日语て形授受表达：〜てあげる、〜てくれる、〜てもらう

日语中的て形授受表达（〜てあげる、〜てくれる、〜てもらう）将原本用于物品转移的授受动词扩展为传递行为动作的方式。它能像递交包裹一样清晰地标记一方为另一方所施加的恩惠或行为帮助。¹² 该语法属于 JLPT N4 的核心内容，同时也是通往商务日语敬语请求表达阶梯的入口。³⁴⁵

概述

从实体物品到行为动作：加上て形后发生了什么

て形授受表达是名词授受范式在动词上的生产性补助动词应用。当 あげる、くれる 和 もらう 附加在动词的て形之后时，其含义便从“转移物品”延伸至“转移恩惠（行为动作）”。¹²⁶

这一句法构词非常统一：只需取任意动词的て形，并在其后附加上充当补助动词的授受动词即可：読む → 読んで → 読んであげる（“读给某人听 / 帮某人读”）。¹⁷⁸⁴

名词授受范式中的移动方向原则与内外亲疏规则（内外圈子）完全承袭至此处。向外施恩使用“〜てあげる”；由外向内施恩且以施惠者为主语时使用“〜てくれる”；由外向内施恩但以受惠者为主语时使用“〜てもらう”。²⁶

在日语教学中，这类语法的总括术语为“动作の授受”（动作层面的给予与接受）或“やりもらい”，与名词层面的授受表达共享相同的概念标签。²⁶

三大补助动词一览

补助动词	动作执行者（施惠者）	动作受惠者（接受方）	语法主语	默认中文理解
〜てあげる	说话人或内部圈子（或第三方）	外部人员（或第三方）	施惠者	“（作为恩惠）为某人做某事”17
〜てくれる	外部人员（说话人圈子以外的人）	说话人或内部圈子	施惠者	“（承蒙对方好意）为我/我们做某事”18
〜てもらう	某人（动作执行者）	说话人或内部圈子	受惠者	“请/得到某人为我做某事”14

可以将这一体系理解为由两个维度交织而成的单一范式：恩惠跨越内部人际边界的方向，以及说话人选择将哪一位参与者提升为语法主语。

JLPT 与主流教材的编排脉络

在各类标准参考书与教学大纲中，这三大补助动词均属于 N4 语法。³⁹⁷⁸⁴ 《Genki II》在第 14 课讲解完名词授受后，紧接着在第 16 课将它们合并集中讲授。³ 《大家的日语初级 II》在第 24 课引入 〜てもらいます、〜てくれます 和 〜てあげます，随后在第 41 课结合完整的敬语请求链对它们进行深入复习与扩展。⁹

学习本语法的前提是：能够熟练将任意动词变为て形，并且理解名词层面的物品授受动词体系。³⁹

友達ともだちが宿題しゅくだいを手伝てつだってくれた。⁸
“朋友帮我做了作业。”

田中たなかさんに日本語にほんごを教おしえてもらった。⁴
“我请田中先生教了我日语。”

形式与句型构建

动词て形 + あげる：说话人（或我方）施加恩惠

其接续规则最为直观：取任意动词的て形加上 あげる，随后 あげる 作为标准的一段动词进行活用变化。¹⁷

格助词框架为：[施惠者 は / が] + [受惠者 に] + [宾语 を] + 动词て形 + あげる。¹⁷ 施事者可以是说话人自身、说话人的内部亲友圈，或是第三方为另一个第三方施加行为。¹²

受惠者通常由格助词 に标记。如果主动词本身已经自带“に”作为补足语（例如 会う），为了避免两个“に”连用造成混乱，受惠者改用“のために”重构，或者用“は”标记为主干主题。如果动词表示空间位移（如 連れて行く），受惠者则往往以“を”格宾语的形式出现。¹

基础活用形式均为规则的一段变化：あげる、あげない、あげた、あげなかった、あげている。¹

母ははに花はなを買かってあげた。⁷
“我给妈妈买了花。”

私わたしは信男のぶおさんにネクタイを買かってあげた。¹
“我给信男先生买了一条领带。”

