Professor regente (tannin) nas escolas japonesas

O professor regente de turma, denominado 担任 (tannin), é o docente encarregado da gestão de uma classe ao longo de todo o ano letivo no Japão, centralizando instrução acadêmica, acompanhamento disciplinar e comunicação com as famílias em um mesmo vínculo de convivência.¹² Para famílias recém-chegadas ao sistema educacional japonês, não compreender as atribuições e os limites de atuação desse profissional pode fazer com que sinais de alerta passem despercebidos ou que preocupações graves sejam encaminhadas à pessoa errada.

Confirme os detalhes atuais nas fontes oficiais

Procedimentos, taxas e requisitos podem mudar. Confirme as orientações vigentes no portal do Ministério da Educação, Cultura, Esportes, Ciência e Tecnologia (MEXT) ou diretamente na escola do seu filho. Este artigo possui finalidade informativa e não substitui consultoria jurídica ou atendimento clínico; para demandas de saúde mental além do suporte pedagógico em sala, procure o conselheiro escolar (sukūru kaunserā) ou um psicólogo credenciado (rinshō shinrishi ou kōnin shinrishi); para questões imigratórias de visto ou residência, consulte um advogado (bengoshi) ou despachante administrativo (gyōseishoshi); e para disputas de guarda, contate um advogado de direito de família.

Visão geral

O sistema de professor regente (tannin) é regulamentado pela legislação educacional japonesa e aplica-se de maneira uniforme a todas as escolas públicas do país. A rede privada segue a mesma base curricular nacional e adota essa mesma estrutura basilar.¹³⁴

A intensidade de rotinas específicas, tais como visitas domiciliares ou supervisão de clubes escolares, pode variar conforme a unidade escolar e o professor, mas a matriz estrutural permanece idêntica.

O que é o professor regente (tannin)?

O tannin é o docente formalmente incumbido da liderança de determinada classe (gakkyū, 学級) durante o ano escolar. A designação é feita pelo diretor como parte do 校務分掌 (kōmu bunshō), o sistema interno de atribuição de tarefas e funções que todas as escolas japonesas são obrigadas por lei a instituir conforme o Regulamento de Execução da Lei de Educação Escolar.¹²

Os professores regentes integram a estrutura de cada ano escolar, reportando-se aos coordenadores pedagógicos daquela série (gakunen shunin) e, acima deles, ao vice-diretor e ao diretor da unidade.⁵ As responsabilidades do tannin abrangem muito mais do que a simples chamada de presença: envolvem o ensino das disciplinas, a orientação de convivência e o atendimento diário aos responsáveis.

O guia oficial do MEXT para acolhimento de alunos estrangeiros reserva um capítulo exclusivo à atuação do tannin no relacionamento com essas crianças e suas famílias, separado dos capítulos voltados à equipe de gestão e aos instrutores de língua japonesa. Essa divisão evidencia o papel central que esse professor desempenha na adaptação de famílias internacionais.⁶

Termo	Leitura	Significado
担任	tannin	Professor regente de turma, encarregado de uma sala de aula no ano letivo
学級担任制	gakkyū tannin-sei	Sistema de regência de turma: um único professor leciona quase todas as matérias para sua própria sala (padrão do fundamental I)
教科担任制	kyōka tannin-sei	Sistema de regência por disciplina: professores especialistas lecionam matérias específicas para diversas turmas (padrão do fundamental II e médio)
校務分掌	kōmu bunshō	Sistema interno de distribuição de atribuições administrativas e pedagógicas da escola
学年主任	gakunen shunin	Coordenador do ano escolar, docente sênior que supervisiona os regentes daquela mesma série

¹²⁵⁷

Como o tannin japonês se diferencia do modelo de outros países

O modelo japonês é holístico e integrador, distanciando-se de uma função meramente burocrática. O mesmo docente que ministra as aulas — de forma quase exclusiva no ensino fundamental I e parcial nas séries posteriores — atua também como o primeiro ponto de escuta para questões disciplinares, bem-estar da criança e suporte à família ao longo dos doze meses letivos.⁷⁵

Quem conta com um professor regente?

