五段动词只在四个元音段（あ / い / う / え）中进行活用。未然形通过附加推量意志助动词“-む”或否定助动词“-ず”停留在 /a/ 段（書か-む、書か-ず），当时并不存在以“お段”结尾的“書こ-う”。^{17 11}

中世后期发生的“アウ”到“オー”的长元音音变，将“書か-む”（kakamu）转变为“書か-う”（kakau），最终演变成现代的“書こ-う”（kakō）。这引入了第五个元音段，使得历史上的“四段动词”正式晋升为现代的“五段动词”。因此，在古文阅读与经典辞书中遇到的“四段活用”，在本质上就是现代的五段活用。^{17 11}

仅靠死记硬背的捷径为什么在 N4 阶段会彻底崩盘

部分初学者常常图省事，将新动词的礼貌体（ます形）和辞书形当作两个互不相干的孤立单词死记硬背，而从不深究其分类。这在只需应付 ます形 的 N5 极初级阶段勉强可以蒙混过关。^{1 2}

但一进入 N4，て形、ない形、假定形、被动形等全套复杂活用接踵而至，所有规则都强制要求从动词类别出发进行推导。没有给“帰る”标注五段属性的学习者，绝不可能预判出其て形是带有促音便（小 っ）的“帰って”；他们极易误将其当成一段动词而造出荒谬的“*帰てて”。¹

强烈建议养成良好习惯：从第一天接触新动词起，就在单词卡片、笔记本或 SRS 记忆系统中明确标注其动词类别。在初学阶段多花一秒钟，就能免去后续每次遇到变形练习时的手忙脚乱。²

五段动词九大词尾记忆口诀

现代日语所有动词的辞书形词尾仅有九个假名：う・く・ぐ・す・つ・ぬ・ぶ・む・る。其中除 る 之外的八个，百分之百属于五段动词。^{5 7 18}

按照字典顺序记忆一组典型代表词是一个极为高效的助记方法：会う・書く・泳ぐ・話す・待つ・死ぬ・遊ぶ・飲む・帰る（au, kaku, oyogu, hanasu, matsu, shinu, asobu, nomu, kaeru）。每个词尾对应一个核心经典动词，最后的“帰る”生动提醒了 -る 词尾是唯一的潜在特例辨析点。^{5 7} 此外，这九个动词全都是 BCCWJ 语料库中的超高频词汇，背下这组口诀既记住了词尾分类，又积累了最核心的基础词汇。⁴

现代日语真的只有两个不规则动词吗？

在现代标准日语的严格定义下，答案是肯定的。只有“する”和“来る”属于真正的不规则动词，因为没有任何其他现代动词会在活用中发生词干读音的变格。^{1 13}

古代日语中曾有更多的变格活用动词。例如“ナ行变格活用”（涵盖 死ぬ 与 往ぬ），如今“死ぬ”已规范化为普通的五段动词，而“往ぬ”已完全废止不用。“ラ行变格活用”（涵盖 あり、をり、侍り、いまそかり）也已大部分退出历史舞台或被重新分析归类。历史上丰富的变格活用类别，历经漫长的语音磨蚀规范，在现代日语中仅仅凝固保留下了最后两个。^{13 17}

需要说明的一个特殊边缘词是“行く”（去）：它在分类上是不折不扣的五段动词，但其在て形与过去形中展现了唯一的音变特例（变成促音便的“行って”和“行った”，而非イ音便的 *行いて 和 *行いた）。现代主流语法体系将其视作带有单项音变特例的五段动词，而绝不单独为其设立第四个不规则活用类别。^{13 11}

延伸阅读

• 基于体貌的日语动词分类：状态、持续、瞬间与第四种动词（金田一春彦 1950）
• 日语动词连用形（Masu-Stem）：构成与多场景应用
• 日语动词与形容词声调核：二分法则与活用音变规则
• 送假名（Okurigana）：汉字与假名的交融规则
• 日语语法底层机制全景总览

References

Footnotes

1. Makino, Seiichi, and Michio Tsutsui. A Dictionary of Basic Japanese Grammar. The Japan Times, 1986. ISBN 978-4-7890-0454-1. "Verb (Group 1 / Group 2)" overview and conjugation entries, pp. 582–595. ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹

2. Banno, Eri, et al. Genki I: An Integrated Course in Elementary Japanese, 3rd edition. The Japan Times, 2020. ISBN 978-4-7890-1730-5. Lesson 3 introduces verbs under the labels "Group 1 (u-verbs)", "Group 2 (ru-verbs)", and "Group 3 (irregular verbs)". ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸

3. 3A Corporation. 『みんなの日本語 初級I 第2版』(Minna no Nihongo Shokyū I, 2nd ed.). スリーエーネットワーク, 2012. ISBN 978-4-88319-603-4. Verb-group labels: Ⅰグループ, Ⅱグループ, Ⅲグループ. ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷

4. 国立国語研究所 (NINJAL). 『現代日本語書き言葉均衡コーパス』(BCCWJ, Balanced Corpus of Contemporary Written Japanese). https://clrd.ninjal.ac.jp/bccwj/ (used for frequency confirmation of high-frequency verbs cited as class exemplars: 書く, 食べる, 見る, する, 来る, 帰る, 入る). ↩ ↩²

5. Bunpro. "う-Verb (Dictionary) (JLPT N5)." https://bunpro.jp/grammar_points/%E3%81%86-Verbs (limitation: language-learning publisher; used for JLPT-level confirmation and beginner u-verb forms). ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

6. Bunpro. "る-Verb (Dictionary) (JLPT N5)." https://bunpro.jp/grammar_points/%E3%82%8B-Verbs (limitation: language-learning publisher; used for JLPT-level confirmation and beginner ru-verb forms). ↩

7. Tofugu. "Japanese Verb Conjugation Groups." https://www.tofugu.com/japanese-grammar/verb-conjugation-groups/ (limitation: language-learning publisher; used for the "vowel before る" heuristic and the standard learner-facing iru/eru exception list). ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²² ↩²³

8. Practice Japanese. "Verb Groups (Godan/Ichidan/Irregular)." https://practice-japanese.com/grammar/verb-groups/ (limitation: language-learning publisher; used for representative beginner example sentences and verb-group framing). ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹

9. Bunpro. "くる (JLPT N5)." https://bunpro.jp/grammar_points/%E3%81%8F%E3%82%8B (limitation: language-learning publisher; used for 来る reading-shift confirmation at the N5 level). ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹

10. Bunpro. "する (JLPT N5)." https://bunpro.jp/grammar_points/%E3%81%99%E3%82%8B (limitation: language-learning publisher; used for する compound examples at the N5 level). ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹²

11. Wikipedia contributors. "Japanese godan and ichidan verbs." Wikipedia, The Free Encyclopedia. https://en.wikipedia.org/wiki/Japanese_godan_and_ichidan_verbs (limitation: encyclopedic reference; used for the standard mapping between linguistic terminology (quinquegrade / unigrade / consonant-stem / vowel-stem) and the school-grammar labels). ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²²

12. Shibatani, Masayoshi. The Languages of Japan. Cambridge University Press, 1990. ISBN 978-0-521-36918-3. Chapter 7 ("The Japanese Language") covers verbal morphology and the consonant-stem / vowel-stem analysis. ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶

13. Wikipedia contributors. "Japanese irregular verbs." Wikipedia, The Free Encyclopedia. https://en.wikipedia.org/wiki/Japanese_irregular_verbs (limitation: encyclopedic reference; used for the inventory of historic irregulars and the 行く euphonic anomaly). ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰

14. 庵功雄・松岡弘・中西久実子 ほか (Iori, Isao, et al.). 『初級を教える人のための日本語文法ハンドブック』(A Handbook of Japanese Grammar Patterns for Teachers of Beginning-Level Japanese). スリーエーネットワーク, 2000. ISBN 978-4-88319-148-0. Chapter on verb classification covers the Ⅰ / Ⅱ / Ⅲ grouping and its mapping to school-grammar 五段 / 一段 / 不規則. ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²² ↩²³ ↩²⁴ ↩²⁵

15. Vance, Timothy J. An Introduction to Japanese Grammar and Communication Strategies. The Japan Times, revised edition, 1993. ISBN 978-4-7890-0698-9. Treats godan as "consonant-stem" and ichidan as "vowel-stem" throughout. ↩ ↩² ↩³

16. Jorden, Eleanor Harz, with Mari Noda. Japanese: The Spoken Language. Yale University Press, 1987. ISBN 978-0-300-03831-2. Uses "consonant verb" / "vowel verb" terminology rather than godan/ichidan. ↩ ↩²

17. Frellesvig, Bjarke. A History of the Japanese Language. Cambridge University Press, 2010. ISBN 978-0-521-65320-6. Chapters on Old Japanese verbal morphology and Late Middle Japanese sound change (Yodan → Godan). ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷

18. sljfaq.org. "What are group I and group II (also consonant and vowel) verbs?" https://www.sljfaq.org/afaq/godan.html (limitation: community FAQ; used only to confirm the linguistic framing of consonant-stem vs vowel-stem against the broader literature). ↩ ↩²

19. Sensei Japanese. "A Clear Guide to Godan, Ichidan, and Irregular Verbs." https://senseijapanese.com/japanese-verbs/a-clear-guide-to-godan-ichidan-and-irregular-verbs/ (limitation: language-learning publisher; used for the three-step diagnostic and the common-exceptions inventory). ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³

20. 国立国語研究所 (NINJAL). 「現代日本語文法概説」 (Outline of Modern Japanese Grammar). https://www2.ninjal.ac.jp/lrc/index.php (entries on 動詞の活用, verb conjugation classes). ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