ユカに消けしゴムを貸かしてあげてください。⁷
“请把橡皮借给由香用一下。”

动词て形 + くれる：他人为说话人（或我方）施加恩惠

接续规则为：动词て形 + くれる。它作为一段动词进行活用，但有一个特殊之处：其动词命令形是不规则的“くれ”，常用于生硬或极亲密男性语境中表示“给我做某事”。¹⁸

格助词框架为：[施惠者 は / が] + [受惠者（= 我 / 我方） に] + 动词て形 + くれる。受惠者位置几乎总是被省略，因为动词“くれる”本身就已经编码了受惠方必然是说话人或说话人的内部成员。¹²⁸

为什么 くれる 不能用于构成礼貌请求句型

日本国际交流基金会（The Japan Foundation）指出了一个严格的句法限制：〜てくれる 不能后接祈使、意志或疑问命令形式。因此，像“〜てくれてください”这样的组合在日语语法中是绝对错误的。构建礼貌请求必须走“〜てもらえますか”以及“いただく”敬语家族这条路径。¹⁰

其敬语对应词“〜てくださる”用于抬高施惠者的社会地位；它最常见的表现形式便是日常感谢套话“〜てくださってありがとうございます”。³⁶

父ちちは私わたしにカメラを買かってくれた。¹
“父亲买了一台相机给我。”

ママが書かきやすいペンを買かってくれた。⁸
“妈妈给我买了一支很好写的钢笔。”

この漢字かんじの意味いみを教おしえてくれますか。⁸
“能告诉我这个汉字的意思吗？”

动词て形 + もらう：说话人（或我方）接受他人施加的行为

接续规则为：动词て形 + もらう。随后按照五段动词（辅音词干）进行活用变形。¹⁴

格助词框架为：[受惠者 は / が] + [施惠者 に / から] + [宾语 を] + 动词て形 + もらう。受惠者担任语法主语；当受惠者是说话人自己时，通常会自然省略。施惠动作方默认由“に”标记，只有当动作方是机构组织或疏远的外部实体时，才允许使用 から。¹⁴

受惠方必须是说话人或说话人的内部圈子，这一约束完全继承自名词授受动词 もらう。²⁶ 其自谦对应词“〜ていただく”用于提升说话人的谦逊敬意，它是构建商务正式请求句型以及“〜させていただく”（请允许我……）句式的核心基石。¹¹⁴⁵

私わたしは母ははに宿題しゅくだいをしてもらった。⁴
“我让妈妈帮我辅导/完成了作业。”

田中たなかさんはスミスさんに本ほんを貸かしてあげた。¹
“田中先生借了一本书给史密斯先生。”

第二句是第三方之间的“〜てあげる”。其对应的“〜てもらう”形式为：スミスさんは田中さんに本を貸してもらった（“史密斯先生从田中先生那里借到了书”）。这在不改变客观动作事实的前提下，将主语视角从施事者平移到了受惠者。¹

时态、否定与疑问形式

句型	简体现在/将来时	简体否定	简体过去时	简体过去否定	敬体现在/将来时
〜てあげる	〜てあげる	〜てあげない	〜てあげた	〜てあげなかった	〜てあげます
〜てくれる	〜てくれる	〜てくれない	〜てくれた	〜てくれなかった	〜てくれます
〜てもらう	〜てもらう	〜てもらわない	〜てもらった	〜てもらわなかった	〜てもらいます

在表格中的每一个单元格里，承担时态和语体变化的都是末尾的授受补助动词，而非前置的主动词て形。¹⁷⁸⁴

何なにもしてくれなかった。⁸
“他/她什么都没帮我做。”

语感语境与深层语用

〜てあげる 的“居高临下”语用陷阱

“〜てあげる”明确地将说话人的动作定义为“施惠于对方的行为”。因此，在对长辈、老师、领导或客户等上级使用时，哪怕出于极度热心的好意，听起来也会显得傲慢和居高临下。⁷