Todas as turmas nas escolas de ensino primário (shōgakkō), fundamental II (chūgakkō) e médio (kōkō) possuem um tannin designado sob a estrutura do kōmu bunshō. Trata-se de uma exigência legal da organização escolar no Japão, e não de uma escolha facultativa de cada colégio.¹⁵

No ensino primário, o tannin leciona a maioria das matérias para sua própria classe (gakkyū tannin-sei). No ensino fundamental II e médio, cada professor especializa-se em uma disciplina e atende várias salas (kyōka tannin-sei), mas cada turma mantém um tannin principal como referência fixa.⁷

Desde o ano fiscal de 2022, o MEXT vem promovendo o ensino por disciplinas nos anos finais do primário (5º e 6º anos), priorizando inglês, ciências, matemática e educação física com docentes especialistas, em complementação ao modelo clássico de professor regente único.⁸

Principais responsabilidades do professor regente

Ensino pedagógico em sala de aula

No ensino primário, o tannin é responsável por ministrar quase todas as disciplinas curriculares à sua turma (gakkyū tannin-sei).⁷ No ensino fundamental II e médio, leciona sua matéria de especialidade (kyōka tannin-sei), mantendo a gestão pastoral e disciplinar de sua classe de origem.⁷

Período de homeroom (HR) e formação para a vida cotidiana

As 特別活動 (tokkatsu, "atividades especiais") compõem uma área curricular obrigatória segundo as Diretrizes Nacionais de Ensino (Gakushū Shidō Yōryō). Elas englobam a convivência de classe e as reuniões de turma como pilares formativos, em conjunto com o grêmio estudantil, clubes escolares e festividades anuais.³⁴

Nas escolas primárias, essas atividades enfocam adaptação à rotina, segurança, saúde e cooperação coletiva por meio de dinâmicas participativas conduzidas pelo professor.³

No ensino médio, as atividades de homeroom abordam convivência escolar, crescimento pessoal, segurança e orientação profissional e vocacional, estimulando a autonomia dos jovens.⁴

Termo	Leitura	Significado
特別活動	tokkatsu	"Atividades especiais": categoria curricular que inclui períodos de classe, eventos e clubes
学級活動	gakkyū katsudō	"Atividades de classe": denominação do período de homeroom no ensino fundamental I e II
ホームルーム活動	hōmurūmu katsudō	"Atividades de homeroom": denominação equivalente no ensino médio

³⁴

Acompanhamento disciplinar e de conduta

A orientação de conduta (生徒指導, seito shidō), que abrange a disciplina e o comportamento, é atribuída pelo MEXT prioritariamente ao professor regente, por ser o adulto que acompanha o aluno no cotidiano. O manual ministerial incumbe o tannin de identificar precocemente dificuldades socioemocionais ou comportamentais antes que elas se agravem.⁹

A versão vigente desse manual foi reformulada em dezembro de 2022, reestruturando a orientação estudantil com foco em prevenção integrada e acolhimento precoce, e não apenas em medidas punitivas reativas.⁹

Visitas domiciliares e acompanhamento sociofamiliar

Um dos propósitos documentados das visitas domiciliares (家庭訪問, katei hōmon) é permitir que a escola conheça o ambiente de convivência da criança; as escolas que mantêm essa prática são orientadas a resguardar a privacidade do lar. O MEXT não impõe essas visitas de modo obrigatório nacionalmente, cabendo a cada unidade escolar deliberar sobre sua realização.

A realização de visitas domiciliares varia expressivamente por cidade

Os dados a seguir retratam uma cidade de referência e não representam uma média nacional. Consulte a escola do seu filho para saber se a visita domiciliar é adotada e como é organizada.¹⁰

A prática de visitas domiciliares universais tem diminuído expressivamente em vários municípios nos últimos anos. Na cidade de Kyoto, segundo levantamento de maio de 2025, apenas cerca de metade das escolas primárias e menos de um terço das escolas de fundamental II continuavam realizando visitas domiciliares a todos os alunos, reflexo de uma revisão de rotinas acelerada pela pandemia de 2020.¹⁰

Etapa de ensino	Escolas com visitas domiciliares a todos os alunos	Data do levantamento	Fonte
Ensino primário (shōgakkō)	Cerca de 50%	Maio de 2025	10
Ensino fundamental II (chūgakkō)	Menos de um terço	Maio de 2025	10

Muitas escolas substituíram a visita obrigatória por agendamentos opcionais a pedido dos pais ou por entrevistas individuais realizadas nas dependências do colégio, visando reduzir a sobrecarga docente e acomodar a rotina de lares onde ambos os cônjuges trabalham.¹⁰

Reuniões de pais e coordenação de eventos escolares

Reuniões individuais ou comissões tripartite (professor, responsável e estudante) — denominadas 個人面談 (kojin mendan) ou 三者面談 (sansha mendan) — ocorrem habitualmente no final de cada trimestre letivo.

