使用「の」的日语补足语从句：用于感知与感受的具体名词化标记

使用「の」的日语补足语从句能将一个完整的简体从句转化为单个名词。该名词随后便可以充当被感知、被喜爱或被等待的对象。¹ 当事件具体生动且正展现在你眼前时，日语会选用 の 作为名词化标记。在搭配感知动词时，の 甚至是唯一被允许使用的名词化标记。²³

概述

名词化标记 の 与名词化标记 こと都可以将简体从句转化为名词短语。两者的区别在于：こと 表示“更概括性、一般性的陈述，而 の 则特定于该句的具体语境”。¹

作为具体、体验性名词化标记的「の」

标准语法观点认为：こと 将抽象或概括性的观点名词化，而 の 则将具体、被感知或亲身体验到的事件名词化。⁴ 两者在许多宾语位置上可以互换，但在特定的外沿句法环境下会产生严格分化，特别是在感知动词和断定助动词搭配时。⁴

贯穿本文的一句话核心对比：こと 将事件打包为抽象的事实，而 の 则将其打包为说话人亲眼目睹或亲身经历的具体事件。⁴¹ 完整的抽象 こと 惯用句家族属于关于名词化标记 こと 的专文范畴。本文重点聚焦于界限中属于 の 的那一侧。

料理りょうりをするのが好すき。¹
“（我）喜欢做饭。”

何なにもしないのが好すきだね。¹
“我就是喜欢什么都不干。”

补足语「の」与领属/定语助词「の」的区别

本文所讨论的 の 是补足语 の，在日语语法学中也称为“准体助词（準体助詞じゅんたいじょし）”。它是一个置于句末的名词化标记，使得一个完整的简体从句能够填入名词槽位并接续 が、を 或 は。¹ 这与连接两个名词的 の（即表示领属或定语修饰的助词 の）截然不同，尽管书写字符完全一致。

辨别两者的关键在于 の 左侧是什么成分。在 私のかばん（我的包）中，の 连接两个名词并表示所属关系。而在 走るのが好き（喜欢跑步）中，の 终结一个动词从句，并将其转化为被喜爱的对象实体。¹

同一假名字符，两项独立功能

当 の 接在名词之后（如 私の）时，它是领属或定语修饰助词。当 の 接在简体从句之后（如 走るの）时，它是本文所讨论的补足语名词化标记。关于领属与定语助词 の的文章详细介绍了连接名词的用法。¹

形式：如何接续「の」

简体从句 + の

从句保持在**简体形式**，由 の 收尾。所得结果整体作为名词发挥作用。¹ 从句在 の 之前可以是简体现在时、简体否定式或简体过去时。¹

泳およぐのは好すきだ。
“（我）喜欢游泳。”

从句内部的名词谓语或 な-形容词（形容动词）谓语在此 の 之前要接 な，而非 だ。这与在任何连体修饰位置使用的模式一致。¹ 该规则与此处动词从句示例所示的连体槽位遵循相同规律。

下面的对比句与上面的 の 例句相对应。它使用了相同的从句名词化槽位，但由于表达的是概括性陈述而非目睹的具体事件，因而选择了 こと。

お箸はしでご飯はんを食たべることは、難むずかしい。¹
“用筷子吃饭是一件很难的事。”

「の」从句名词在句中的句法功能

一旦构成，该 の 从句名词就能像任何其他普通名词一样接格助词：接 が 作主语，接 を 作宾语，接 は 作主题。¹⁵ 这三种位置如下所示：

朝あさ、早はやく起おきるのは、苦手にがて。¹
“早晨早起，是我不擅长的事。”

お母かあさんが来くるのを待まつ。
“（我）等待妈妈过来。”

在从句内部，主语有时可以用 の 代替 が（类似于关系从句中的 が/の 转换）。关于关系从句的文章对此交替现象作了介绍。本文的例句中一律保持内部主语由 が 标记。

「の」与「こと」：名词化标记的选择

从「の」的视角看默认分野：具体/感知的「の」 vs 抽象/概括的「こと」

从 の 的角度来看，基本经验法则非常直接：当被名词化的事件是具体的、且与眼前的即时语境紧密关联时，选择 の。当陈述更具普遍性或抽象性时，选择 こと。¹⁴ 这与 こと 一文给出的分野互为镜像，无需在此赘述其惯用句清单。

具体选择可归纳为以下三种结果：

只能使用「の」的场合

硬性规则如下：“当名词化句子后接感知动词时，必须使用 の，不能使用 こと。”² JLPT Boot Camp 同样明确指出：“在感知动词前，你必须使用名词化标记 の。”³

田中たなかさんが泣ないているのを見みました。²
“我看见田中先生在哭。”