Bunpro 明确强调了这一禁忌：“〜てあげる”会带有“施恩于人”的俯视感，在面对比自己社会地位高的人时应严格避免。⁷ 当确实需要向尊长表达善意时，教材中对应的自谦形式是“〜て差し上げる”。¹ 但在实际服务与职场会话中，最得体的做法通常是彻底去掉授受补助动词，直接描述动作本身，或者改用 〜ましょうか。¹⁷

这完全对应了名词授受的社交规约：あげる 和 差し上げる 都预设了施事者处于恩惠施予的高位，而当说话人地位在下时，这种语用关系便产生了社交错位。¹

千万不要对老师说：持ってあげましょうか

使用“〜てあげる”向老师或长辈提供热心协助，即便用的是敬体，听起来也非常失礼，因为该补助动词将说话人单方面树立成了“施恩者”：

先生せんせい、荷物にもつを持もってあげましょうか。⁷
“老师，要我帮您拿行李吗？”（居高临下，极其不妥）

正确的表达方式是使用自谦敬语，彻底消除“施恩”的语法框架：

先生せんせい、お荷物にもつをお持もちしましょうか。¹
“老师，我来帮您拿行李吧。”

〜てくれる 与 〜てもらう：善意关怀 vs 服务领受

对于同一次人际互动，往往两个补助动词都可以使用。两者之间的取舍改变的是说话人的情感立场，而非客观事实。¹¹²¹³ “〜てくれる”以动作执行者为主语，着重凸显对方的主动好意与体贴关怀；而“〜てもらう”以受惠者为主语，强调的是说话人主动请求或客观获得服务的结果。¹¹²¹³

久野暲（Susumu Kuno）的共情理论（Empathy Theory）解释了这一分流：使用“〜てくれる”时，说话人的视角虽然与受惠方保持一致，但将对方树立为善意的发源源头；使用“〜てもらう”时，说话人则完全从受惠者自身的立足点来审视整个事件过程。¹⁴

Yamamoto 的实证研究表明，在口语交际中，“〜てくれる”所承载的情感色彩比“〜てもらう”更浓烈。选择使用“〜てくれる”能够鲜明地突出对方的善意，这正是为什么表达感谢的“ありがとう”天然地与“〜てくれる”搭配在一起。¹³

Tae Kim 将此解释为视角的转换：“貸してくれる”（“你能施恩借给我吗？”）与“貸してもらえる”（“我能得到你借给我的恩惠吗？”）在字面交易上完全相同，但选择了不同的人称视角。¹²

先生せんせいが説明せつめいしてくれた。¹
“老师特地给我做了解释。”（温馨，突出老师的体贴好意）

先生せんせいに説明せつめいしてもらった。¹
“我请老师作了解释。”（事务性安排或主动求助的结果）

为什么 〜てもらう 是高级礼貌请求的核心引擎

在“〜てもらう”的基础之上，可以通过两个独立的维度层层攀登礼貌阶梯：将其替换为自谦对等词“〜ていただく”，以及加入否定疑问形式“〜ません”来进行委婉软化。⁴⁵

从随性口语到最高规格的商务敬语，完整的阶梯演变为：〜てもらえる？ → 〜てもらえますか → 〜てもらえませんか → 〜ていただけますか → 〜ていただけませんか。⁴⁵

“〜てくれない”和“〜てくれませんか”构成了一条平行的口语温和请求路径。但在高规格商务日语中，请求句型完全由 もらう 和 いただく 一系牢牢占据，因为 くれる 无法在语法层面上有效派生高阶请求模板。¹⁰⁵

这一机制纯属语法构造而非修辞巧合：每一阶都是由 もらう 或 いただく 的可能形加上否定软化标记结合而成。这使得说话人能够以“不知是否有可能……”的极度委婉形式提出请求，而不是生硬地下达指令。⁵

駅えきまで送おくっていただけませんか。⁵
“不知能否劳烦您送我到车站呢？”

犬いぬを散歩さんぽしていただけませんか。⁵
“能否请您帮我遛一下狗呢？”

各个阶梯的适用场合

Bunpro 将“〜てくれない”和“〜てもらえない”归入“朋友之间”的随性口语圈，而将“〜ていただけませんか”严格保留用于对接客户、顾客和尊长。⁵ 带有否定可能形态的自谦请求，是商务邮件与对外客户接待的标志性文体特征。⁴⁵