O tannin também coordena ou participa ativamente dos grandes eventos escolares, como o festival esportivo (undōkai), feiras culturais (bunkasai) e os dias de aula aberta aos pais (jugyō sankan), conforme as diretrizes pedagógicas oficiais.³⁴

O caderno de comunicação (renraku-cho) como canal principal

O 連絡帳 (renraku-chō, "caderno de recados escolares") é o diário físico compartilhado entre a família e o professor regente, utilizado para justificativas de falta, relatos rápidos de saúde e pequenas dúvidas de ambas as partes.¹¹

Construindo um bom relacionamento com o professor regente

Por que o tannin é o primeiro interlocutor da família

Para o dia a dia escolar, o tannin — e não o diretor, vice-diretor ou a comissão de pais (PTA) — é o canal designado para receber dúvidas e comunicados dos pais, conforme manuais de apoio a famílias estrangeiras com filhos em escolas japonesas.¹² O MEXT atribui formalmente o diálogo contínuo com os responsáveis à alçada do professor regente.⁶

Engajamento inicial e demonstração de colaboração

Manter uma comunicação constante e respeitosa, comparecendo aos eventos escolares e respondendo com prontidão às mensagens no renraku-chō, é uma conduta fortemente recomendada para construir uma relação de confiança com o professor, mesmo diante de eventuais limitações de vocabulário no idioma japonês.¹²¹¹

Superando a barreira do idioma no diálogo com o professor

Dar preferência à escrita no renraku-chō é mais seguro do que tentar conversas orais complexas no portão da escola. Muitos professores sentem-se mais seguros lendo mensagens escritas em japonês simplificado ou textos traduzidos do que em diálogos espontâneos improvisados.¹²

Para reuniões presenciais mais densas, solicitar a presença de um conhecido bilíngue ou requerer à prefeitura o envio de um intérprete comunitário é uma prática viável.¹²

O suporte de intérpretes depende do município de residência

Determinadas secretarias de educação mantêm programas voluntários de tradução e envio de intérpretes para famílias estrangeiras. A cidade de Kyoto disponibiliza intérpretes voluntários para reuniões e transferências escolares, e a província de Saitama traduz comunicados escolares para português, espanhol, chinês e inglês (dados de 2026). Como não existe um programa federal unificado, confirme os recursos com a secretaria de sua cidade.¹³¹⁴

Quando pedir esclarecimentos e quando escalonar a demanda

Dúvidas operacionais simples sobre lições de casa, passeios ou conduta diária devem ser tratadas diretamente com o tannin.¹²¹¹

Caso a questão envolva problemas recorrentes ou situações de gravidade que não tenham sido solucionadas pelo regente, recomenda-se buscar o vice-diretor, em seguida o diretor da instituição e, persistindo a omissão, o conselho de educação do município.¹²

A rotatividade anual de professores

A troca de professores nas escolas públicas japonesas engloba dois mecanismos com prazos, competências e dinâmicas distintas:

Por que os professores mudam: atribuições anuais e ciclos provinciais

Os professores da rede pública estão sujeitos a transferências periódicas entre diferentes escolas dentro da mesma província ou município, diretriz de gestão de pessoal que visa oxigenar a prática docente e equalizar o padrão de qualidade entre os colégios. Os ciclos médios de permanência giram entre 3 e 5 anos, a critério da secretaria de educação.¹⁵

Por sua vez, a escolha de qual professor assume qual turma (tannin kōtai) é deliberada anualmente pelo diretor do colégio por meio do kōmu bunshō.¹² Algumas escolas adotam a continuidade em blocos de dois anos (持ち上がり, mochiagari — mantendo o regente do 1º ao 2º ano, do 3º ao 4º ou do 5º ao 6º ano), embora haja tendência de substituições anuais.