完整的感知与情感动词集合及其助词搭配将在下一节详细展开。

只能使用「こと」的场合（以及为何排斥「の」）

在等同判断句中，置于断定助动词 です 或 だ 之前时必须使用 こと。该位置严格排斥 の。⁶

彼かれのゆめは医者いしゃになることだ。⁶
“他的梦想是成为一名医生。”

在涉及决定、传达和信念的语境中，一组谓语动词也必须选择 こと：話す、やくそくする、教える、決める、考える、信じる。⁶ 建立在这些基础上的完整惯用句家族（ことがある、ことができる、ことにする 和 ことになる）属于关于名词化标记 こと 的专文，在此不再重复展开。

夏休なつやすみにタイに行いくことに決きめた。⁶
“（我）决定暑假去泰国。”

支配「の」的动词：感知与感受

感知动词（見る, 聞く, 見える, 聞こえる, 感じる）

明确要求搭配 の 的动词包括 見る（看）、見える（看得见）、聞く（听）以及 聞こえる（听得见）。² 感じる（感觉）也遵循相同的感知规律。⁴ 标准句框是在 見る 或 聞く 之前使用“简体从句 + のを”（表示直接、意志性的目睹或倾听）。²

父ちちが話はなすのを聞ききます。²
“我听父亲讲话。”

子供こどもが走はしるのを見みる。
“（我）看着孩子跑过去。”

搭配 見える 和 聞こえる 时，被感知的对象接 が，而非 を。这些属于自发态感知的自动词：指的是事物“自然映入眼帘或传入耳中”，而非说话人主动选择去看或听。⁷ 因此，其补足语结构是 ～のが見える 和 ～のが聞こえる，而与 見る 和 聞く 搭配时则是 ～のを。²⁷

公園こうえんで子こどもが遊あそんでいるのが見みえます。²
“我看得见孩子们在公园里玩耍。”

富士山ふじさんが見みえます。⁷
“能看见富士山。/ 富士山映入眼帘。”

が/を 的切换取决于主观意志，而非动词字面含义

見る 和 聞く 是意志性动词，因此其从句采用 ～のを。見える 和 聞こえる 是自发性动词，因此其从句采用 ～のが。若在此处将 見える 与 を 搭配，或将 見る 与 が 搭配，句子听起来就会不自然甚至错误。²⁷

表示喜爱、等待、帮助、制止的动词（好き, 嫌い, 待つ, 手伝う, 止める）

除纯粹的感知外，一组体验性动词也更倾向于使用 の，因为其动作是“在观察他人具体情境的同时进行的”：待つ（等待）、手伝う（帮助）以及 止める / やめる（停止、放弃）。⁵ 这些动作动词在其所统领的名词化从句上接 の。

日本語にほんごを勉強べんきょうするのを手伝てつだう。
“（我）协助（你）学习日语。”

お母かあさんが来くるのを待まつ。
“（我）等待妈妈到来。”

止める 和 やめる 具有相同的模式，在它们所制止或放弃的从句后接 の。⁵

表示情感喜好的谓语 好き 和 嫌い 可以接任意一个名词化标记。接 の 偏向具体可感，而接 こと 偏向概括抽象。走るのが好き 将跑步框架化为一种具体的身体动作，而 走ることが好き 则将其作为一种概念来表达。两者都表示“喜欢跑步”。¹ 对于 好き 和 嫌い 而言，这只是一种语感偏好，并非感知动词那种绝对硬性的要求。¹⁵

料理りょうりをするのが好すき。¹
“（我）喜欢做饭。”

同样的倾向适用于 嫌い（讨厌），它与 好き 形成镜像：の 对应具体语境中的具体行为，こと 对应抽象概念。¹

语感细节与使用语境

语体风格：の 是口语、即时且富有个性色彩的选择

の 与 こと 的划分将具体、即时的 の 与抽象、概括的 こと 对应起来：“こと 倾向于概括性陈述，而 の 则与特定句子的具体情境挂钩”。¹ の 很自然地依附于说话人此时此刻正在经历的事件。这正是为什么感知动词必须要求搭配 の 的内在原因。¹⁴

虽然经常有一种更广泛的说法：の 偏向口语和日常会话，而 こと 偏向书面语和正式文体。但更可靠的判断标准依然是上述“具体对比概括”。应将 の 视作与即时语境绑定的事件表达首选，而将“口语与书面语”的区分视为一种大致倾向而非绝对法则。

补充要点

为什么「の」感觉“近在眼前”

当事件具体且存在于眼前的语境中时使用 の。这正是感知动词（看见、听见）要求接 の 的根本原因。¹² 将 の 联想为“此时此刻、近在眼前”，可以提供一个可靠的直觉预判：如果说话人正在目睹或经历该事件，选用 の 往往是恰当的。