“〜させていただく”：自谦请求与行为软化

授受补助动词还可以进一步叠置在使役形之上。“动词使役形 + てもらう / ていただく”把原本“我做某事”的表述重新构架为“承蒙许可让我做某事”。日本人在正式场合大量使用这一句型来放低自身姿态。¹⁵¹⁶

日本文化厅于 2007 年颁布的《敬语指南》（『敬語の指針』）对“させていただく”的使用作出了明确规范，指出其正当使用必须同时满足两个条件：其一，该行为得到了对方或第三方的许可；其二，说话人确实因该行为而受惠（或自感承蒙恩泽）。在缺乏其中任一条件时滥用该句式，被认定为敬语偏误。¹¹

礼貌许可请求句式“〜させていただけませんか”在正式商务场合对应于“请容许我……”。在商业谈判以及面对上司时极其普遍。¹⁶ 关于使役授受的全面系统剖析（〜させてくれる 与 〜させてもらう 作为专门论题）属于 N3 进阶语法，将设专文深入讲解。

お先さきに失礼しつれいさせていただきます。¹⁵
“请容我先行告退。”

私わたしは両親りょうしんにペットを飼かわせてもらいました。¹⁶
“父母允许我养了宠物。”

主语省略与口语默认机制

与名词授受一样，在日语实际会话中，动词本身已经指明的参与者通常直接省略。²⁶

使用“〜てくれる”时，受惠者（说话人）通常省略，因为动词本身已经锁定了恩惠必然归于说话人或我方。¹⁸ 使用“〜てもらう”时，若语境明确，施事者通常省略；而作为主语的受惠者（我）也基本省略。¹⁴ 在密友交谈中使用“〜てあげる”时，施予者与受惠者往往双双省略，仅留下授受动词本身。¹²

听者仅凭补助动词的选择就能精准重构出恩惠的流向。正因如此，选择正确的补助动词远比把“私”或“あなた”逐一说出口重要得多。

学习须知与避坑指南

完整的敬语阶梯全景

动词授受表达同样分布在一个垂直的敬语语体坐标轴上：

在给予方向，向下或粗鲁的端点是“〜てやる”，用于对动物、植物、幼童或粗鲁男性平辈之间；中位是中立的“〜てあげる”（须警惕前述俯视感）；最高端是自谦表达“〜て差し上げる”，用于说话人向尊长施以协助。¹⁶

在 くれる 方向，只有两阶：中立的“〜てくれる”，以及用于长辈施惠予我的尊他动词“〜てくださる”。¹⁶

在 もらう 方向，同样有两阶：中立的“〜てもらう”，以及用于从长辈处获得关照的自谦动词“〜ていただく”。¹⁴⁶

对比以下两句话，可以直观看到阶梯的提升：

教おしえてくださった。¹
“某某尊长非常体贴地指导了我。”（尊他：抬高对方的指导动作）

教おしえていただいた。¹
“我承蒙某某尊长给予了指导。”（自谦：放低自己以领受恩惠）

动作授受的方向箭头助记法

名词授受中的箭头逻辑直接适用于动词补助形式：“〜てあげる”表示恩惠箭头背离说话人向外射出；“〜てくれる”表示恩惠箭头指向说话人自身；“〜てもらう”则是把动作从外界拉入说话人圈子，但此时受惠者被推上了主语的宝座。²⁶

可以将补助动词想象成连接在动词て形后方的一枚方向指示箭头。て形标明动作内容，箭头标明恩惠流向。在“〜てくれる”和“〜てもらう”之间做出选择，本质上只需回答一个问题：说话人究竟想把箭头的哪一端提升为句子的语法主语？

避免对尊长使用 〜てあげる

“〜てあげる”在语法结构上强制将说话人置于“赐予施惠者”的心理高位。因此，将其用于针对长辈的行为会直接逆转社交尊卑秩序。例如对老师说“先生、荷物を持ってあげましょうか”即便语气再热忱也是非常失礼的。¹⁷ 正确做法是摈弃授受框架，改用自谦敬语：