Docentes da rede particular são contratados diretamente pela mantenedora e não participam das transferências estaduais compulsórias, ficando a continuidade da turma restrita às decisões internas da diretoria daquela escola.¹⁶

Modalidade de alteração	O que muda	Ciclo habitual	Autoridade competente	Âmbito de incidência
異動 (idō), transferência entre escolas	O professor muda para outro colégio da rede	Cerca de 3 a 5 anos	Conselho de Educação da província/município	Apenas rede pública1516
担任交代 (tannin kōtai), troca de regência	O professor permanece na mesma escola, mas assume outra série	Geralmente anual (ou bloco bienal mochiagari)	Diretor da escola via kōmu bunshō	Escolas públicas e privadas12

O calendário de transferências no encerramento do ano letivo

As remoções de professores e as novas regências de sala são oficializadas nos últimos dias de março, com cerimônias de despedida (rininshiki) marcando a saída dos docentes. As famílias e os alunos habitualmente só tomam conhecimento formal de quem será o novo tannin no primeiro dia de aula de abril.¹⁵

Orientando a transição do seu filho

Ao mudar o professor, não confie plenamente em anotações passadas: formalize por escrito as necessidades de saúde, limitações linguísticas ou apoios pedagógicos do seu filho diretamente ao novo regente nos primeiros dias de aula.¹⁵

Registre as necessidades do seu filho por escrito antes de abril

Comunique as necessidades pedagógicas específicas do seu filho ou as demandas de apoio de idioma por escrito ao novo professor regente (tannin) no início do ano letivo, em vez de presumir que as anotações do professor anterior repassarão todos os detalhes.¹⁵

O papel do professor regente em situações de crise

Casos de bullying: quando e como acionar a escola

O Artigo 23 da Lei de Promoção de Medidas de Prevenção ao Bullying (Ijime Bōshi Taisaku Suishin Hō, Lei nº 71 de 2013) impõe a todo professor ou funcionário que tome conhecimento de indícios de assédio moral ou agressão o dever legal imperativo de notificar imediatamente a direção da escola, para que as medidas institucionais sejam adotadas. Trata-se de uma obrigação estatuída em lei, e não de mera recomendação facultativa.¹⁷¹⁸

A condução de episódios de intimidação sistemática não deve ficar isolada nas mãos de um único docente: ela envolve o comitê antibullying da instituição, a coordenação pedagógica e, se necessário, o conselho de educação.⁹

Notificar casos de bullying é um dever legal, não um favor

Se você relatar uma suspeita de bullying e o professor regente não tomar providências visíveis, procure imediatamente o vice-diretor ou o diretor. A formalização do caso pela equipe escolar é obrigatória por força de lei.¹⁷¹⁸

Sofrimento emocional e saúde mental da criança

A formação do professor regente é pedagógica e não clínica. Diante de angústias profundas, crises de ansiedade ou transtornos de adaptação, o caminho documentado nas escolas é o encaminhamento ao conselheiro escolar (スクールカウンセラー, sukūru kaunserā).⁹¹⁹

Esse profissional de saúde mental — que atua na quase totalidade das escolas públicas do país com subsídio do MEXT — possui formação específica como psicólogo clínico credenciado (rinshō shinrishi) ou com a licença nacional de psicólogo público (kōnin shinrishi).¹⁹²⁰

Demandas sociofamiliares e vulnerabilidade no lar

Quando o sofrimento ou o absenteísmo escolar decorrem de conflitos no ambiente familiar, carência alimentar ou negligência, a escola aciona o assistente social escolar (スクールソーシャルワーカー, SSW), profissional habilitado em serviço social que articula a escola a órgãos de proteção à infância e à assistência social do município.²¹

Fluxo de escalonamento conforme a natureza do problema

O professor regente é a porta de entrada para quase todas as demandas, mas os casos graves devem ser direcionados aos especialistas correspondentes:

Casos de recusa escolar persistente (futōkō, 不登校) contam com salas especializadas dos Centros de Apoio Educacional (教育支援センター, kyōiku shien sentā, também chamadas de tekiō shidō kyōshitsu), mantidas pelas prefeituras para viabilizar o estudo e a reintegração gradual.²²

Questões de visto ou guarda exigem advogados, não a escola

Problemas com o status de residência, renovação de visto ou disputas judiciais de guarda dos filhos situam-se integralmente fora da alçada do sistema escolar. Nem o professor nem os conselheiros escolares possuem competência jurídica sobre direito migratório ou de família.¹⁹²¹