此处的「の」是准体助词，而非领属助词

相同的假名词字符 の 承担着两项互不相关的职能。在 私のかばん 中它连接两个名词（领属或定语修饰用法）。在 走るのが好き 中它收尾整个从句，使该从句能像名词一样在句中充当成分（补足语用法，日语语法学中称为“准体助词”）。¹ 认清两者的区别有助于学习者避免将 走るのが 误解为某种所属关系。

切勿在断定助动词后或能力/决定句中滥用「の」

一种常见错误是在等同判断句中把名词化标记 の 置于 だ 或 です 之前，例如用 彼のゆめは医者になるのだ 来表达“他的梦想是当医生”。这个句子会被理解为解释说明的 のだ，而不是“成为医生”这个事件名词本身。结果导致等同关系断裂。在此处的断定谓语前必须使用 こと。⁶

彼かれのゆめは医者いしゃになることだ。⁶
“他的梦想是成为一名医生。”

许多宾语位置实际上完全可以互换

在单纯的情感喜好谓语槽位中，の 和 こと 通常都是正确的，过分严苛地纠结两者往往没有必要。对于“我喜欢跑步”，走るのが好き 和 走ることが好き 都完全没问题。の 让人感到更具身体动作的实感，而 こと 则更具概念性。¹ 请将绝对严格的 の 规则保留给感知动词，因为在那里语法规则才真正构成了硬性约束。

延伸阅读

• 使用 こと 的日语补足语从句：用于“句子作名词”的抽象名词化标记
• 名词化：こと 与 の 将句子转化为名词的深度对比
• 日语从属子句：嵌入从句的运作机制（关系从句、补足语从句、引用从句、间接疑问从句）
• 日语关系从句：用完整句子修饰名词
• 日语引用助词 と：如何转述话语与想法
• 助词 の：领属、名词化与定语修饰

References

Footnotes

1. Kim, Tae. "Expressing the Reason for Something with から and ので / Treating verb clauses as nouns." Tae Kim's Guide to Learning Japanese (Complete Edition), "Verb clauses." https://guidetojapanese.org/learn/complete/verb_clauses (Language-learning resource tier. Source for the こと=general vs の=specific/contextual rule and the 好き/苦手 examples.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰ ↩¹¹ ↩¹² ↩¹³ ↩¹⁴ ↩¹⁵ ↩¹⁶ ↩¹⁷ ↩¹⁸ ↩¹⁹ ↩²⁰ ↩²¹ ↩²² ↩²³ ↩²⁴

2. Chika Sensei's Japanese Academy. "[JLPT grammar] こと and の with perception verbs." https://japanasubi-en.com/daily-japanese/20221113/ (Language-learning resource tier. Source for the perception-verb rule and the perception-complement example sentences, including the の-required / こと-blocked minimal pair.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷ ↩⁸ ↩⁹ ↩¹⁰

3. JLPT Boot Camp. "JLPT N4 Grammar: Battle of the Nominalizers (no and koto) 1 of 2." https://jlptbootcamp.com/2011/02/jlpt-n4-grammar-nominalizer/ (Language-learning resource tier. Cited for the rule "You must use the nominalizer の with verbs of perception" and the N4 level pin.) ↩ ↩²

4. Makino, Seiichi, and Michio Tsutsui. A Dictionary of Basic Japanese Grammar. The Japan Times, 1986. Entries こと (koto) and の (no), nominalizer usage. (Reference-work tier; the こと/の verb-class split and the concrete-vs-abstract characterization are the standard statement from this entry.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶

5. Wasabi. "Nominalizers: こと and の." Wasabi Japanese Grammar Magazine. https://wasabi-jpn.com/magazine/japanese-grammar/nominalizers-koto-and-no/ (Reputable language-learning publisher tier. Source for the "Verbs Treated as Nouns" observation-verb list and its example sentences.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

6. JLPT Boot Camp. "JLPT N4 Grammar: Battle of the Nominalizers (no and koto) 2 of 2." https://jlptbootcamp.com/2011/02/jlpt-n4-grammar-battle-of-the-nominalizers-no-and-koto-2-of-2/ (Language-learning resource tier. Source for the こと-only verb list and the こと-before-copula example.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶

7. Langoal. "JLPT N4 文法解説「知覚動詞」" (Perception verbs). https://langoal.com/jlpt/explain-grammar-perception-verb.html (Language-learning resource tier. Source for standalone 見える/聞こえる sentences and the が-particle behavior; N4 level pin.) ↩ ↩² ↩³ ↩⁴