先生せんせい、お荷物にもつをお持もちしましょうか。¹
“老师，我来帮您拿行李吧。”

在日常服务或主动提供协助时，最稳妥的口语方式是优先使用“〜ましょうか”或自谦敬语（お + 动词词干 + する）；只有在教科书明确要求时才使用“〜て差し上げる”。¹⁷

谨防造出不存在的 “〜てくれてください”

初学者有时试图用 くれる 表达礼貌请求，容易错误地写出“*手伝ってくれてください”，但这一形式在日语中是根本不存在的。国际交流基金会明确指明：くれる 无法接续祈使与请求语法。¹⁰ 规范的礼貌请求应通过“〜てもらう”与“いただく”敬语谱系完成：

手伝てつだってもらえませんか。¹⁰
“能帮我一下吗？”

虽然口语中有粗鲁的くれ命令形（手伝ってくれ）以及初级的“手伝ってください”，但这两者均无法进一步衍生为高级别的商务请求阶梯。¹¹⁰

〜てあげる 是初学者极易滥用的过度翻译陷阱

由于英语等语言中“for someone”（为某人做某事）是一个非常中性的日常介词，初学者往往一想表达“我帮你做某事”，就会不假思索地套用“〜てあげる”。然而日语母语者在实际生活中使用该词非常克制。大部分好意通常通过委婉语调或单独的“〜ましょうか”自然表达。¹⁷ 如果统计母语者的真实会话录音，“〜てあげる”的出现频率其实很低。

两大经典感谢表达模板

有两个高频出现的感恩模板值得整句原样背诵：

“来てくれてありがとう”（“感谢你特意赶来”）：凸显对方的主动体贴与情义，因为“〜てくれる”以施惠者为主语，天然适配情感关怀类词汇。¹³

“教えてもらって助かった”（“多亏你指点，真的帮了大忙了”）：着重强调说话人自身脱离困境、获益匪浅的结果，因为“〜てもらう”以受惠者为主语，天然适配形容自身结果成效的词汇。¹³

更换补助动词便能改变感谢的情感着眼点，而底层的互助事实完全一致。

“させていただく”的现代语用演变与文化厅规范

该结构由使役词尾与自谦的“〜ていただく”组合而成。近年来，它在无需对方许可的语境中大量扩散（例如在毫无瓜葛的自我介绍中说“私事ですが、結婚させていただきます”），引起了日本文化厅《敬语指南》（2007）的明确叫停。指南规定必须在“获得许可”且“自身受惠”两项条件同时齐备时方可使用。¹¹ 掌握这一双重准则，有助于准确领会现代商务文书与公共标识中的敬语分寸。

本文未涵盖的内容

单纯的物品授受动词（直接接名词宾语的 あげる、くれる、もらう）属于先修知识，在单独文章中阐述。任意动词向て形的变形规则也是独立的基础课题。

使役授受复合结构（将 〜させてくれる 和 〜させてもらう 作为专论）属于 N3 范畴，将在后续专题深入展开。

延伸阅读

• 日语授受动词：あげる、くれる、もらう
• 日语て形（Te-Form）：构成规则
• 日语て形（Te-Form）用法：连接、原因、轻度祈使与持续状态
• 敬语语法总览：尊他语、自谦语与郑重语的活用规则
• 自谦语（謙譲語）：放低自身以尊崇他人的文化机制与实践
• 动词使役形（使役形）：让某人或强制某人做某事

References

Footnotes

1. Makino, Seiichi and Michio Tsutsui. A Dictionary of Basic Japanese Grammar. The Japan Times, 1989. Entries あげる², くれる², もらう² (benefactive auxiliary uses, attached to V-te). ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²² ↩²³ ↩²⁴ ↩²⁵ ↩²⁶ ↩²⁷ ↩²⁸ ↩²⁹ ↩³⁰ ↩³¹ ↩³² ↩³³ ↩³⁴ ↩³⁵ ↩³⁶ ↩³⁷ ↩³⁸ ↩³⁹ ↩⁴⁰ ↩⁴¹