Natureza da preocupação	Primeiro contato	Segunda etapa de contato	Terceira etapa	Observação
Dificuldades gerais não resolvidas	Tannin	Vice-diretor	Diretor e Conselho de Educação	12
Bullying	Tannin (dever legal de notificação)	Comitê antibullying da escola	Conselho de Educação da província	91718
Saúde mental	Tannin (apenas acolhimento)	Psicólogo escolar (sukūru kaunserā)	Psiquiatras ou psicólogos externos	919
Vulnerabilidade sociofamiliar	Tannin (apenas acolhimento)	Assistente social escolar (SSW)	Centros de bem-estar infantil (jidō sōdansho)	21
Recusa escolar persistente (futōkō)	Tannin e coordenação	Conselho de Educação municipal	Centro de apoio educacional (kyōiku shien sentā)	22
Vistos, residência ou guarda judicial	Fora do ambiente escolar	Advogado (bengoshi) ou despachante (gyōseishoshi)	Instâncias consulares e judiciais	Questão jurídica estrita

Bom saber

Cuidados com presentes individuais aos professores

Presentear individualmente o professor de escola pública não é uma conduta habitual no Japão e pode ser vetada pelas secretarias de educação por violar as regras de ética do funcionalismo público e gerar suspeitas de favorecimento.²³²⁴ Homenagens coletivas em nome de toda a sala no encerramento do ano letivo (como cartões assinados por todos os alunos ou flores) são aceitas e adequadas.¹⁵²³

Vestimenta em reuniões escolares

Em eventos cotidianos como o festival esportivo (undōkai), roupas casuais e discretas são a norma. Já em aulas abertas e cerimônias formais de início e fim de ano, recomenda-se vestuário sóbrio em estilo esporte fino (business casual).²⁵

Participação na comissão de pais (PTA)

O governo japonês reiterou formalmente no parlamento que a filiação e a atuação na associação de pais (PTA) são juridicamente voluntárias, sendo expressamente vedado qualquer tipo de tratamento discriminatório aos estudantes em virtude da decisão dos pais.²⁶ Declinar de cargos na diretoria da comissão não afeta o tratamento pedagógico dispensado pelo professor regente ao seu filho.²⁶²⁷

Veja também

• O sistema educacional japonês 6-3-3-4: as cinco etapas explicadas
• O caderno de recados (renraku-cho) e aplicativos escolares
• Participação na comissão de pais (PTA) para famílias estrangeiras
• Ano letivo no Japão: início em abril e estrutura dos trimestres
• Educação obrigatória no Japão: regras para crianças estrangeiras
• Escolas públicas, privadas e nacionais: tipos de instituições no Japão

References

Footnotes

1. 文部科学省 (MEXT). 「学校教育法施行規則」(School Education Act Enforcement Regulations, Ministerial Ordinance No. 11 of 1947). 日本法令外国語訳データベースシステム. https://www.japaneselawtranslation.go.jp/ja/laws/view/4575 ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷

2. 文部科学省 (MEXT). 「組織関係法令」, 中央教育審議会 chukyo3 資料. https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/079/siryo/__icsFiles/afieldfile/2018/04/19/1403579_8.pdf ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

3. 文部科学省 (MEXT). 「小学校学習指導要領解説 特別活動編」, 平成29年6月 (June 2017). https://www.mext.go.jp/content/20221213-mxt_kyoiku02-100002607_014.pdf ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

4. 文部科学省 (MEXT). 「高等学校学習指導要領解説 特別活動編」, 平成21年7月 (July 2009). https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_20.pdf ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

5. 文部科学省 (MEXT). 「学校の組織図（例）」, 中央教育審議会 chukyo3 資料. https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/079/siryo/__icsFiles/afieldfile/2017/11/08/1397673_5-2.pdf ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

6. 文部科学省 (MEXT). 「外国人児童生徒受入れの手引き【改訂版】」, March 2019. https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/clarinet/002/1304668.htm ↩ ↩²

7. Benesse教育情報サイト. 「教科担任制とは？そのメリットと課題を元教諭が解説」. https://benesse.jp/educational_terms/26.html ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

8. 文部科学省 (MEXT). 「小学校高学年における教科担任制について」. https://www.mext.go.jp/a_menu/other/index_00007.html ↩

9. 文部科学省 (MEXT). 「生徒指導提要」, 令和4年12月改訂 (revised December 2022). https://www.mext.go.jp/content/20230220-mxt_jidou01-000024699-201-1.pdf ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶

10. 京都新聞デジタル. 「小中学校で減少する『家庭訪問』いる？いらない？教員も保護者も思いはさまざま」, 2025年5月19日. https://www.kyoto-np.co.jp/articles/-/1476023 ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵

11. The Wagamama Diaries. "Renrakucho: Communicating With Your Child's Teachers in Japan." https://thewagamamadiaries.com/renrakucho-communicating-with-your-childs-teachers-in-japan/ ↩ ↩² ↩³

12. Savvy Tokyo. "What To Do When: Problems Arise at Your Child's Japanese School." https://savvytokyo.com/problems-arise-childs-japanese-school/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶ ↩⁷

13. 京都市教育委員会事務局. 「日本語指導が必要な児童・生徒に対する支援について」. https://www.city.kyoto.lg.jp/kyoiku/page/0000254112.html ↩

14. 埼玉県教育委員会. 「帰国・外国人児童生徒への教育充実サポート事業について」. https://www.pref.saitama.lg.jp/f2214/kikokugaikokujinsapoutojigyou240120.html ↩

15. Savvy Tokyo. "Understanding Teacher Transfers in Japan From A Parent's Perspective." https://savvytokyo.com/understanding-teacher-transfers-in-japan-from-a-parents-perspective/ ↩ ↩² ↩³ ↩⁴ ↩⁵ ↩⁶

16. 金蘭会短期大学. 「私立と公立の学校における小学校教諭の採用や環境の違いを解説」. https://www.kinran.ac.jp/cheer/blog/child/2022/08/04/primaryteacher-privatepublic/ ↩ ↩²

17. 「いじめ防止対策推進法」(Act on the Promotion of Measures to Prevent Bullying, Act No. 71 of 2013). 日本法令外国語訳データベースシステム. https://www.japaneselawtranslation.go.jp/ja/laws/view/3748 ↩ ↩² ↩³

18. 文部科学省 (MEXT). 「いじめ防止対策推進法（概要）」(summary, 別添1). https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/1337288.htm ↩ ↩² ↩³

19. 文部科学省 (MEXT). 「スクールカウンセラー等活用事業実施要領」, 令和6年4月1日改正. https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/20240930-ope_dev03-2.pdf ↩ ↩² ↩³ ↩⁴

20. 文部科学省 (MEXT), submitted to 内閣府規制改革推進会議人への投資ワーキング・グループ. 「スクールカウンセラー・スクールロイヤーについて」, 令和4年1月31日 (2022-01-31). https://www8.cao.go.jp/kisei-kaikaku/kisei/meeting/wg/2201_02human/220131/human02_0201.pdf ↩

21. 文部科学省 (MEXT). 「スクールソーシャルワーカー活用事業」. https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/046/shiryo/attach/1376332.htm ↩ ↩² ↩³

22. Kizuki (キズキ共育塾). 「教育支援センター（適応指導教室）とは？ 支援内容や利用の流れを解説」. https://kizuki.or.jp/blog/others/educational-support-center/ ↩ ↩²

23. Yahoo!ニュース エキスパート. ナナホシ「なぜ保護者から物をもらってはダメなの？」. https://news.yahoo.co.jp/expert/articles/69e2b2511f53e875b29773d5bd3a183b8a9f1cfb ↩ ↩²

24. 時事通信出版局. 「教師のための法律相談 〜卒業生（の保護者）からの贈呈品は賄賂？～」. https://book.jiji.com/seminar/limited/column/column-3413/ ↩

25. VERY (Kodansha). 「【保護者会】服装の正解は？保育園・幼稚園・小学校のおすすめコーデ27選」. https://veryweb.jp/fashion/706004/ ↩

26. 参議院. 「ＰＴＡの入退会に関する質問主意書」に対する答弁書, 第211回国会. https://www.shugiin.go.jp/internet/itdb_shitsumon.nsf/html/shitsumon/a211137.htm ↩ ↩²

27. 一般社団法人全国PTA連絡協議会. 「PTA任意加入 導入にあたって」. https://zen-p.net/tp/p451.html ↩