2. 国際交流基金 (The Japan Foundation). 「文法を楽しく『授受表現』(1)」. 日本語教育通信, no. 78. https://www.jpf.go.jp/j/project/japanese/teach/tsushin/grammar/201409.html ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰

3. Banno, Eri et al. Genki II: An Integrated Course in Elementary Japanese, 3rd ed. The Japan Times, 2020. Lesson 16, grammar point on 〜てあげる / 〜てくれる / 〜てもらう. ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

4. Bunpro. "てもらう (JLPT N4)." https://bunpro.jp/grammar_points/%E3%81%A6%E3%82%82%E3%82%89%E3%81%86 (Particle template, に for the doer, request templates 〜てもらえますか / 〜ていただけますか / 〜ていただけませんか.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵

5. Bunpro. "ていただけませんか (JLPT N4)." https://bunpro.jp/grammar_points/%E3%81%A6%E3%81%84%E3%81%9F%E3%81%A0%E3%81%91%E3%81%BE%E3%81%9B%E3%82%93%E3%81%8B (Politeness spectrum from てくれない / てもらえない up to ていただけませんか; negative as softener.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰

6. TUFS Coelang. 「日本語 文法 やりもらい：解説」. 東京外国語大学言語モジュール. https://www.coelang.tufs.ac.jp/mt/ja/gmod/contents/explanation/085.html (Direction-of-transfer schema and in-group rule, applied to action-level 授受 as well as object-level.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰

7. Bunpro. "てあげる (JLPT N4)." https://bunpro.jp/grammar_points/%E3%81%A6%E3%81%82%E3%81%92%E3%82%8B (Attach rule, particle template, condescension caution.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵

8. Bunpro. "てくれる (JLPT N4)." https://bunpro.jp/grammar_points/%E3%81%A6%E3%81%8F%E3%82%8C%E3%82%8B (Attach rule, the casual imperative 〜てくれ, politeness ladder for requests.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹

9. スリーエーネットワーク. Minna no Nihongo Shokyū II. 3A Network. Lessons 24 and 41, 〜てあげます / 〜てくれます / 〜てもらいます and the request templates. ↩ ↩² ↩³

10. 国際交流基金 (The Japan Foundation). 「文法を楽しく『授受表現』(2)」. 日本語教育通信, no. 79. https://www.jpf.go.jp/j/project/japanese/teach/tsushin/grammar/201412.html ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

11. 文化審議会. 『敬語の指針』(答申). 文化庁, 2007. https://www.bunka.go.jp/seisaku/bunkashingikai/kokugo/hokoku/pdf/keigo_tosin.pdf (Two-condition rule for 「させていただく」: ① 相手側または第三者の許可を受けて行う ② そのことで恩恵を受ける.) ↩ ↩² ↩³

12. Kim, Tae. "Giving and Receiving Favors." A Japanese Guide to Japanese Grammar. https://www.guidetojapanese.org/favor.html (Worked contrast between 〜てくれる and 〜てもらえる on the same transaction; receiver-vs-giver perspective.) ↩ ↩² ↩³

13. Yamamoto, Mutsumi. Agency and Impersonality: Their Linguistic and Cultural Manifestations. John Benjamins, 2006, ch. 5. (Speaker-empathy and affective load of 〜てくれる vs 〜てもらう in spoken Japanese.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

14. Kuno, Susumu. Functional Syntax: Anaphora, Discourse, and Empathy. University of Chicago Press, 1987, pp. 203–212. (Empathy hierarchy; speaker cannot empathize with a third party more than with the speaker or in-group.) ↩

15. Makino, Seiichi and Michio Tsutsui. A Dictionary of Intermediate Japanese Grammar. The Japan Times, 1995. Entries on the 〜てもらう request frame and the 〜させてもらう / 〜させていただく extension. ↩ ↩²

16. Gokigen. "Let Someone Do in Japanese: Causative + てあげる／てくれる／てもらう." https://blog.gokigen.jp/let-someone-do-in-japanese-causative-te-ageru-kureru-morau/ (Causative + てもらう / ていただく as the "receive permission" frame; させていただけませんか as the formal business request for permission.) ↩ ↩² ↩³